蘸患 “高效课堂和有效教学模式研究”实验报告 马康国 一、课题的提出 四、研究的主要目标及意义 （１）“践模式，转理念，提效率”，从根 本上转变教师团队的教育教学理念，提 ‘别人Ⅱ爵过的 馍”，并乐于接受‘‘课改’Ｌ 此谓学生“高起点”。没有“高点”（高起 点）的教师和学生，课改实验无法进行。 我们引领实验教师“走出去”，学习许市 很多文科老师特别是语言类老师常 说：语文课多上一节少上一节，多教一篇 课文少教一篇课文，对学生而言，似乎没 高教师团队的教育教学水平，提高教育 有多大关系。显然，这说明了当下文科类 教学效率；课程课堂教学效率低下，没有做到课堂 教学高效化，或者说有效化。为了引领教 （２）探索出符合我校实际的文科类 有效教学模式； 中学等学校课改成功的经验，通过召开 家长“课改”专题培训会、学习小组组长 培训会、“课题”常规管理例会等来实现 这个“高起点”。 ２．“二种自主” 一师提高课堂教学效率，追求课堂教学效 率高效化，２０１１年我校向湖南省邵阳市 （３）全面提高课堂教学效率，全面提 升教育教学质量； 种是学生个体“自主”，课前每位 教育科学规划办公室申报了“高效课堂 和有效教学模式研究”课题，２０１２年５ 月邵阳市教育科学研究院下文，将之批 准为邵阳市教育科学“十二五”规划 五、研究对象、内容、方法、 步骤 对象与内容：２０１１年七年级新生， 学生都必须预习课文（教学内容），提出 一个或几个“疑问”（问题）。这主要通过 另一种是学习小组“自主”，科学合 完成“导学案”等来实现。 ２０１２年度重点课题。 “高效课堂实验班”２６２班、２６３班、２６６ 理地组建学习小组，构建“自主学习小 班等，“常规教学对比班”２６４班、２６５班、 ２６８班等。全年级共７个班，共有学生 ４００余人；主要探索英语、语文、历史等 文科学科的课堂教学模式。 主要研究方法：文献研究、行动研 二、课题的界定 所谓“高效课堂”，是针对课堂教学 组”遵循“组间同质，组内异质，男女搭 配，优势互补”的原则，即每个小组的成 员按优等生、中等生、后进生三个层面及 合适的男女比例搭配好；学生之间性格 的无效性、低效性而言的。课堂教学高效 性是指在常态的课堂教学中，通过教师 的引领和学生积极主动的学习思维过 等各方面互补，从而为全班各小组间的 公平竞争打下了基础；学习小组一般是 ８人左右为一组，可两两并排而坐，可聚 究、实验研究、比较研究等 主要步骤： 程，在课堂时间内高效率、高质量地完成 教学任务，促进学生学业水平高效发展。 １．“一个高点” 一集一起，也可展开分散；学习小组可自由 取名，如“展翅飞翔组”“明日之星组”“精 三、理论依据 落实新课程“自主、合作、探究”的教 育理念；参考借鉴当前能体现学生主体 地位的课堂教学模式：如杜郎口中学的 “三三六”模式，许市中学的“五环渐进式 门课程至少有一个学科带头人， 这个带头人专业素养好，勇于吃“螃蟹”， 并乐于进行“课改”——此谓教师“高起 点”，英语有戴老师、袁老师等，语文有黄 老师、杨老师等，历史有易老师等；一个 学习小组一门课程至少一个学生带头 英９０组”等。 与此同时，进行小组长（“小老师”） 的培训非常重要。除在课堂上有意识地 培养组长们的胆量和组织学习能力外， 还应利用课余及节假日对他们进行专门 培训，以保障“高起点”，带动其他同学。 自主学习模式”等。 人，这个带头人（组长）成绩好，勇于不吃 ０蜘 有了这样两种“自主”，“自主”学习 实践活动，感受丰富的、充满魅力的、富 有苗乡特色的历史文化、神话传说、民情 风俗，提高学生在生活中学习语文、运用 语文的能力。 活动说明： 活动名称：“读书——堪恩——征 文”活动 才有保障，才有着落，避免了“空谈”。 ３．“三步合作” 课堂教学需要灵活运用各种教学方 活动内容：读“感恩书，做感恩事，写 感恩文” 法。我们探索践行了这样一个课程教学 基本流程（环节）： （１）学生利用课余时间或周末或假 日，去访问当地年老的长者，听他们说故 事；去民委、图书馆、县志办或上网查询 六、研究的主要成果 １．期末学校质量检测对比 第一步，各个小组组内合作，讨论综 合各组员预习提出的“疑问”； 通过４年来的实验，我们观察“高效 第二步，各个小组提出一个或几个 小组内未能解决的综合性“疑问”（各小 组的“疑问”不能重复）； 当地人名、地名、山水名的故事及神话传 说。诵读篇目的选定，以班为单位进行推 荐，对推荐篇目进行民调，然后确定全校 课堂”实验班级与非实验班级成绩有明 显的区别。 ２．中考学校与学校质量对比 第三步，全班同学与教师一起讨论 解决关键性的“疑问”。 清晰的基本环节，让师生“合作讨 论”有条不紊，步步深入，全面覆盖。 ４．“四轮评价” 作业评价需在课内与课外结合完成。 第一轮：学生自由结对“对对互评”， 作业完成与否的情况及对错初步情况报 告各组组长，组长敦促完成，初步解答， 统计记录； 第二轮：组长循环“异组评价”，组长 点评解答，统计记录； 第三轮：学科课代表“全班全组评 价”，甄别优劣，综合“疑难”； 第四轮：教师褒贬优劣，“解疑答 惑”。 ５．“五类探究” 知识是几千年来人类文化的传承， 智能是几千年来人类生活的砥砺。文科 类课程尤其是语言类（语文、英语等）需 要在生活中学习，需要在现实的环境中 锻炼。许多学者、专家提出了“大语言” （“大语文”“大英语”）“真语文”“真英语” 等一系列概念。语言类高效课堂，则要从 语言的学科特点出发，在模拟的生活情 境中培养学生听说读写的能力以及更高 层次的语言交际思维能力。“综合性学 习”活动能找到这个“交界点”，充分体现 语言类课堂教学效率的高效化。为此，我 们探索高效课堂模式实验时，将“高效课 堂”的视角延伸到了“综合性学习”活动 的开展，我们定下“规则”，每届学生我们 将开展不少于五类（次）综合性学习活 动。以下是近年来我们成功开展过的一 些综合性学习的活动案例： 活动案例之一（活动方案摘要） 活动名称：“溯城步传奇，讲苗乡故 事”比赛暨“迎元旦千人诵经典” 活动宗旨：通过查、访、问、读等课外 ０９２ 诵读篇目，年级诵读篇目，师生共同诵读 篇目。 （２）加工整理故事阶段，以班为单 位。学生个人先确定初稿，然后活动小组 对初稿提出评改建议和评改理由，最后 由学生根据评改意见进行润色定稿。定 稿后由学生本人脱稿讲演故事，对本班 的参赛故事可以由本班讲演故事的高手 试讲，并在同学老师的指导下进行改进 优化。 （３）讲故事比赛阶段。主持人由学生 担任（先前有培训），主持人台词串词均 在教师的指导下由学生完成，评委由教 师和学生两部分组成。 （４）优秀故事评奖阶段，先对入选的 优秀故事，由能代表本班最高书写水平 的学生进行誊写，然后在学校公布栏里 进行展示，在规定的时间内由学生对故 事进行投票决定名次。 活动案例之二（活动方案摘要） 活动名称：中国汉字听写比赛 活动宗旨：面向全体学生，培养学生 对祖国语言文字的感情，丰富校园文化 生活，提高学生的语文素养，增进学生学 习语文的兴趣。 活动案例之三（活动方案摘要） 活动名称：“英语情景剧表演赛” 活动宗旨：倡导自主学习，勇于展现 自我，丰富校园文化。 活动内容：七、八年级学生进行英语 情景剧表演（每班一个节目，题材不限， 参与人数不限，表演时间三分钟之内）。 活动案例之四（活动方案摘要） 活动名称：元旦文艺汇演 活动宗旨：丰富校园文化生活，展现 学生文体素质。 活动内容：学生自编自导自演语言 （相声、小品）、舞蹈、音乐等作品。 活动案例之五（活动方案摘要） 城步二中、城步三中、城步四中是生 源同类的学校。城步三中２０１４届毕业班 （即２０１ １年秋入学）开展“高效课堂”课 改实验，中考成绩实验校与非实验校比 对，实验校城步三中七科综合、英语、历 史等综合评估分，要优于非实验校。 ３．湖南省公费师范本科（湖南一 师）招生录取人数对比 ２０１４年省市分配给我县国家免费 师范本科招生指标２０个（初中）。报考指 标按比率分配到全县２４所初中学校，通 过校、县、市、省的层层考试选拔，我校共 有７名学生考上湖南一师本科班，其中 课改实验班的学生占６名，非课改实验 班只有１名。录取率为全县招生人数的 ３５％。本届生源是在城步一中招收了前 ２００名之后，城步三中与其他学校基本 均衡分配的学生。 ４．获奖情况对比 在全国中学生英语能力竞赛中，课 改实验班学生陈晖获八年级组三等奖； 谢叶林获邵阳赛区八年级组一等奖；肖 静静获邵阳赛区八年级组一等奖；王林 枫获国家七年级组二等奖。 七、课题研究反思 事物都是一分为二的。在研究过程 中我们遇到了种种艰难曲折、困惑，例如 如何充分调动所有学生积极主动参与学 习、如何真正提出“原创”问题等等，我们 一直在努力摸索，寻找突破口，以及不同 的学科提高课堂教学效率需要不同的模 式等。因此，我们必须认真反思，以理性 的思维去认识这些曲折、困惑、不足以 及问题，以便清楚地看到进一步探索的 方向和空间，激发起进一步研究、创新 的动力。 （作者单位：湖南省城步第三中学）
