孔雀东南飞教案

设计：、 审核： 适用范围：高一语文

教学目标：

1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。

2.学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等，培养学生阅读文言文的能力。

3.分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深入理解作品的社会意义，培养学生分析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观、价值观。4. 学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。 5.了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。

教学重点：刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶

教学难点：赋、比、兴手法；体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。

教学方法：

1. 运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。

2.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。 教学时数：四课时

教学设想 :本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想.

第一课时

一、导入

爱情是文学作品永恒的主题，古今中外的文人墨客写下无数优美的诗篇讴歌美丽的爱情。但在中国漫长的封建社会里，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠残酷使无数美丽的爱情遭到了无情的摧残，从而造成了一幕幕爱情悲剧。今天就让我们走近焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，感受封建家长制的罪恶和这种制度下的青年男女对爱情的不屈追求。

二、解题

1.《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。 2.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集

整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。

三、初读课文，疏通文意，掌握有关文言知识

(一)学生默读全诗，借助工具书和注释疏通文意，不懂的词句做出记号

(二)就自己不懂的词句在小组内讨论交流 (三)教师解答学生解决不了的疑难字词，并指导学生理解归纳本课中古今异义词、偏义复词、一词多义、互文等文言知识

古今异义

明确：这类词古义和今义大相径庭。如果把古义和今义混淆起来，就会产生歧义 妾不堪驱使 古义：使唤 今义：强迫别人按照自己的意志行动 汝岂得自由 古义：自作主张 今义：自由自在 可怜体无比 古义：可爱 今义： 同情人家 本自无教训 古义：教养 今义：失败的经验

承籍有宦官 古义：官宦，做官的人 今义：太监

处分适兄意 古义：处理安排 今义：指对犯罪或犯错误的人按情节

轻重做出处罚决定。

便利此月内 古义：吉利 今义：方便

蹑履相逢迎 古义：迎接 今义：奉承、拍马

叶叶相交通 古义：连接 今义：指各种运输往来和邮递通讯事业的总称。

偏义复词

一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，

另一个语素不表示意义，只作陪衬。

示例：陟罚臧否，不宜异同 ：偏义在“异”，“同”是衬字 去来江口守空船 ： 偏义在“去”，“来”是衬字 便可白公姥 我有亲父母 昼夜勤作息 我有亲父兄 逼迫兼弟兄 一词多义

相

叶叶相交通 互相 儿已薄禄相 相貌

相见常日稀 互相 誓不相隔卿 表示一方对另一方有所动作，是偏指一方

悔相道之不察 观察

及时相遣归 指兰芝，可译作“我”

好自相扶将 指代仲卿的母亲，可译作“老人家” 还必相迎取 指代兰芝，译作“你” 蹑履相逢迎 指代仲卿，译作“他” 会不相从许 指代仲卿，译作“你”

登即相许和 指代媒人，译作“他” 不得便相许 指代媒人，译作“你” 为

为仲卿母所遣 被，介词 月 十七为君妇 做，成为，动词 为诗云尔 作，写 动词 非为织作迟 因为，由于，介词 阿母为汝求 替，给，介词 始尔未为久 算，算作，动词 慎勿为妇死 为了，介词 见

