教师发展
JiaoShiFaZhan
教师·TEACHER
2019年2月Feb.2019
核心素养背景下的中小学教师专业发展分析
杨 艳
（湖南省吉首市教师发展中心，湖南 湘西 416000）
摘 要：随着教育教学改革的推进，国家对教师的素质有了更高的要求。为了加强对学生核心素养的培训，教师也需要加强自身核心素养的培养。为提高中小学教师的素养，实现教师自身的发展，文章对核心素养背景下的中小学教师专业发展进行分析，以期可供借鉴。关键词：核心素养；中小学教师；专业发展
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-18 文章编号：1674-120X（2019）06-0123-02
一、核心素养背景下教师核心素养分析
首先，核心素养背景下教师师德与专业素质分析，即思想道德素质分析。教师在从教的过程中，一定要坚守“爱岗敬业、为人师表、教书育人”的信念，做好本职工作。教师必须做好自己岗位的工作，提高自身思想道德素质与科学文化素质，在教学的过程中要关心学生、尊重学生，加强与学生的情感交流；遵循“育人为本、德育为先、尊重规律、教书育人、因材施教”的教育原则，让教学过程符合教学规律，提高教学开展的效率。教师的一举一动都会给学生带来潜移默化的影响，所以，教师有必要加强自身建设。
其次，教师的专业技术素质。中小学教师承担着教书育人的责任，因此一定要具备较高的专业技能素质。一方面，教师必须掌握教育学方面的知识，掌握教育教学的基本技巧，了解学生身心发展的一般规律，了解学生心理与思维特征，充分运用各种教学方法。在教育教学过程中，教师不仅要知道教什么，还要知道如何教授知识，这样才可以提高教育教学开展的质量。另一方面，教师必须具备一定的科学文化素质，掌握所教授科目的课本知识，增进对课程的了解。除此之外，教师还必须掌握与所教授科目相关的其他一些知识。
最后，教师要加强自身能力的培养，包括教学能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、组织与管理能力。在教育教学工作开展的过程中，教学能力是最为基本的，教师一定要懂得如何设计课程教学方案，同时做好教学设计，充分利用现有教学资源，提高课堂教学质量。通过多种教学方式的运用，可激发学生对课堂的兴趣，提高学生的学习热情。教师还要加强与学生的沟通与交流，增进师生之间的情感。在教育教学过程中，师生之间的良好友谊是教学效率提高的必要条件。
二、核心素养背景下教师专业素养培养的方法（一）加强教师培训，建立教师培训制度
各地区、教育局一定要高度重视教师培训工作的开
展，建立科学合理的教师培训制度，围绕地区教育改革发展的中心任务，紧扣培养高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质。与教育局在开展教师培训工作时，有必要先制定教师培训制度，将教师培训工作以制度形式固定下来。
（二）做好教师培训基地建设工作，为教师培训提供良好条件
大力加强教师培训基地建设，改善教师培训基地的基本条件，不但要完善硬件设施，而且要完善软件设施。建立市级教师培训基地，重点加强 “定向师范生”培训指导，落实新教师的岗前培训。教师培训基地在建设的过程中，一定要从各方面考虑，如培训设施、培训人员、培训技巧。在培训工作开展的过程中，要给被培训教师提供良好的上课环境与氛围，安排一些资深教师给受培训的成员上课，向他们传授经验。
（三）制订高效的教师培训计划
在对中小学教师开展培训工作的过程中，一定要先制订科学合理的培训计划，这样才有实施的可能性与必要性。科学合理的培训计划可以指导培训工作的开展，推动中小学教师培训工作有条不紊地进行。为有效落实教师培训计划，相关部门一定要严格执行教师专业成长培训计划。按照教师专业成长实施方案和教师发展达标评估方案等指导性文件的要求，我们从横向和纵向对每年教师专业成长的学分统计数据进行分析对比，总结经验，查找问题，剖析原因，最后，积极推动教师培训计划的落实。
（四）线上与线下培训相结合
中小学教师在日常教学过程中，需要花费大量时间来开展教学。所以，在组织中小学教师进行培训的过程中，应灵活选择教师培训方式，既可以面对面培训，也可以充分发挥
作者简介：杨 艳（1963—），女，土家族，湖南吉首人，湖南省吉首市教师发展中心副校长，高级讲师，本科，研究方向：英语。
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教师发展2019年2月
互联网的作用，通过网络来开展培训课程教学。当地在教师培训工作开展的过程中，为切合教师时间零碎性和学习自主性的实际，与地区教师发展中心协作开展了“中华传统文化素养提升与教育践行、聚焦课堂和有效教学、新教师五步阶梯成长、考试招生制度改革背景下的教与学”等网络研修项目。与此同时，利用手机终端，积极建设了教师专属微信公众号，发布了各种教育教学资源71篇，使其成为教师们积极沟通交流的良好平台。
