传奇故事百味课堂摘 要：数学是一门基础学科，也是一门实用性学科。小学数学教学生活化，能加强学生对数学知识的理解，使学生了解数学的应用价值，增强他们用数学方法解决生活问题的能力，从而培养学生的数学思维。
关键词:小学数学 生活化 教学策略
数学学习的最终目的，就是为了让学生能够利用
小
所学知识解决一些实际问题，学以致用，提高生活质
学量和幸福指数。小学数学是一门抽象、乏味的学科，学生对于抽象的知识难点和重点无法掌握，更不能实数现知识的应用，这与我国核心素养教育理念相悖。基于此，教师应该以生活化教学方式为基础，设计出更学加适合于小学生的教学方式，以此提高小学数学课堂教学的有效性。本文就针对小数学生活化教学的策略生进行了探讨。
一、小学数学生活化教学的重要性
活小学阶段的学生受生活经验、教育背景、理解能力等因素的影响，很难对许多事物形成具体的认知理化解，作为新时代的数学教师，应具备创造性使用教材的能力，努力提升教材的实用性、生活味、趣味性，教并适时创新教学模式，引导学生不断从生活中发现数学，在数学学习中联系生活，进行充分的理解与思考。学将生活元素渗透在小学数学课堂，不仅能赋予数学课堂生机与活力，激发学生学习数学的兴趣与动力，还策能让学生喜欢上应用数学，在传授知识的同时发展学生的数学思维，有效提升他们的学习能力与创新能力，略让他们具有数学的头脑的眼光，在学习中更好地发挥自己的潜能。
探二、小学数学生活化教学的策略（一）树立生活化教学理念。理念是行动的指南，析
是教师教学行为的策划者，小学数学实施生活化教学，教师应树立生活化教育理念，改变传统灌输式、枯燥单调的教学模式，采用开放式、发展式、互动式的新教学模式进行教学。就是将学生日常生活中的事例融■文
入数学知识的学习中，使学生通过现实生活感受和体/陆 验数学知识在生活中的应用，从而加深对数学知识的理解。树立生活化的教学理念是要把课堂教学的主体清
还给学生，树立学生在课堂学习中的主体地位，使学生成为课堂学习的主角，通过与学生的课堂互动，引导学生将日常生活与数学学习联系起来，让学生更加注重观察生活中的数学现象，善于从生活中挖掘数学知识，注重运用所学知识解决生活中的问题，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）创造生活化教学活动。在生活中寻找数学，实施数学生活化教学，首先要为学生创造生活化的教学活动，让学生能在教学活动中体验到数学在生活中的运用。教师要在生活化的教学活动中充分发挥主导地位，帮助学生更好地进入到生活化教学活动中。如在“长方形与正方形的面积”教学中，就可以为学生
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设计一个装修教室的教学活动，首先教师先将教室的面积告诉学生是长20米，宽10米。然后两名同学模仿地板的销售员告诉同学正方形的地板每块的边长是0.6米，长方形的地板长是0.8米，宽是0.5米。然后让其他学生进行装修教室方案的研究，最后大家一起对方案进行分析。
（三）创设生活化教学情境。改善，为学生创造一个良好的学习情境，这对于实现高效教学有着非常重要的作用。教师设计的教学情境应该要与学生生活贴合，并且具有一定的连续性，如在进行“位置”一课教学时，教师可以以游戏的形式导入，说出一个名字让学生来定位该同学的位置，逐步引出数对的理论，这样的教学课堂更加轻松愉悦。生活化教学情境的创设应该科学合理，不能随意滥用，影响教学进程。另外教师要善于利用语言和肢体去鼓励引导学生，激励他们积极参与，改变沉闷枯燥的教学氛围。
（四）设计生活化教学问题。数学是一门注重思考的学科，学生对数学知识的掌握和理解都源于思考，而学生主动思考行为的产生是需要一定条件的，这种条件我们称之为动机。在以往的小学数学教学中，生活化教学效果并不理想，主要症结是教师没有找准生活化教学的切入点。小学生虽然数学素养比较薄弱，但是他们通常思维活跃、好奇心强，容易产生疑惑也乐于解开谜底，这种心理特点是教师在教学中可以加以利用的切入点。基于此，教师必须转变思想，将小学生的好奇心理和生活化教学法联合起来，根据具体的教学内容积极设计生活化问题，一方面可以消除学生对新课程的抵触心理，另一方面可以激活学生的求知欲、驱动学生的数学思考动机，进而使学生由被动从属的学习模式转化为主动探索的学习模式，不仅可以培养学生的自主学习能力，也能大幅度提升学生解决问题的能力。
（五）科学布置生活化作业。作业是课堂教学的延伸和补充，也是不断巩固学生课堂学习效果的基本手段，教师要充分认识到作业布置的价值和意义，积极的引入生活化作业布置。在布置作业的时候，也必须转变常规的作业方法，使学生通过实践操作巩固所学知识，不断提升学生的综合素养。数学学习的相关情景在实际生活中都可发现，譬如学习圆的时候，教师可让学生回家详细观察家中有哪些属于圆形的东西，学生在回家观察时，按照课堂教师所教，能够快速解答之前的疑惑，这也在一定程度上培养了学生详细观察以及发现数学的思维能力。
总之，在实施小学数学生活化教学时，教师应善于倾听学生，立足学生生活实际情况，挖掘适宜的生活化数学资源，开展多种生活化活动，使学生在“生活”中，产生浓厚的数学学习兴趣，有效地理解数学知识，锻炼数学学习能力，顺其自然地提高数学学习质量。（单位：广东省广州市番禺区化龙镇大博学校）
