《photoshop修复图像瑕疵》一课在设计中注重五步教学的每一步环环相扣，利用moodle平台，将五个步骤用五个主题划分开来，循序渐进，层层递进，最后通过检测反馈学习效果。经过课后多名中小学信息技术教师以及教研员的共同探讨和提议，有关五部分的具体课堂现象和修改思路总结如下：
第一环节温故导学，利用寻找处理几张美中不足的照片的方法，回顾前面的知识，发现效果的不同，既可以结合旧知找到修复方法，还可以很好的引出新知，激发学生学习兴趣。这一环节很好的抓住了学生们兴趣点，使学生在清晰的学习目标下，开始学习。但这一环节，对于照片的分析占用了大量的时间，影响了后面步骤的进行，经在场的老师们提议，可以之指出典型的照片瑕疵，不用都展示，这样会节约一些时间，学生兴趣也不会削减。
第二环节自学知新，通过有效阅读教材，完成照片中两处处瑕疵的修复——水果、水果篮。经过阅读教材，同学互助，学生能够很好地完成水果和水果篮上瑕疵的修复。这一环节，正是长期培养孩子们阅读教材完成任务的习惯，使学习效果非常的明显。
第三个环节探究质疑，和第二环节紧密连接，教学设计中为拓展内容，将教材中水果篮的图片修改为一张结合修补和修复红眼的复杂照片。但在墙面修复上，同学们付出了很多精力。有些同学不能很完美的完成墙面修复。分析原因：墙面的修复中，学生更多注重了墙面修补纹路的对齐和颜色，有的同学用了仿制印章，或修复画笔工具，因此效果参差不齐。大多数学生掌握的修补工具的用法，少数同学通过其他方法，如仿制印章工具或修复画笔工具，也完成了墙面修复。修改设计：将墙面纹理变得简单后，任务的难度降低了，学习效果也会明显了。在此环节中，孩子们想出了很多方法，这是预设中没有的，及时的表扬和肯定，让课堂变得温暖了起来，也打开了孩子们的思路。
第四个环节解惑提升，经历了上面的几个修复任务的体验，每个同学对修复都有了自己的认识，给出三十七中旧校门的修复任务，通过学生们分析需要修复的地方、选择修复的方法和工具、动手修复过程中重复得到的经验和新的发现，利用学生演示总结四种工具的用法和用途。此环节，选择演示的同学时，收集的信息不够，演示的同学在演示时出现了错误，使这一环节拖延了时间，孩子们也没有得到很好的总结。虽然以表格的形式弥补了总结的这一空缺，但效果不理想。修改设计：选择一个熟练操作的同学演示整个过程，在演示的同时，让学生们一个一个总结，教师纠正并敲响重要的知识点。
第一步和第四步时间没有把握好，致使最后一个环节，大多数学生没有检测完成，这一情况经过第一环节和第四环节的调整，应该可以达成目标。
另外，有部分老师提出moodle平台的评价和统计功能没有发挥出来，如果在总结评价阶段能够充分利用平台的这一功能，大大缩短了总结提升环节的时间，同时也使每位同学都能通过评价，了解自己的学习效果，分析未完成的原因。
Moodle平台中的检测在这节课中用的比较多，复习检测、预习检测、最后的达标检测，都用到了检测功能。检测题目均为选择或连线，操作简单，同时也起到了复习预习和评价反思的功能。如果能加入统计分析，然后反馈给孩子们大家共同的问题，然后结合问题，再步入总结提升环节就更好了。