（五）教师培训要抓住“关键少数”
在教师培训工作开展的过程中，要抓住学校关键少数，做好学校发展中坚力量的培训工作。部门与教育部门要对地区学校的教科室主任、新任校长等群体进行培训，提高学校这些领军人物的素质。在教科室主任培训方面，主要采取市内与市外相结合的方式进行，市内培训进行了两天，市外培训则由相关高校负责进行了为期7天的培训，通过此种方式极大地提升了教科室主任在学校开展教育工作的能力。同时，开设了青年校长启航班，设计实施的背景是：校长是引领学校发展的“关键少数”；校长专业化发展的现实需求和时代要求；分层分类“精准”培训；梯队干伍建设。
（六）区域协同共培训
为进一步推进素质教育，深化教研改革，加强区域之间、学校（幼儿园）之间的教研交流与合作，发挥区域教研的整体优势，提高教师专业成长工作的针对性、实效性，推进城乡教育均衡发展，在中小学教师培训工作开展的过程中，可
以将城市教师与农村教师组织起来进行培训，加强城市教师与农村教师的沟通与联系，让其交流不同地区的情况，相互学习、相互进步。教师之间各抒己见，就如何提高教学质量、提高自身修养踊跃发言。
（七）着手启动高端精品培训项目
在地区高校开设高端精品培训班，积极打造高端精品培训课程。在研修班开设的过程中，坚持理论联系实际、现实性与前瞻性相结合的原则，围绕当前我国基础教育改革与发展中的现实问题与发展趋势，学习教育与管理学理论知识，开展经验交流、专题研讨和教育考察。经过培训，教师表示收获很大。
新时代，对教师有了新要求。为了推动地区教育教学工作的开展，一定要做好教师培训工作，提高教师修养，为教学质量的提高创造可能。核心素养背景下，加强对教师专业素养的培养是非常有必要的。参考文献：
[1]孙亚玲.“核心素养”的嬗变与选择[J].云南师范大学
学报（哲学社会科学版），2017（1）：124-130.[2]林崇德.中国学生发展核心素养：深入回答“立什么德、
树什么人”[J].人民教育，2016（19）：14-16.[3]金 陵.深度学习，翻转课堂瞄向核心素养——读马莉
莉的地理翻转课堂案例有感[J].中国信息技术教育，2016（12）：46.
（上接053）生活、写自己实实在在的体验，他们怎么会不爱写呢？生活不可能有无数的巧合，但教师可以尽量去营造巧合，让学生们觉得书本、作文和生活是联系紧密的。
四、结合生活进行练习，让学生能写
全国语文知名教学专家赵志祥老师在菁师优课课堂上曾经提起学生写人：“一写人的外貌就是‘水汪汪的大眼睛’，一个班十几个小朋友这么写，叫他们的同桌一看，没有一个有水汪汪的大眼睛的。”许多学生写作文，往往没有自己的体验，而是借用范文。我们要让学生发自内心地爱上作文，除了激发他们的感情，还必须教给他们观察和写作的方法。
我在教《我的同桌》的时候，就设计了这么一段：没带教本进课堂，然后叫语文课代表去拿。在语文课代表去拿的时候，问：“我们的课代表今天梳什么发型，穿什么衣服啊？”结果，答案五花八门。等课代表回来一看，大家哈哈大笑，没几个说对的。这样一来，学生们就知道——要仔细观察。
针对学生写人千篇一律的缺点，我设计了猜人物游戏。用一两句话概括一个文学作品或影视作品中的人物，让学生猜。“他的鼻子说假话变长，说真话变短。”“他一个筋斗十万八千里。”“他脚踩风火轮。”……然后问他们：“为什么一句话你就能知道是谁啊？”学生明白——要抓住特点，写出与众不同。那一届有个叫吴X的学生在《我的老师》中这样写道：“我的老师很黑！他的皮肤很黑，头发是黑的、眼镜是黑的、衣服是黑的、裤子是黑的、皮鞋是黑的，连袜子都是黑的。可他明明说过，黑的人不能穿黑衣服的啊！”
我看过很多学生写我的片段，多是抓住戴眼镜、幽默、大眼睛会说话等特点，只有他发现我最喜欢穿黑色系的衣服。
五、面批面改，让学生会写
在我所进行的众多尝试中，我最喜欢、最有效但又最难坚持的就是面批面改。坐在办公室改作文，是用成年人的视角去解读学生的内心；只有坐在学生的身边，不断揣摩学生写这一段话的心思，肯定他们每一处闪光点，观察他们实时的心理变化，才能改出深入他们内心的文章，才能让他们真正明白原来这个地方可以这样写，原来这样一种感情可以这样表达！记得第一次尝试面批面改的时候，为了督促自己做到这一点，我让学生们只要有空，就来我的办公室让我给他们改作文。现在我还清晰地记得，那时有一个叫陈X的女孩，和我一起完成了18篇课外作文的修改。
我还记得她后来跟我说过一句话：“你是我最喜欢的老师，因为你不歧视差生，我希望你一直是一位公平的老师。”有教无类，也许，那个写不出作文的学生只是一朵迟开的花呢？我想，只要能让学生们在一次次的尝试中，学会感受、表达，终有一天，他们发自内心的文字必会打动你我。参考文献：
[1]章 琴.小学语文写作教学研究[J].作文成功之路（中
旬刊），2018（12）：5.
[2]林惜辉.小学语文写作教学策略探究[J].考试周刊，
2019（1）：52.
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