…题… … … … . …2021年国家开放大学电大《学前教育原理》考前检测试题 答 … …考试须知： … 号…1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。 证…考…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 准… 准3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 . … … … … 一、单选题（共30小题，每题1分，共30分） … … …1、上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是（ … 不A.德国 … …B.英国 … …C.美国 …名…D.法国 姓.. … 2、唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（ ） … 内 …A.海伊斯科普课程 … …B.凯米课程 … … C.多元智慧理论课程 … … D.行为主义课程 线 … 3、当今学前教育改革的一个世界性趋势是（ ） … … …A.家庭—托幼机构—社区的合作 … …B.家庭—托幼机构—企业的合作 …）封区…C.家庭—企业部门—社区的合作 市…（…D.企业—托幼机构—社区的合作 省….…4、创设幼儿园物质环境首先要强调的是（ ） ……密A.儿童化 ……B.教育化 … C.安全与卫生
D.绿化和美化
5、幼儿班级生活的安排是（ ）
A.以一日生活为基础 B.以教学活动为基础 C.以游戏活动为基础 D.以室内活动为基础
6、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（ ）
A.寓活动于幼儿教育之中 B.寓游戏于幼儿教育之中 C.寓教育于幼儿活动之中 D.寓玩耍于幼儿活动之中
7、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（ ）
A.结构模式 B.认知模式 C.过程模式 D.泰勒模式
8、清1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为（ ）
A.育婴堂 B.蒙养院 C.保育院 D.幼稚园
9、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须（ ）
A.迎合幼儿家长的愿望 B.遵循儿童身心发展的规律
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）C.满足特殊儿童的的需要 D.遵照传统儿童教育的习惯
10、以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（ ）
A.义务教育 B.早期教育 C.儿童教育 D.学前教育
11、幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？（ ）
A.成熟主义 B.行为主义 C.精神分析 D.建构主义
12、结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是（ ）
A.开放式课程 B.支架式课程 C.封闭式课程 D.螺旋式课程
13、现代我国托幼机构一般包括（ ）
A.托儿所、幼儿园 B.幼儿园、学前班
C.托儿所、幼儿园、学前班 D.学前班、幼儿园、少年宫
14、学前教育问题引起社会普遍关注始于（ ）
A.18世纪60年代 B.19世纪60年代
C.20世纪60年代 D.20世纪90年代
15、有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了（ ）
A.尊重和保护幼儿的原则 B.寓教育于幼儿活动之中的原则 C.和谐发展、全面培养的原则 D.教育引导发展的原则
16、幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？（ ）
A.小班 B.中班 C.大班 D.混合班
17、“狼孩卡玛拉和阿玛拉姐妹”的故事说明（ ）是儿童发展的因素。
A.教育 B.遗传 C.环境 D.主观能动性
18、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（ ）
A.强制性 B.群体性 C.计划性 D.社会性
19、师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？（ ）
A.小小班
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B.小班 C.中班 D.大班
20、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（ ）
A.专业知识、自身修养和稳定的职业观 B.专业知识、自身修养和正确的儿童观 C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观 D.合格学历、自身修养和正确的权利观
21、我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于（ ）
A.课程即学科 B.课程即计划 C.课程即目标 D.课程即经验
22、在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是（ ）
A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门
23、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童（ ）
A.消灭学习上的差异，获得均衡发展 B.缩小学习上的差距，实现同步发展 C.显现潜能，得到最大限度的发展 D.取长补短，实现全面发展
24、从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是（ ）
A.德国
B.英国 C.美国 D.法国
25、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（ ）
A.游玩 B.交际 C.活动 D.玩耍
26、陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用（ ）
A.小组教学法 B.游戏法
C.整个教学法 D.故事教学法
27、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了（ ）
