职业中学作文教学探讨 孙春燕 （如皋市技工学校，江苏南通２２６５００） 摘要：职业中学的作文教学要树立作文教学成 学作品中去获取信息、扩大知识面、积累语言，它也是学生学 “科”的意识，把握学生写作能力的形成和发展规律、注重平时 习写作的前提；“分析”则是揣摩、学习别人写作的途径：“比较” 材料收集、科学批改，形成一套科学、合理的教学方案。 是鉴别文章优劣、发现问题的关键；“模仿”是学会写作的开 关键词：职业中学作文教学教学方案 始；“表达”是进行创作的基础。这五个环节是学生写作能力由 弱到强的一般发展过程，即写作能力提高的五个阶段 它们互 关于作文，《中等职业学校语文教学大纲》要求：“篇章写 相衔接，紧密联系，但又各有特点，先后有序。因此 我们要针 作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构完整， 对学生的实际，把握规律，稳扎稳打，因势利导，循序渐进，才 语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。”我认 能有效地促进学生写作能力大踏步地提高 为，职业中学的作文教学要与普通高中区别开来，不一定要求 三、注重平时的材料收集 学生掌握很高的写作技巧，让学生学会运用书面语言表达思想 要学会写作，就要学会收集材料，从中吸取一些优美的旬 情感并熟悉几种体裁的写作方法就可以了。因此，职业中学的作 章。不少老师都知道指导学生在阅读的时候做语段摘录，或者 文教学要以能力训练为主，必须有一套科学的、合理的教学方案。 背诵名言警句，目的就在于让学生在日积月累的过程中潜移 一、树立作文教学成“科”的意识 默化，提高作文的语言表达能力。然而，职业中学的学生平时 一直以来，职业中学的作文教学都缺乏明确的教学目标、 甚少看课外书，对于老师布置的抄写任务仅仅是应付了事．根 系统的教学内容和科学的训练方法。作文教学经常处于自流 本起不到积累的作用。对此。作文教学不仅仅是作文课上的事 的状态，存在着相当大的随意性。轻视者，率由旧章，敷衍了 情，还应该贯穿整个语文教学的始终，我们要注重培养学生平 事；重视者，强调以多取胜，盲目加大“运动量”，结果也是费力 时收集作文材料的习惯。首先，我们可以让课代表抄一句或几 不小，功效不大。我认为，要认真改革作文教学，首先要从思想 句唐诗宋词在黑板上，让学生抄录后背诵，每次上课前全班一 上进行革新。 起大声朗读。几个星期后，再让学生轮流找些句子抄在黑板 １．重视作文教学，强化其意识。作文教学一直以来都是语 上，使之成为习惯。久而久之，学生便可以在写作时信手拈来， 文教学中的一个“老大难”问题，尤其是职业中学的学生语文 使文章增加文采。其次．我们还可以在班上创办“手抄报”．由 基础差，作文能力低下，要提高学生的写作水平谈何容易。不 学生轮流主办，每天一位学生出一张，要求他们登载自己写的 少教师因而放松对学生的要求，轻视作文课，甚至不上作文 文章和选录一些小故事或杂文随笔等。每个月由学生评选，选 课。有的教师即使是上了作文课，也只是简单地说一下要求， 出最优秀的给予奖励。这样，学生既能练习写作，又能收集了 写完后，虽然有批改和简单的评讲，但对学生缺乏应有的辅 材料，更会有一种满足感。 导。对此，我们必须改变这种把作文课看成是辅助教学、可上 四、要密切注视生活中的热点。及时捕捉身边的事件 可不上的观念。作文课不仅要上，而且要有固定的课时量。 每次作文，学生总喊“榨”文，写起来干巴巴．缺乏真情实 ２．制定具体的教学方案，编制系统的教学内容。我们要编制 感。其实，在我们生活中有许多热点和话题．这些都是写作的 统一的作文教材，脱离原有的单元式的作文训练，变为纯粹的 好题材，而学生往往忽视了这些身边的小事。我每次给新生上 作文课本，从最基本的造句、模仿开始，到审题、立意、结构再 课时都会要求学生准备摘录本：首先，为这个摘录本起一个响 到单元式的各种文体理论知识的讲解。在理论讲解的同时，也 亮或漂亮的名字；其次，在摘录本的扉页写一篇序言，说明起 要恰当例举一些例子和范文，等等，这些都必须有一个整体的 名字的缘由和这个摘录本将要写的内容；最后，要求学生在平 规划。 。 。耐阅读时做语段摘录，并且，要求他们每星期选取生活的一件 ３．以培养学生的能力为着重点，进行规律性的训练活动。 暑 事或小片段写一篇周记，谈谈自己对事情的看法。尤其是一 要真正提高学生的写作能力必须有一个过程：由简单到复杂 ＿ 堂社会现象、风气的看法。