２０１７年１２月 第３５期 ＬＥＡＲＮＩＮＧ ＷＥＥＫＬＹ 学周刊 ｌ教育管理 ＤｅｃＶ．２ｏ０１１ ７ ．３５ 浅谈专业教室文化 何朝辉 （生产建设兵团第三师第一中学，喀什８４４０００） 摘要：专业教室是一种集民主、温馨、和谐、高品位等特点于一体的育人环境，目的是营造一个载体，为学生 心理和人格的健康成长、教师生涯的发展创造一个和谐氛围，使教室成为师生共同成长的精神家园；让幽雅的、健 康的教室文化，影响学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长，促进师生关系的民主、 融洽、和谐；让学生的生命在充满温馨气息的专业教室里更加灿烂。 关键词：专业教室；环境；文化建设 中图分类号：Ｇ６３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９１３２（２０１７）３５—０１６４—０２ ＤＯＩ：１０．１６６５７／ｊ．ｅｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７３－９１３２．２０１７．３５．１０３ 一、尊重、理解学生。倾听学生的呼声 望，作为一名教师不能轻易放弃任何一个学生。”建设兵 团第三师教委所打造的专业教室营造的温馨、和谐的环境就 “没有爱，就没有教育！”“每一个孩子都是一个家庭的希 作者简介：何朝辉（１９７３．１１一），女，汉族，阿勒泰人，小教高级，研究方向：小学语文教育。 四、巧妙利用疑问，引导学生深入探究 体育教学中，教师要充分利用激励语言来调动学生学习体育 的自信心。在学生掌握了体育运动的正确动作时，要给予表 扬，让他们继续保持学习的热情，投入到体育锻炼中，掌握体 育运动技能。在对学生激励时，教师要根据学生的特点和取 疑问是促进学生思考的推动力。在体育课堂上，教师可 以根据学生的学习情况有针对性地提出疑问，让学生在对所 学内容存在疑问的情况下进行反复练习和探索，找出正确的 体育动作，并在练习中掌握运动技巧。例如，在进行短跑训练 时，教师在教学了跑步的动作后，可以把学生分成小组，让小 组中的成员进行短跑比赛。在比赛过程中，让学生认真观察 参加比赛的同学，认真分析为什么有的同学跑得快，有的同学 跑得慢。在问题的引导下，学生认真观看比赛同学的起跑姿 得的进步使用激励语言，使学生在教师的真诚激励下产生 要学习体育知识、主动参与体育锻炼的积极想法，使课堂教 学活动在学生的积极参与下高效进行，实现高效的教学效 率。在体育课堂上，教师不仅要发挥语言的激励作用，还要 给学生展示自己特长的时间和空间，让他们掌握了所学的体 势、跑步速度、冲刺情况等，找出跑得快的要素，并运用到短跑 训练中，不断提高短跑速度。通过设计疑问开展教学，能有效 激发学生的好奇心，引导他们主动思考和尝试，通过自己的努 力掌握体育运动技能，感受到学习的乐趣，积极主动地参与到 育知识和体育动作后，选择动作规范、体育能力较强的学生进 行展示，让他们产生自豪感，更积极地参与到体育锻炼中，并 带动其他同学进行锻炼，使体育教学在活跃的氛围中取得良 好的教学效果。 体育锻炼中，推动体育课堂的高效进行。 五、加强教师激励。让学生树立学习自信心 教师的激励对学生的学习起着重要的作用，能充分激发 学生的学习动力，推动他们更积极地参与到学习中。在小学 总之，在小学体育教学中，教师在注重体育教学质量的同 时，要注重培养学生的自主学习意识，让他们在多样化的教学 环节发挥主动性，通过主动探究掌握体育动作和技巧，在快乐 地练习中提高体育素质，实现高效的体育教学。 参考文献： 【１］武锡元．让孩子充满自信——浅谈如何让小学生在体育课堂中 找寻自信［Ｊ］．中国校外教育，２０１５． 【２］卢琴－／ｊ、学体育的创新型教学方法探讨【Ｊ］．新课程（上），２０１４． ［３］任建义．，Ｊ、学体育游戏法教学的实践探析 时代教育，２０１５． ［责任编辑１６４—— 谷会巧］ 是教师不放弃自己坚守的信念，不放弃任何一个学生；就是学 生体验到的轻松自如，学至如归的一种境界。 减少班级学生人数，改变教室固有的座位模式，由原来的 秧田式的桌椅摆放形式，改为六边形的桌椅摆放，座椅的摆放 形式发生了巨大的变化，改变了师生在教室中固有的模式，既 教育者，更是学生的知心大朋友。学生和教师之间的交流更为 平等、和谐。