四年级英语上册第一单元教案

时间 教材 上孙小学 四年级英语 学科集体备课各单元安排 2014、9 备课老师 义务教化课程标准试验教材英语PEP四年级上册 1、 由于四年级学生学习英语已经一年，学生对英语学习有深厚的 学习爱好。 2、 可以从学生已知或会说的词汇 TV、CD、 VCD、DCD、OK!动身，来激发学生学习的爱好; 2、在教授关于文具的单词时可以借助学生的文具和老师卡交替 运用调动学生的学习主动 单元 教材 分析 3、 针对低段学生爱动的特点，Let’s chant 局部可以适当多做几次， 借以活泼课堂气氛;可以采纳集体做，请局部学生上台来做的方式进 行; 4、Let’s sing 局部的作用也不容无视，Let’s sing 局部开展得好，可以使枯燥的语言学习变得更有意义; 5、鉴于低段学生留意力简单分散的特点，课堂上刚好的评价激励， 显得特别重要。 1、 能听懂、会说 What’s in the classroom? Let’s go and see. Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk. …并能在实际情景中运用。 单元 目的 2、可以听说、认读window board light picture door floor classroom computer wall teacher’s desk fan 3、能听懂所接触的指示语，并能依据指令做出相应的动作。 1、听懂、会说能听懂、会说 What’s in the classroom? Let’s go and see. Where is it? It’s near the window. Let’s clean the 重点 classroom. Let me clean the teacher’s desk. 2、认读window board light picture door floor classroom computer wall teacher’s desk fan 1．自我介绍用语lett’s do …的用法，学习起来较难，老师要适时订正，难点 切不行挫伤孩子的学习主动性。 2．较精确读出各单词，尤其是computer的发音 单元 课时 划分 教学 媒体 选择 安排六课时完本钱单元教学任务 老师打算录音机和录音带。

时间 2014．9 主备老师 课题 教学 内容 修改人员 Unit 1 Unit 1 my classroom 第一课时 1． 能在情景中运用Where is…? It’s in/on/under/near…询问和 答复物品的位置。 学习 2． 听懂、会说表建议的句子\"Let's go and have a look.\" 目的 3． 能听懂、会说并能恰当运用表示方位的词near。 4、培育学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的爱好和愿望。 教学 重点 教学 难点 学法 指导 教学过程 特性修改 Where is…? It’s in/on/under/near…；学惯用near表示方位 简单混淆where和what 创设情境，激发爱好 归纳指导法 探讨活动法 （一）热身、复习（Warm-up/Revision） 1． 复习已学句型：This is… I have… 老师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog. 2． 让学生用事先打算好的实物仿照句子 3． 当学生可以说出句子时，老师可提问：Where is it? 启发学生用学过的学问答复：It's on/in/under/the … 4． 在学生答复Where is it?时，老师可以适当的参加near 一词，It's near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。 （二）呈现新课（Presentation） 1． 老师出示Amy和Mike的面具，问：Who's he? Who's she?学生答复出Amy和Mike后，老师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate 2． 老师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(间接引出新句子) 老师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What's in the classroom? (让学生先熟识一下对话情景。) 3． 让学生带着问题观看本局部的教学课件。［Unit 1 Let's talk/A］ How many lights in the classroom? Is the new classroom big? Where is ZhangPeng's seat? 4． 让学生通过视听来答复老师所提出的问题，有困难的地方老师要做必要的扶植。 5． 学生跟读并仿照Let's talk局部的内容。（运用教材相配套的教学录音带） 6． 请学生说明We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际状况用We have…说句子。请学生说明Let's go and have a look. 本句可用动作来表示。老师告知学生Let's go and have a look.是建议去看远处的东西。 7． 老师可让学生相互问一问在教室中所坐的位置。Where's your seat? It's… 8． 再次观看本局部的教学课件，让学生依据画面内容分角色配音。 9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评比最佳表演奖。老师要留意学生运用my, our两词的精确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。 10．听Let's chant局部的录音。（运用教材相配套的教学录音带） 老师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。 学生听录音进展仿照。 （三）兴趣操练（Practice） 做\"找挚友\"的嬉戏。老师给学生1分钟的时间，让学生下位 子去找与自己拥有一样物品的同学。老师说停后，看谁找到了\"挚友\"，并让拥有一样物品的\"挚友\"一起说：We have… 找到挚友的学生都说完后，老师再给时间让学生去找\"挚友\"，接着嬉戏。 （四）作业布置：listen to the tape. 教学反思 教研组老师意见 、