A.和谐发展、全面培养的原则 B.教育影响协调一致的原则 C.尊重和保护幼儿的原则 D.教育引导发展的原则 28、因人施教就是强调（ ）
A.向每个受教育者实施最适合的教育 B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育 C.向儿童实施个别教育
D.教育要使每个受教育者教育机会平等
29、强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（ ）
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A.《理想国》 B.《爱弥尔》
C.《教育论》 D.《明日之学校》
30、决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是（ ）
A.幼儿园领导的工作作风 B.幼儿教师的言行举止 C.幼儿园的设备设施 D.幼儿家长对幼儿园的看法
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、幼儿园区域活动： 2、单元主题活动： 3、托幼机构教育： 4、集体教学：
5、学前知识系统化教学：
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。
2、简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
3、简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。
4、什么是儿童发展？其基本特征是什么？
5、简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。
四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共
25分）
1、运用已学知识，结合工作实际，参考当前托幼机构与家庭合作存在的问题，提出解决措施。
2、举例论述幼儿园以游戏为基本活动如何进行实施。
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五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。
问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。
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参
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、C 2、B 3、A 4、C 5、A 6、C 7、C 8、B 9、B 10、D 11、B 12、D 13、C 14、C 15、B 16、C 17、C 18、C 19、C 20、B 21、A 22、B 23、D 24、C 25、C 26、C 27、A 28、A 29、B 30、B
3、托幼机构教育：托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。
4、集体教学：全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式应用于教学时就叫集体教学。
5、学前知识系统化教学：是在维果茨基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。它是影响较大的国外幼儿园课程流派与课程方案之一。
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、答：
（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；
（2）发展儿童的主动性； （3）强调儿童的实际活动； （4）重视儿童的社会交往。 2、答：
（1）健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（2）语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。
（3）社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。
（4）科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（5）艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 3、答：
（1）环境创设要有明确的目的性、计划性、统性
（2）要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。
（3）前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础，后面内容是前面内容的深化和拓展。
（4）活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、幼儿园区域活动：又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区进行的，以自由游戏为主要特征的活动，是幼儿园一日活动的主要形式，能满足不同幼儿的兴趣和需要。
2、单元主题活动：单元主题活动就是在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动，其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机联系起来，让学习者通过该单元的活动，获得与中心有关的较为完整的经验。
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4、答：儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。 5、幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。
游戏的功能：促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展 组织指导要注意的问题：选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理解文艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。
