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新课程标准对本年级的具体教学要求 一、识字与写字
（一）有较强的识字能力。学会生字并会写。 （二）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 （三）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
二、阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，学会快读。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意 义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的 内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说 明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印 象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、 崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意， 想象诗歌描述的情境， 体会诗人的情感。 受到优秀作品 的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句
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号的不同用法。
10．诵读优秀诗文， 注意通过诗文的声调、 节奏等体味 作品的内容和情感。 11．利用图书馆、 网络等信息渠道 尝试进行探究性阅读。 扩展自己的阅读面， 课外阅读总 量不少于 100 万字。
三习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己 的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情 真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语 句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年 16 次左右。 40 分钟能完成不少于 450 字的习作。
四、口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心， 能抓住要点， 并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发 言。
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6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
五、综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网 络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题 进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电 影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是 非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
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教材简析
一、基本结构：
新人教版部编本六年级上册语文教材于
2019 年秋
期正式试行。本册教材按专题组织单元，共八组，依次 是：感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法， 轻叩小说的大门， 围绕中心意思写作， 珍爱我们的家园， 艺术的魅力，初识鲁迅。本册共有课文
27 篇，精读课
文 18 篇，略读课文 9 篇。这八组教材，每组基本由“导 语”“课例”“口语交际” “习作“语”文园地”五部分组成。课例 包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的 单元没有略读课文，有的单元有
1——2 篇略读课文。
其中，第五单元安排了习作例文， 所以没安排语文园地。 精读课文后有思考练习题， 略读课文前有连接语。 部分 课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接。”全册安排“资料 袋”三次，安排“阅读链接”四次“。口语交际和习作”依然作 为一个的栏目。 整册共安排口语交际四次， 分别安 排在第二、第四、第六、第七单元。全册 8 个单元便安 排了 8 次习作，每个单元一次习作， 另外还安排了两次 小练笔。一次是学习了《穷人》一课后，让学生揣摩桑 娜的心理活动， 对桑娜的心理活动进行描写； 第二次是 在学习了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，
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然后仿照课文第一段的写法对旧照片进行描写。 全册共 安排“语文园地”七次“，交流平台“”词句段运用”“日积月累” 是固定栏目， 另有“书写提示“”快乐读书吧”穿插安排，其 中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧” 在第四单元安排了一次。
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字
3000
个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。 故从本册 教材开始不再安排识字任务。
本册要求会写 180 个字。要求会写的字， 安排在精 读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。在本 册教材中， 有一个与以往教材较大的改动的地方， 就是 不再设有“词语盘点”，而是把所有词语都在教材最后以 “词语表”的形式按课文呈现。本册教材的注音方式与五 年级保持一致。 精读课文和略读课文中不认识的字， 出 现一次注一次音； 同一篇课文中同一个字只在第一次出 现时注音。 其他部分中出现的生字不再注音。 生字注音 均在生字上方标注，多音字随文注音。为便于识字，课 文中的生字注本音； 一些在语言环境中要变调读出或读 轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、教材的主要特点：
（一）全面、准确地落实语文教学目标
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（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体 （三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学 习方式
（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求 （五）加强语文学习与生活实际的联系
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