修改人员 Unit 1 时间 2014．9 主备老师 课题 教学 内容 Unit 1 my classroom 第二课时 1． 能娴熟运用What's in the classroom? One blackboard…来答复教室中各种物品。 教学 目的 2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。 3． 能听懂并能依据指令做事情。 教学 学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, 重点 door, picture, board, light。 1． window一词留意w的发音，不要与v的发音混淆，老师在教学教学 中应刚好订正。 难点 2． 在答复\"What's in the classroom?\"时，留意单词复数的读音，比方lights。 学法 指导 教学过程 （一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 1． 老师播放第一册Recycle 1单元中得\"Chant and find\"局部，学生跟着录音一起说。 2． 老师出示与chant内容相符的图片，问：\"What's in the picture?\"让学生进展答复。Picture一词由这里引出。 3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil box, eraser, crayon,pen等单词。 4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ? 特性修改 创设情境，激发爱好 归纳指导法 探讨活动法 5． 在学生答复出问题后，老师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进展答复。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils… （二）呈现新课（Presentation） 1． 老师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom? 2． 学生听懂后，老师可先试着让学生答复，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文答复。 3． 告知学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4． 让学生观看本局部的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］ 5． 让学生看着课件的画面答复：What's in the classroom? (在看了两遍课件的根底上,考察学生的听力和记忆实力)学生不见得都能答复出来,能说出局部即可。老师可针对学生答复的不同程度进展指导，激励学生完好的答复出来。如有困难，可再看一遍本局部的教学课件。 What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs… 当学生只答复出 board, light, desk and chairs 时，老师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 老师可以干脆把many一词告知学生。 6． 老师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。 7． 出示单词卡，让学生进展认读。老师可以告知学生一些记忆单词的方法。如视察单词的第一个字母和最终一个字母等。（把单词卡贴到黑板上） 8． 学生跟读并仿照Let's learn局部的内容。（运用教材相配套的教学录音带） 9． 老师在学生学习了对话的根底上，扩大词汇量：There are many things in the classroom. What are they? 10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。 11．老师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生答复。 12．老师出示单词卡，让学生进展认读。（并把单词卡贴到黑板上） 13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 14．让学生做pair work: 依据教室中的实际状况，自编对话 15．学生展示练习状况，老师留意学生对名词复数的运用，刚好给与指导。订正学生错误时留意方式方法，不要打击学生学习的主动性。对于说得很好的学生应刚好表扬。 16． 老师和学生用英语进展沟通，导入Let's do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 老师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。 17．老师先说词组, 然后再让实力较强的学生代替老师发布指令，让其他学生依据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参加进来，激发学生学习英语的爱好。 （三）兴趣训练（Practice） 做\"Listen an find\"的嬉戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后老师读单词。如：老师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必需立刻跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学推断对错。对了加分，老师接着读下一个单词，嬉戏接着。最终，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 （四）作业布置（homework） Listen, draw and say 1． 老师发给每个学生一张图画纸。 2． 老师说一段话，学生依据所听到的内容在纸上作画。 所听内容：This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs. 3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。 4． 两人一组，看图做问答。 教学反思 教研组老师意见