君既若见录 副词，放在动词前，表示对自己怎么样

臣诚恐见欺于王而负赵 表被动，被 图穷匕首见 通“现” 府吏见叮咛 副词，放在动词前，表示对自己怎么样 遣

为仲卿母所遣 休，即女子被夫家赶回娘家，动词 县令遣媒来 派，动词 十七遣汝嫁 送，动词 复

幸复得此妇 又，再，副词

红罗复斗帐 双层的，夹层的，名词 便复在旦夕 回答，答复，动词 会

会不相从许 当，决，副词 于今无会因 相会，聚会，动词 谢

多谢后世人 告诉，动词 谢家事夫婿 辞别，动词 阿母谢之曰 谢绝，动词 长跪而谢之 ，动词 及花之既谢 凋落，动词 区区

何乃太区区 愚拙，凡庸 感君区区怀 诚挚 是以区区不能废远 拳拳，形容自己私情 秦以区区之地小;少。形容微不足道 适

始适还家门 出嫁

处分适君意 适合，按照 适得府君书 刚才 适与地平 恰好 适彼乐土 往，到 故 大人故嫌迟——还是 ． 故作不良计——故意 ． 故遣将守关者——特意 ． 互文句

东西植松柏，左右种梧桐枝枝相覆盖，叶叶相交通

四、在扫清文字障碍的基础上，再浏览课文。1、 结合诗前小序，了解故事梗概

2、 理清情节结构，给故事发展的每一个阶段拟一个小标题 学生回答后教师出示：

故事开端（1-2段） 自请遣归 揭示矛盾 故事发展（3-12段） 夫妇誓别 推进矛盾

继续发展（13-22段） 被迫改嫁 继续推进矛盾 故事高潮（23-32段） 双双殉情 矛盾达到顶峰 故事结局（33段） 化鸟双飞 解决矛盾 （标题能概括内容即可，不求一律） 五、通过情节初步认识作品主旨 读了这个故事你有何感受？

（让学生自由发表意见，引导学生认识两点：①封建礼教、封建家长制的罪恶；②刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和对封建压迫的反抗）

第二课时

教师引导学生在几处重要片段的分角色朗读中深入体验、品味人物个性化语言，鉴赏、剖析人物形象（以刘兰芝为主要探究对象） 1.教师范读““鸡鸣外欲曙„„新妇起严妆”一段。 2.指导学生朗读此段。（读出节奏、语调、重音；读出服饰之美、体态之美、风度之美）

3.设计问题，进入本节课中心环节：

（1）刘兰芝是在怎样的情景中“起严妆”的？ 探究讨论：被婆婆无理遣归之前。 （2）“被遣”是在贞洁至上的封建社会中是对女子极大的侮辱，而刘兰芝面对巨大的心理打击，却能精心打扮自己，体现了她怎样的独特个性？

提示：品读兰芝个性化语言，是走进她的内心世界，挖掘其鲜明的性格魅力的最重要途径

4.师生共同勾画刘兰芝自述身世的语言片段，一起深情朗读和品味。 （1）“十三能织素”到“及时相遣归”（个别朗读，点评）

读后思考：刘兰芝不愿意离开焦仲卿，但为何自求遣归？你看到了她怎样的性格特征？

明确：焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。 （2）“上堂拜阿母”到“嬉戏莫相忘”（两位学生分别读出兰芝与焦母告别时的不同语言，接着由同学品味前后语气上的差异。） 思考：从兰芝与焦母告别的话语中你读出了她怎样的性格？

明确：人物自身的言行和思想是高度统一的。从品读中，我们看到了漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的兰芝。

（3）品读遣归之后兰芝与刘兄的对话。 A.朗读：

过他的语言来揭示其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格

特征。 明确：刘兄只有七句话，但这七句话写得极有个性。其中有质问：“作事何不量”；有利诱“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”；也有威胁：“不嫁义朗体，其往欲何云？”短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。 B.思考：兰芝是忠于爱情的，为什么最后还是允婚了？ （4）品读兰芝与焦仲卿的三处精彩对话。 A.被遣之前 B．夫妇誓别

夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用？

明确：有两个作用：首先，它再次强调了这对新婚夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔。因此从情节发展来看，这是个必不可少的过渡段落。 C.夫妇诀别

分组朗读，比一比哪一组最能读出人物的真实情感？ （5）在以上方法指导下，学生自由品读。

四、小结：刘兰芝：坚强，持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。

焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但比较懦弱，胆小怕事。

焦母蛮横无礼、独断专行，是封建家长制的代言人。刘兄性情暴戾、趋炎附势、冷酷无情，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他们正是凭着封建礼教和封建家长的淫威拆散了这对对爱情有着美好追求的青年男女。 五、作业：

课后深入朗读，分析理解人物性格。

第三课时

在理解课文内容的基础上，进一步探讨叙事诗表现主题的方法和作品的思想内涵。

一、认识刘、焦反抗性和对爱情的执著追求

1、 刘、焦二人并未屈服在封建家长的淫威之下，看看他们是怎样执著于自己的爱情、维护自己的爱情的？（让学生结合课文中人物语言回答） 出示：

“今若遣此妇，终老不复取！” “誓不相隔卿，且暂还家去”、“不久当还归，誓天不相负！” “君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移。” “黄泉下相见，勿违今日言！” 揽裙脱丝履，举身赴清池！ 徘徊庭树下，自挂东南枝。

