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浅析新课程理念下的高中思想政治课作业设计有效性策略
作者：张克清
来源：《新教育时代》2014年第03期
摘 要：新课程标准指出：有效的科学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，许多科学知识都是通过观察和实验，通过动手实践，经过认真思考总结出来的。本文在前人研究的基础上，论述有效作业在学习中的作用并提出设计有效作业具体的措施，目的是引导教师从过度关注课堂到适度关注作业设计，保证学习效果。 关键词：新课程 有效作业 政治教学
众所周知，进行政治练习是培养学生政治能力的有效途径之一，课堂中如何设计有效作业进行训练呢？因此，在政治作业的设计上着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强了针对性、开放性、时政性、研究性、兴趣性、主体性，建构新的政治作业设计模式，从而促进学生的全面发展，但是怎样突出学生主体地位，老师在这一过程该做什么、怎么做？在这方面课题组进行了一些探讨和尝试。
一、依据挑战性学习目标，精选、精编习题
作业对学习目标的达成情况是衡量作业有效性的重要标准，教师选择、编制的作业必须有助于达成学习目标。因此，教师必须了解学生的学情并与学生共同制定挑战性学习目标。学情是指学生的起点能力与学习情意，在进入新的学习单元或新的学习课题时，学生原有的学习习惯、学习方法、相关知识、技能对新学习成败起着决定性的作用，教师必须分析并确定学生的起点状态即起点能力。学生的学习情意则主要是学生的情感与意志，包括学习兴趣、动机等。挑战性学习目标是，每个学生的学习目标都在自己“最近发展区”内，都是对自己已有水平的挑战与跨越，其着眼点是促进学生的全面发展，教师在精选、精编习题时，应根据所拟定的挑战性学习目标，认真分析目标中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的各组成成分，做到紧扣教学内容，目标明确，有的放矢。借鉴上述对作业的研究，教师特别要注意精心选择、编制一些能促进学生进一步理解、系统整合和运用所学知识与技能的习题，并注意作业承载的教育价值和为预设作业准备的素材。
二、作业设计应由教材知识向生活实践的转变，贴近生活
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”长期以来，受应试教育的影响，思想政治课教学片面强调知识传授和简单的灌输，忽视了学生作为生命个体本身的特点，远离了学生的现实生活。政治课作业的设计无非就是“什么是”、“为什么”、“如何理解”等等。这种“不食人间烟火”的“纯理论”的作业，使学生感到学政治没用，影响了思想政治
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课教学功能的发挥。新一轮课程改革要求教学向生活回归，为此，在作业布置方面就必须注人生活的内容和时代的活水，要以学生的生活经验为基础，让学生体验到所学的思想政治课是他们人生必不可少的内容，不学习这一内容就无法更好地立足社会，无法正确地认识世界和改造世界。如：在经济常识第一课“价值规律的基本内容和作用”这一内容作业布置中，我联系学生生活实际设计如下作业：①查一查：农贸市场青菜价格早晚有差别，为什么？②比一比：一斤青菜与一辆摩托车的价格有差异，为什么？③以前我们这里习惯种植春玉米，近些年来，随着茶叶在我县的广泛推广，许多农户放弃了种植春玉米而积极种植春茶叶，许多外出打工的农民也纷纷回乡种茶叶。试用价值规律有关知识说明这一现象。你从中得到什么启示？这些作业的内容学生熟悉，与他们的生活密切相关，学生能真实地感受到自己的日常生活与政治有着密切关系，提高了政治课学习的兴趣，也培养了学生理论联系实际的能力，提高了学生参与社会经济活动的能力。
三、作业设计和布置要拓展视野，体现时政
在教学实践中，重视学生时政素质的培养和训练，适时布置一些时政作业。例如，每年全国和全国政协会议召开期间，高一思想政治课刚好上到“国民收入分配、财政、税收”这一内容，及时给高一学生布置这样的课外作业：①查一查国内生产总值、国民生产总值、社会总产值、国民收入、财政收入、进出口总额、外汇储备、经济增长速度等经济指标。②国家的宏观：财政、税收、货币等有哪些调整和新举措。③结合我们学过的经济常识知识，对这些资料进行分析和评价。而此期间，给高三学生布置的作业是：①查一查我国现时的国家、常委会委员长、总理、政协、、最高人民院长、最高人民检察长分别是谁担任？他们是怎样产生的？据此说明我国的政体属于哪一类？为什么？②全国人民政治协商会议和全国人民代表大会分别是哪一天召开？这样安排有何重大意义？③我国的国家机构如何设置？它们之间的关系怎样？这样的作业促使学生通过报刊、网络等查阅搜集这些时政资料，了解到我国现时的政治、经济制度和，拓宽了学生的视野，进一步理解党和国家的方针，提高了学生运用马克思主义立场观点方法分析和解决现实问题的能力。
四、及时反馈，动态生成和矫正作业
有学者做过有关对照实验，对做作业的两种环境进行比较，一种是学生在家做作业，另一种是把作业安排到学校集体学习活动环境中。结果显示，第二种方法对学生成绩的促进作用不亚于第一种方法。高中政治成绩的差异研究表明，授课前做了探索性家庭练习及授课后又做了复习性练习的学生，学习的成绩更好。因此，提高作业的有效性，需要将课内作业与课外作业有机结合。教师可以将综合性、探究性作业安排在课外，将教科书中的大多数常规习题或复习性习题安排在课内口头解答或当堂作业。江苏洋思中学的每节课都有15～20分钟甚至更长时间让学生练习，是一个值得借鉴的方法。增加课内作业既能充分发挥学生学习的主体性，提高课堂学习效率，也为教师有效指导学生作业提供了时机。教师当堂指导作业与批改课外作业是及时反馈的重要来源，是动态生成作业及时矫正学生学习的依据。教师在课内指导学生作业和批改学生的课外作业时，要充分发挥评价的激励功能，对作业的优点（包括书写工整、视角独
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特、解法独具一格）等及时加以总结、表扬和推广，同时也要深入分析作业中的错误背后的深层次原因，对学生提出个别化、建设性、鼓励性的建议，并根据反馈信息，及时、动态生成具有针对性的矫正作业，帮助学生拾遗补缺。