时间 2014．9 主备老师 课题 教学 内容 教学 修改人员 Unit 1 Unit 1 my classroom 第三课时 1． 感知并归纳a-e在单词中的发音规则。 2． 可以读出符合a-e发音规则的单词；可以依据单词的读音拼法出符合a-e发音规则的单词。 目的 3． 进可以依据单词的读音拼法出a-e发音规则的单词。 教学 重点 教学 难点 学法 指导 Where is…? It’s in/on/under/near…；学惯用near表示方位 简单与a的短音混淆 创设情境，激发爱好 归纳指导法 探讨活动法 教学过程 一、利用拆音法拼读单词 1. 老师出示一个男孩的图片，提问：Who’s this boy?然后显示文字：My name is Jake.老师引导学生拼读：/d3/-/ei/-/k/----/d3eik/,/n/-/ei/-/m/---/neim/.然后再以同样的方式教单词并进展拼读。 2. 老师出示Jake做蛋糕的图片和句子I can make a cake。引导学生同桌合作，用上述拆音法和拼音的方法拼读make和cake 3. 完成Read, listen and write的活动。 老师出示第一组单词cake，请学生拼读，引导学生感知cat和cake中a发音上的区分。让学生听录音并听写单词cap,cake,face。 二、通过语音歌谣强化a-e在单词中的发音。 1.老师出示歌谣的第一段：My name is Jake. My name is Jake. 特性修改 I like my name. And I can make a cake.学生有节奏的朗读。老师请个别学生展示，重点关注学生a-e的发音是否到位。 2. 老师提问：What about Dave? Let’s listen to a chant.老师播放歌谣录音，教学句子： I like to eat a cake. 学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣，并分角色朗读两段文字。 三、作业布置（homework） 自主读出以下单词：space cake snake lake plane name grape bag cat map apple hand happy 教学反思 教研组老师意见

时间 2014．9 主备老师 课题 教学 内容 修改人员 Unit 1 Unit 1 my classroom 第四课时 1． 可以在情境中恰当运用句型Let's... 和Let me...提出行动建议并作出正确反响。 2． 可以在语境中理解新词语teacher’s desk, clean ,help的意思。 教学 目的 3． 通过学习本课内容，教化学生要酷爱班集体，酷爱劳动，相互扶植。 教学 重点 教学 区分和正确运用Let’s…与Let me… 难点 学法 指导 教学过程 （一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 1． 复习本单元A局部Let’s do的内容，让学生听指令做动作。老师也可把这一练习改为Simon says的嬉戏。假如听到老师说Simon says: Open the door.学生必需要做出相应的动作，假如老师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿态不动。 2．让学生翻开课本，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色局部的标题都是什么。通过这一环节让学生熟识Let’s...这一句型。 （二）呈现新课（Presentation） 特性修改 学习Let’s… 和Let me…及其作出反响 创设情境，激发爱好 归纳指导法 探讨活动法 1． 用学过的词组clean the window导出新词组。老师先出示卡片，让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the board， 让学生认读词组，并启发学生说出中文。 2． 老师创设情景，呈现新知。老师出示人物面具，让学生运用This is…介绍这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.老师创设情景：They are classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look! What do they want to do? 3． 师生共同观看教学课件2遍 4． 老师提问，学生答复： Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan) Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng) Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么答复的呢？ 告知学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，让学生学说这两个句子。 Who want to clean the window. Who want to clean the board? 5． 老师提出问题让学生思索：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子一样吗？有什么区分？让学生带着问题再看一遍教学课件。 6． 学生答复问题，老师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，是一个人对其别人说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是一个人对其别人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。 7． 让学生看黑板读出词组和句子。 8． 看书听录音并跟读。（运用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s talk/B） 9． 让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进展实际沟通。（此时，学生可以运用教材中的人物头饰。 ） 10．学生展示练习状况，老师要做适当的表扬和激励，进一步培育学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成深厚的学习爱好。 11．让学生以小组为单位运用本课所学学问自编情景对话，老师可找1－2组进展展示，并刚好进展评价。 12．老师要在教学中对学生进展酷爱班集体和酷爱劳动的教化。 教学反思 教研组老师意见

