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初中数学教学中如何做好易错题纠错分析
作者：赵玲
来源：《读写算》2019年第31期
摘 要 数学是我国学生必修的学科，与学生相伴一生。从众多学科的特点分析中可以看出，数学与语文对于学生的影响是最为深刻的。数学教育影响着学生的创新能力与问题分析能力。当然为了体现问题处理要求与问题分析能力就需要重视易错题纠错与分析，这样学生的数学素质与数学能力才能够得到保障。数学教育中很多学生因为马虎或是基本功不扎实频频犯错，为了减少学生的犯错频率，教师需要带领学生深度分析，在分析、理解、实践中提高自身的学习能力、问题处理能力，这对培养学生严谨的思维有很大帮助。 关键词 初中数学;易错题;纠错
中图分类号：G632;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）31-0061-01
易错题就是那些看起来难度不大，但是学生很容易疏忽与考虑的题目。易错题是绝大多数教师都不愿意看到的问题，因为几乎所有人认为这些题目都不应该错，都是稳拿分的题。但学生的成长规律决定了学生仍旧会频频犯错，正因如此，易错题才会成为困扰学生最大的难题。一直以来很多数学教师就有不断探索、不断深究易错题成因与解决思路，希望能够帮助学生更好的学习知识、解答问题，锻炼学生思维与意识。 一、易错题讲解意义
易错题就是学生经常会出现的错误，这类错误实际上难度都不大，绝大多数时候是因为学生的马虎。教师在教学中需要关注学生的易错题，这样能够了解到学生的实际，并获知学生存在哪些学习问题，解决学生的需求与需要。 二、初中数学教学中易錯题的成因
（一）不重视理解概念。数学知识包括非常多的概念，解答数学题目需要处理好概念要求，这样学生才能够给出正确的答案、正确的知识反馈，获得更准确的结果。可是很多学生在学习中忽视了这一要求，没有考虑好对概念的正确使用与理解。所以在解答题目中错误百出、胡搬乱用。
（二）经验方面的错误。很多学生为了追求解题效率，往往会忽视对题目认真的阅读，也就是说学生的错误源自于学生的学习态度不够端正。当学生用经验的方式解题就容易出现错误，并且这种现象还表现出了学生缺少探究能力、探究意识。
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（三）学生审题不仔细。很多时候学生在审题中都会出现马虎的问题，看错了问题条件，最后做错了题目。很多时候将原本用于第一题的条件作为第二题或是第三题的解答要求。比如某公司承接了一项任务，在活动中需要制作600个指示牌，原本计划X天完成，但是由于平均每天都有比计划的要求多做10个，于是在提前5天的情况下完成了任务，请问方程的正确列举方式为：A.600/X-600/X+5=10;B.600/X-5-600/X=10;C.600/X-600/X+10=5。在面对这个问题的时候，有些学生就会因为没有看明白X的表示含义，错误的认为X是原计划中每天的制作的数量，于是选择了C选项。但事实上X是天数，正确答案应该是B。审好题才能够得到正确答案。
三、解决学生易错题犯错的办法
（一）提前干预。教学中教师需要理解学生的理解能力有限问题，要提前做好对易错题的干预，确保学生能够减少这类题目的犯错频率。讲解知识前，教师有必要提前做好错误问题预判，突出知识难重点与要意，减少错题发生频率与概率。
（二）主动跟进。对于学生经常犯错的问题，教师要主动跟进，带领学生剖析错误，及时纠正学生错误问题。现场批改过程能够让学生对易错题建立深刻印象、深刻认知，而这对于防止学生再次犯错有很大的帮助。此外教师有必要根据新课标与初中数学要求，坚持讲练结合原则，提高学生的应用能力与思维水平。
（三）及时总结。结束课堂教学环节后，教师有必要主动利用过往经验，包括平时学生的表现进行总结，把握突出问题与典型错误。用客观评价的方式点评学生的学习问题。该阶段需要深度反思易错题特征，在临近复习阶段以及讲解类似内容的时候要多次总结，在不断总结中提升学生的思维意识与问题能力。
（四）使用案例。导致学生答案不正确的原因非常多，有些时候是因为学生理解概念错误，有些时候则是学生理解深度与使用能力有限。当然很多情况下都是因为学生的马虎。平时教学中，教师需要主动分析学生与教材，剖析学生典型案例、典型错误，总结错误、总结问题。教师可以将错误问题当做案例，带领学生分析知识、分析问题。在学生理解与明白了错误成因以后，学生才能够规避问题。教师需要指点学生，帮助学生发现问题、发现错误，从中收获教训。在启发中培养学生的思维性与批判性，在查缺补漏中培养学生思维广阔性、严密性。 四、结语
失败是成功之母，错误中蕴含着非常多的创造性要素。在教学过程中，数学教师需要主动分析、主动参与到学生易错题成因的考虑之中。因为易错题的教学价值往往更加突出。教学中教师有必要主动呈现易错题，帮助学生分析与理解易错题。用设置悬念的方式带领学生分析易
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错题，把握易错题的错误原因，理解错在哪里，怎么规避犯错。这样才能够使学生汲取教训，深刻了解知识，提高学生的理解能力，完成学生思维意志的充分锻炼。 参考文献：
[1]李波，王旭，杨骐文.利用“三微”对初中数学易错题的资源化研究的现状调查及分析[J].中学数学教学参考，2018（09）：62-66.