2、小结：美丽的誓言体现了对爱情的执著追求，举身赴死的行为维护了爱情的至高尊严。虽然在现实社会里他们是被摧残致死的失败者，但在精神世界里他们是无可置疑的胜利者。化鸟双飞，鸳鸯和鸣的浪漫结尾既寄托了人民群众对自由爱情的向往，又昭示了这对青年男女在精神上的胜利。在封建礼法日益严酷，“天下无不是之父母”的时代氛围里，他们敢于举起反抗的旗帜，坚决地追求爱情自由和幸福，这无疑是茫茫黑夜中的一道闪电！

二、结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。 故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等等清规戒律。

“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！

小结：对语境体察得越充分，对语言理解的深度和广度就越丰富。那么，我们对作品阅读理解的水平就越高。 三、拓展联想，进一步认识作品社会意义

1、在你所知道的中国古代文学作品中，还有哪些青年男女在封建礼教和封建家长的淫威下，为维护自己的爱情而痛苦挣扎？

2．学生应该能说出梁山泊与祝英台、白蛇与许仙、牛郎与织女、张生与崔莺莺、贾宝玉与林黛玉等等。

3．课文以个性化的语言塑造了性格鲜明的人物形象，尤其是刘兰芝那样的女性，在《孔雀东南飞》之前，中国文学史上还没有出现过。另外，诗中作者还运用了抒情性的穿插，如生人作死别，恨恨那可论，举手长劳劳，二情同依依等诗句，有助于对人物的处境和心情的深入刻画。

4、在漫长的封建社会里，有多少青年男女的爱情甚至生命遭受无情的摧残！虽然他们大都进行过激烈的抗争，但在封建势力相当强大的时代，他们根本无法摆脱被吞噬的命运。鲁迅先生说过，整个封建社会的历史就是一部吃人的历史，随便翻开一页都是血淋淋的。《孔雀东南飞》的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热情歌颂青年男女忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，寄托人民群众对爱情和婚姻自由的热切向往。 （辅助导学案里课外练习题）

第四课时

讨论本诗的艺术价值 一、通过分析课文内容，使学生了解汉乐府常用的表现手法：赋、比、兴。

1．本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？

明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。

2．①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？

明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。

这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。 ②要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。

明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。 第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。

③第2段从时间上（13岁—17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。

同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。 3．诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？ 明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。 小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。

二、浪漫主义的结尾1、《诗经》是我国现实主义诗歌传统的源头，《离骚》是具有浪漫主义色彩的诗歌杰作，那么《孔雀东南飞》属于哪一种？

明确：本诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，充满了浪漫色彩，而中间叙述焦刘悲剧采用现实主义的创作手法。全文形成一个完整的艺术整体，可以说是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。 2、 本诗这一化鸟双飞的浪漫结尾有何作用？ 明确：在焦刘合葬的墓地，松柏梧桐枝枝叶叶覆盖交通，是为连理枝；合葬化鸟，生不能相守，死也要比翼双飞。这正象征了“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情的不朽，寄托着人民群众追求爱情自由和幸福的美好愿望，同时也是对封建的和嘲弄，与全诗歌颂忠贞爱情，反对封建的思想是一致的。

小结：在封建势力极端强大的社会背景下，人民群众的许多理想、要求在现实生活中无法实现，于是许多作家便用浪漫主义的创作手法来寄托自己和人民群众的美好愿望。

三、试比较本单元学过的二篇课文。

明确： 《诗经》 （乐府诗）《孔雀东南飞 》发展趋势 1．形势 四言 杂言 五言 不为完善

2．表现手法 现实主义 浪漫主义 不断丰富 3．表达方式 抒情诗 抒情诗 叙事诗 不断发展 4．思想内容 奴隶制社会尖锐的阶级对立 爱国主义精神 反封建思想 不断延伸

四、概括学习叙事诗应注意的问题。

叙事诗和抒情诗表达主题思想的方式不同，学习的方法也应有所区别。 明确：

1．利用注释、工具书，扫除诗中文字障碍。 2．注意语言和语境。

3．理解形象所表现的主题思想。 4．体味古诗的优秀传统。

五、本节课小结总之，《孔雀东南飞》继承和发展了《诗经》和《楚辞》的优秀创作手法，成为乐府诗中的一朵奇葩，在我国诗歌史上有着不朽的价值。六、课下作业

拓展思考：前几年，随着改革开放的深入，内地人才纷纷涌向沿海开放城市，一时间孔雀东南飞成为人才流动的主要潮流。现在随着西部大开发战略的实施，人才会不会转而向西南飞去？就此发表你的看法，和同学交流。