字： 学校教务处签字：

时间 2014．9 主备老师 课题 教学 内容 教学 目的 修改人员 Unit 1 Unit 1 my classroom 第五课时 1．能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor. 2. 可以娴熟描绘教室中各种物品的颜色，如The door is orange等。 教学 重点 教学 难点 学法 指导 学习单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor和描绘颜色。 the 的发音与运用,表达复数时be动词的运用 创设情境，激发爱好 归纳指导法 探讨活动法 教学过程 （一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 1． 老师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针， 使转盘转动。当转盘停顿后，让大家说出指针所指的颜色。 再让另一个学生接着转动转盘，直到所学的有关颜色的单 词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。 （二）呈现新课（Presentation） 1． 复习本单元A局部Let's learn的内容。 特性修改 T：Look！This is our classroom. What's in the classroom? 学生利用所学学问答复问题。然后老师补充说：There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(老师一边说一边指着教室 中的实物，有些教室的设施或许没有这么齐全，不能在实 际的课堂中教学，建议运用教材相配套的教学课件或本单 元的双面对开实景图) 2． 老师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计 算机问学生：What's this? 让学生试着答复问题。老师可 做适当提示。 3． 播放本局部的教学课件老师分别点击以上事物，通过 视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用 鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪耀。当再 次点击时可显示英文单词。） 4． 利用课件显示英文单词并教读。刚好订正学生的发音。 5． 老师播放课件中的句子局部。 6． 老师提出问题：What colour is the wall? What colour is the floor.通过让学生答复问题，学说句子The wall is white. The floor is green.老师留意刚好订正the的发音。 7． 学生跟读并仿照\"Let's learn\" 局部。（运用教材相 配套的教学录音带） 8． 观看课件画面，对课文中的句子进展扩展练习。如： Look! This is my classroom. The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学 生，老师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers' desk? 9． 让学生翻开本单元的双面对开情景图，两人一组看图 说话。老师进展巡察，发觉问题刚好解决。让学生在本班 教室的实际场景中进展操练。学生可以下位子在教室中一 边看，一边说，一边指。以增加学生学习的爱好。 10．复习本单元所学有关classroom的全部单词。老师出 示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读 出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考察学生认读理解单词的实力。 （三）兴趣训练（Practice） 嬉戏：Colour your classroom. 老师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生依据自己的想象 把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，相互指图说一说自己 设计的classroom。 （四）作业布置： Talk about it in your group.（适当增加句型，进展扩展会话练习。） 教学反思 教研组老师意见

时间 2014．9 主备老师 课题 教学 内容 修改人员 Unit 1 Unit 1 my classroom 第六课时 1．能读懂四组句子并进展推断的读后任务。 教学 2. 可以按意群和正确的语音语调朗读四组句子。 目的 3. 可以在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完好。 4. 能综合运用本单元的核心词句。 教学 重点 教学 难点 学法 指导 可以按意群和正确的语音语调朗读句子。依据语境选填单词。 对意群的把握有点难度 创设情境，激发爱好 归纳指导法 探讨活动法 教学过程 特性修改 一、 呈现与操练： 1. 老师出示一些图片，如窗户，尺子，书本，风筝等。老师手 指一张图片，如尺子，示范说：This is a ruler. It is a long ruler. 请学生仿照造句。用形容词描绘他们喜爱的图片。 2. “记忆力大挑战” 老师用课件出示一张教室的图片，并把刚刚的物品放在教室的各 个位置，用where is… It’s in/under/on/near来答复。 课件消逝，老师说一些句子让学生来推断是否正确，如The pen is on the desk. 错误的需要订正。 3. 学习意群朗读。 老师手指刚刚说过的句子，依据句子的构造和句义在每个意群处 下面划一根线，请学生留意按意群来朗读。 学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿。 4. 学生自主朗读。 老师展示Read and write板块的文字内容，学生先自由朗读一 遍，确定文字认读过关后，老师播放本板块的录音，请学生跟读， 仿照正确的停顿和语音语调。 二、稳固与拓展 1. 学生进展“朗读之星”评比活动。 2. 学生完成Read and tick or cross活动。 3. 学生完成look choose and write的活动。 教学反思 教研组老师意见