发现有针对性的问题，我将它们挑 由单一的写作技巧到多样化的表现手法。这些必须有科学的一 选出来与学生讨论。如有一位学生在周记中大胆地写下《早恋 训练方法，绝不能今天写记叙文，明天写议论文，突然想写什 也有好处》。我拿出来分析，学生一片哗然，因为学校一再强调 么就写什么。因此，我们必须结合学生的实际，确定明确目标， 不能早恋，学生怎能在大庭广众之下谈“早恋”？讨论时，我要 分阶段进行有效的实验课题，力求出成果。 求他们思想，实事求是地发表自己的见解。虽然有一些学 针对以上几点，再纵观职业中学语文教学依旧以课文讲 生也同意“早恋”的好处．认为如果处理得好，双方就可以相互 读为重点，作文教学没有固定的课时量和具体要求的现状，要 鼓励，共同进步，但大多数学生都认为其弊大于利，中学生还 想真正提高学生的写作水平，最好的办法就是把作文教学从 是不适宜“早恋”。有一个学生甚至用舒婷的《致橡树》来作为 整个语文教学中出来，单独成“科”。 论据：…爱，不仅爱你伟岸的身躯．也爱你坚持的位置，足下的 二、把握学生写作能力的形成和发展规律 土地’，学生时代我们并不具备‘伟岸的身躯’，又哪里来的 职业中学的作文教学主要培养学生一般的作文能力，需 ‘爱’？”结果，这一节课完全由学生掌握．由学生讨论出的结果 要着力研究如何才能通过系统训练，使学生从不擅长作文，逐 比教师平时说教的效果要好得多。周记的选材由于来自身边． 步提高到能写出文理通顺的文章。一种能力的形成和发展，都 学生的感情都比较真实，充分体现了学生各自的思想和观点． 有一个逐步提高的过程。写作能力的形成和发展也有一个过 慢慢地，有些学生将这本摘录本视为“知己”，可以畅所欲言。尽 程：从不擅长写作（字、词、句不会运用）到学会写作（能写文理 情倾诉自己的感情，于是越写越有劲，越写越有内容 通顺的文章）。根据职业中学学生的特点，可以把这个发展过 五、重视科学批改 程设计成一种训练模式，它包括“阅读一分析一比较一模仿一 叶圣陶说过：改和作的关系密切，改的优先权应当属于作 表达”五个环节。朱光潜提出，提升学生的文学水平“唯一的方 文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能 剂就是扩大眼界，加深知解”。要学生“阅读”，就是让他们从文 力。职业中学的作文教学同样要重视作文的科学批改．让学生 ４９ 关于大学数学趣味教学模式的探索与实践 高 卓 （华南农业大学珠江学院基础部，广东广州摘要：基于大学数学课程在各专业中的重要性，作者 结合实际教学经验．从七个方面探索了怎样使抽象枯燥的大 学数学课上得生动有趣。 关键词：大学数学趣味教学模式探索实践 大学数学．是高校绝大多数专业的学生进入大学后第一 学期就接触到的必修课，这不仅仅因为很多后继程课都要应 用其中的数学知识，还是为了使学生具备一定的数学思维方 法，主要对学生进行运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等 方面的培养。然而．在大学数学教学中．经常出现不尽如人意的 现象：教师辛辛苦苦，学生收效甚微。大部分学生数学基础较 差．有“数学恐惧”心理．认为数学难学且枯燥无味，自己天生不 是学数学的料，在数学学习上下功夫，无疑是浪费时间，白费 力气，只求考试过关即可。他们在大学数学学习中往往处于被 动状态，缺乏学习兴趣，学习动机不强。近几年，在对几门大学 数学课程的教学与研究中，围绕如何教好课，让学生听得明 白，我反复尝试一些探索和实践，并收到良好的实际效果。 兴趣是最好的老师。王梓坤院士曾指出：“数学教师的职 责之一在于培养学生对数学的兴趣，这等于给了他们长久钻 研数学的动力。优秀的数学教师之所以在学生心中永志不忘， 就是由于他点燃了学生心灵中热爱数学的熊熊火焰。”因此， 在教学过程中．我始终围绕如何让抽象的数学变得生动有趣 来展开教学，同时，将培养学生对数学的兴趣作为教学的最高 目标贯穿整个教学过程。以下为我在教学过程中的探索体会。 １．重视每门课的第一节课 在每门课程的第一节课上，老师和学生首次见面 下足功 夫备好、上好第一节课，不仅可以使学生信任老师，而且可以 使学生对该门课程产生兴趣甚至爱上这门课。第一节课一定 要强调这门课的重要性．通过实际背景、理论背景或历史背 景，讲清这门课的特点，激发学生的求知欲望，使学生迫不及 待地想学这门课。 比如，上《离散数学》的第一节课，我向学生强调了这门课 重点培养大家的逻辑思维能力，而逻辑思维现在在社会上越 来越受到重视，在公司面试、公等场合，都有可能出 现离散数学的逻辑推理题。 ２．引入悬念，围绕要解决的问题有条不紊地展开教学 强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源．它将紧紧抓住人 的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因 后果及其内涵。因此，在数学教学中，为激发学生对数学的兴 动起来，在教师的引导下主动去修改。每次作文，教师可以提 具体的要求．并且将每项要求各占多少分也定好。作文写好 后，让同桌之间相互修改，先将文章中的错别字、病句划出来， 用错的标点符号划出来；然后让作者本人再改正；最后由课代 表收齐，交老师批阅。教师批改作文总数的二分之一，选出最 优秀的作文和问题较多又具代表性的作文打印出来，并在接 下来的作文课上作点评。点评之后，把班上的学生按６—７人分 组，让学生根据刚才点评的理论指导，围桌而坐，讨论交流：议 论已批的作文批语，批改未批的作文并按写作前规定的标准 逐项划分，并写上批语。教师则巡回指导，并参加学生的批改 活动。为保证讨论交流的成功，我们可以要求每个小组推荐一 篇优秀作文，写出本组的作文批改汇报，由教师审查。长此以 往，按照这样的程序批改作文，养成习惯，就可以发挥学生的 ５０ ５１０９００） 趣．可针对每一节课的内容，设计一些既生动又浅显易幢的问 题作为组织课程内容的主要线索，然后围绕要解决的问题展 开教学，诱发学生的好奇心，让学生带着问题去学习、听讲，并 使他们逐步养成在问题中自己寻找规律的习惯。 比如在讲《离散数学》的哈密顿图这部分内容时，我以“哈 密顿周游世界问题”和“马的周游路线”这两个问题为主线展 开教学，并让学生思考：“在４ｘ４国际象棋的棋盘上，让马从任 方格出发，每个格恰跳到一次，再回到出发的那个方格，是 否可能？”问题一出，马上就有学生跃跃欲试．课堂气氛一下子 活跃起来。 一再如讲《概率统计》随机事件性时，我先跟学生们打 个赌：你们班肯定有两个人是同一天生日的。这引起了学生 的疑惑：老师怎么会这么肯定？然后我围绕这个问题引出 性．解决这个问题。这样讲解的收效明显，很多时候都能看到 学生释疑后恍然大悟的神情。虽然大学不属于义务教育阶段， 但在义务教育中的“以学生为主体”、“玩中学”“内容活动化， 活动内容化”等教学理念可以灵活变通为大学所用，因为这些 都能给学生创设宽松愉快的学习氛围，让他们的潜能得以充 分发挥。 ３．善于设疑 一亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开 端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教 学中，要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生．先思考然 后展开积极的探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数 学的兴趣。如在讲导数的几何意义时，我先问学生切线的定 义。学生在高中学圆的时候接触过切线，那时的定义是：与圆 有且仅有一个交点的直线称为切线。于是，我画出图像，如按 照上面的定义，这条曲线过原点的切线有两条．那么到底哪一 条是它的切线？这么一提问．学生马上就把注意力集中到下面 要讲的内容上了。 再比如在讲《概率统计》的条件概率时，很多同学会认为 抽奖时先抽的同学比后抽的同学抽中的概率要大．事实是不 是正如他们所想呢？我让学生带着这个疑问学完条件概率，然 后回到抽奖的问题上．让大家用刚学的知识来计算一下这个 概率。如此一来，解决抽奖问题的同时，大家对条件概率也有 了很好的掌握。 ４．巧用直观的方法。帮助学生尽快理解和掌握数学概念 或定理 教学中充分利用直观的几何图形深入浅出地讲解数学概 主体作用，激发其主动参与意识与创新意识，让学生在每次作 文批改中都能有所发展。 此外，我们还要重视作文教学与课内阅读的关系，多从写 作的角度与学生一起分析课文。只有多角度、全方位、立体式 地形成一套科学的、合理的教学方案，职业中学学生的作文才 会走上一个新的台阶。 参考文献： ［１］教育部制定．中等职业学校语文教学大纲［Ｍ］．教育 司．２００９． ［２］朱光潜．谈美，谈文学［Ｍ］．北京：人民文学出版社，１９８８． ［３］叶圣陶．叶圣陶语文教育文集［Ｍ］．北京：人民教育出 版社．１９９４．