教师在新的教学模式下逐渐意识到：专业教室建 设的主要“障碍”在于教师。为此，教师们在教学中要主动转换 自己的角色，更新观念，把以前以教师为主体的观念转化为以 学生为主导，课堂上充分发挥学生的主观能动性，备课中认真 揣摩学生的认知过程，兼顾学生的学习兴趣、知识基础，设身 减轻了教师的教学压力，也使专业教室的推行有了坚实的物 质基础。座位模式的变化使小组内的每个成员都必须承担相 应的学习或管理小组的任务，增强了从小就缺乏责任感锻炼 的“小皇帝”的责任心；扩大了教师关注学生的视野面，使每一 位学生能轻松自如地进入教师的眼帘。 受专业教室建设理念的洗礼，农三师中学小学部的教师 处地地感受学生学习上的困难，使每一个学生都能在宽松的 学习环境中，成为学习的主体。 二、专业教室的文化侵染。使每个学生都能学有所长 尺有所短，寸有所长。班级中的学生，每一个都是独具特 色的个体，每一个都有自己的长处。专业教室的文化建设让班 级中学生的能力得到了提升，特长得到了发挥。建设兵团 第三师的专业教室，有语文专业教室、数学专业教室、美术专 业教室、音乐专业教室……各科目具有很强的学科特色，每一 们感到在教学中，师生、生生若能建立起一种平等民主的关 系，对促进学生认知能力和意志性格的发展无疑是有利的。 他们大胆尝试，在班内建立起了若干个学习合作小组，小组的 组建考虑到组内成员的成绩水准、兴趣爱好、交往能力、性格 特点等方面的差异，学生四人或六人一组，全班学生分成较为 均衡的七至八个组，这种教学空间的变化本身就有利于学生 个专业教室的文化布置，到处都有学生们动手参与的痕迹。下 课，放学，学生们把所有能利用的时间都充分地利用起来，查 找资料，布置排版，绘匦、涂色、剪字、粘贴……当学生在完成 这些事情有困难时，教师们不动声色地在旁边加以指导。一 间间专业教室布置好了，这些专业教室既有教师们的智慧和 合作意识的形成，便于生生互动，也为小组内合作学习的互相 帮助和公平竞赛创造了条件。在相同的教学时间里，以小组 为单位，每一名学生获得发言的机会与其他教学形式相比几 率增加了很多。交流发言时，每个组抽取一名学生轮流发言， 由于这些学生的水平相当，发言时，基本保证做到这些学生都 能畅所欲言，即使是平时比较胆小、内向、少言寡语的学生也 会积极参与到发言中。小组合作互帮互助、公平竞赛，让每位 汗水，也有学生们的努力与付出。当学生们在专业教室上课， 看到满墙都是自己的作品时，自豪与激动溢于言表。上课的积 极性，学习的热情都是以前所无法比拟的！ 具有生命气息的专业教室，呈现出温情的文化氛围。它极 大地调动了全体学生的参与热情，学生的个体差异得到充分 的照顾，他们的特长得到了前所未有的展示；教师们热情地鼓 励学生用自己的方式尝试解决他们自己的问题，中肯而及时 地肯定学生的努力，真诚、认真地指出学生不足的地方；学生 学生感受到被关注的骄傲、自豪和自信。 “人在灵魂深处，都有一个根深蒂固的需求，希望自己是 一个发现者，小学生尤其如此。”农三师中学小学部的教师们 充分明白这一点。他们把学生推上课堂教学的第一线，让学 生自我控制、自我感悟、自我强化、自我探究，把课堂的时间、 与学生之间相互帮助，共同进步。良性的、温馨的专业教室文 化，使学生不断地、勤奋地、积极地做得更好，形成敢想、敢问、 踏实的学风，师生、生生多渠道的交流与合作，形成温馨的人 文关怀，彰显出专业教室的文化底蕴。 空间、主动权都还给学生，确保学生在课堂上的主动探索。走 进课堂，你还会发现教师的定位发生了很大的改变，教师既是 参考文献： ［１】叶新东，陈卫东．多屏显示创建教学的心流空间［Ｊ】．电化教育研 究，２０１１（１０）：５５—６０． ［４】陈卫东，叶新东，秦嘉悦，张际平．未来课堂——高互动学习空间 『ｊ】．中国电化教育．２０１１（８）． 【５】陈卫东，叶新东，张际平．智能教室研究现状与未来展望ＩＪ】，远程 教育杂志，２０１１（４）． 【２】叶新东，夏一飞．信息技术课堂教学交互行为模型与评测指标研 究与实践［Ｊ】．现代教育技术，２０１ １（８）． ［３】宋卫华．未来教室的构建及应用探讨叨．中国信息技术教育，２０１ｌ （ｚ２）． ［６６】 余胜泉．技术何以革新教育——在第三届佛山教育博览会“智能 教育与学习的”论坛上的演讲们．中国电化教育，２０１１（７）． ［责任编辑１６５—— 谷会巧］ ——