的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色扮演或教师扮演一个角色进入幼儿的游戏。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角；③垂直介入法，是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。如在游戏中，幼儿因争抢玩具而发生打骂的情况，教师应该直接干预，加以引导。 3.恰当的指导方法 教师对幼儿进行游戏指导时主要采用语言指导与非语言指导这两种方法。语言指导方法有以下几种：①发问。主要是用来了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等，宜用亲切平和的询问，以了解孩子的真实想法；②提示。主要是当幼儿遇到困难或不四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、答：当前托幼机构与家庭合作存在以下几个问题。 知所措，缺乏目的时，教师给予幼儿建议性的提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展；(1)家、托、园合作不够深入，较多地停留在表面。表现在参观多、参与少；间接参与多，③鼓励与表扬。当幼儿在游戏中表现出创造性及正向的游戏表现时，当幼儿具有良好的游戏品直接参与不够，很少深入到托幼教育过程的深层次环节中紧密配合课程。 质时，教师给予肯定和赞扬，强化幼儿的正确行为；④建议。教师通过言语试探地或协商性地(2)家、托、园合作的内容脱节，表现在家长来园参与活动常常是与孩子一起玩玩，很少将要求或暗示幼儿去做什么和如何做，重在对学前幼儿游戏行为的引导。 除了语言的方法以外，活动与家庭教育结合起来。(解决措施可从家、托、园合作的内容和途径等方面自由发挥，展开教师也要充分利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动等非语言指导的方法，来支持和论述。) 帮助学前幼儿在游戏过程中进行学习。在指导游戏时，教师可以利用动作、表情、眼神等对幼2、答： 儿游戏行为作出反馈。
（一）创设适宜的游戏环境 1.创设适宜的物质环境 （1）教师应该设置合理的游戏区域 （三）安排组织合理的游戏活动 1.制定合理的游戏计划 为将游戏纳入日常教育教学当合理的区域应该满足以下要求：①安全性，这是幼儿游戏的前提条件；②大小适宜性，即游戏中，增强教师开展游戏的目的性、计划性，教师应该制定合理的游戏计划。学前游戏计划是日区域空间大小得设置要合理；③因地制宜性，游戏区域的设置要因地制宜，巧妙利用当地的自常教育教学计划的一部分，计划中主要规定幼儿的自主游戏。完善的游戏计划应该包括游戏的然空间；④丰富多样性，创设多种类型的游戏区域，以满足幼儿的多种需要，培养幼儿的不同目标、游戏内容、游戏材料的投放与场地安排、适宜的指导方式、注意事项及效果记录这几个兴趣爱好；⑤动静交替，游戏区域的各空间结构上最好动静交替，从安静区域到吵闹区域要有方面。 2.提供充足的游戏时间 幼儿园要以游戏为基本活动，除满足基本生存需要的活动外，一些过渡的环节，防止不同区域间互相干扰。 （2）提供适当的游戏材料 为幼儿提供的游游戏在幼儿园应是发生次数和所占时间最多的。幼儿园务必要以制度的形式保证幼儿每天都有戏材料时应注意以下几方面：①游戏材料应该具有教育性，对幼儿具有启发及教育意义；②游固定的时间进行自主游戏，上下午均应该在1小时左右，以便幼儿能够在充足的时间里寻找伙戏材料一定要符合卫生安全的要求，提供的游戏材料不能含有有毒物质；③所提供的游戏材料伴、选择角色、计划游戏。保证幼儿有相对集中、较长的时间进行游戏，供幼儿对某一游戏进应该具有发展适宜性。要符合幼儿的身心发展特点，包括年龄特点和个性特点；④提供游戏材行专注的探索。在一日生活的其他环节及零散时间，也应尽可能地利用起来开展各种游戏。 3.料的数量要合理，玩具材料增多时幼儿园之间因争抢玩具引起的纠纷将减少，同时社会性交往建立合理的游戏常规 一般而言，幼儿游戏的常规包括以下几点内容：爱护玩具，不随便损坏也可能减少，游戏材料的数量少会增加幼儿攻击性行为；⑤游戏材料要丰富多样，能够找到自玩具；共享玩具，不能独占或争抢；学会整理玩具，不乱扔、乱放；与同伴友好相处，互不干己所感兴趣的材料对幼儿的主动学习来说非常重要。 2.创设轻松愉快的心理环境 要为儿童扰。建立什么 样的游戏常规要依游戏的类型、游戏的特点、游戏场地、游戏的材料以及幼儿的创建和谐、民主、平等、合作的良好人际关系，让儿童在轻松、舒适、愉快的环境中进行游戏，身心水平而定。合理的游戏常规是建立在教师对幼儿日积月累，长期的培养和巩固上的，教师体验集体中友爱、互助、合作的快乐和满足。首先，教师要成为幼儿游戏的支持者、合作者、要多给予积极的正强化。但值得注意的是，游戏常规的建立不可破坏幼儿游戏的积极性和主动引导者，通过语言、表情、动作等与幼儿形成和谐、友好、互助、尊重的关系。在尊重幼儿成性 为游戏的主人时，又能够给幼儿提供支持和帮助；其次，教师要帮助幼儿形成良好的同伴关系，五、应用题（共1小题，每题10分，共10分） 多给予幼儿相互合作、相互学习、相互欣赏的机会。 1、答：
（二）给予幼儿适宜的游戏指导 1.正确的指导时机 当出现以下情境时应该对幼儿的游王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。 戏进行指导：①当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时；②当幼儿在（1）专门的教育教学活动与实际生活相结合。 游戏中有不安全的倾向时；③当幼儿在游戏中出现过激行为时；④当幼儿在游戏中主动寻求帮（2）教师的引导与学前儿童的探索相结合。 助时；⑤当幼儿在游戏中出现不符合社会规范 的消极内容时，应该对幼儿的游戏进行指导。但（3）知识的获得与能力的培养相结合。 当幼儿全身心投入在游戏中，教师要避免多余的指导和干涉，为幼儿的游戏提供充分的自由。 （4）智力因素与非智力因素的培养相结合。 2.合适的指导方式 教师介入幼儿的游戏有多种不同的方式，具体方式的选择依据游戏情境而（结合案例分析说明略。每个要点含结合案例说明各占3分）。 定，具体如下：①平行式介入法。它是指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏， 目的在于引导幼儿模仿教师。教师起暗示指导的作用；②交叉介入法，是指当幼儿有教师参与
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