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农村初中课外阅读的现状与对策
作者：郑治忠
来源：《教师·上》2011年第04期
为了达到“全面提高学生的语文素养”的总目标，《语文新课程标准》提出了“确立现代阅读理念”“重视学生在阅读中的感悟”“加强学生在阅读中的积累”等要求，并提出学生的阅读量九年累计应达到400万字以上的要求。显然，要达到以上的要求，仅靠教课本、读课本已远远不够，重点应放在课外阅读上。但就新课改实施几年来，从我所在的农村初中来看，这方面还存在很多的问题和不足，下面就针对这一问题谈一下我个人粗浅的看法。 一、现状分析
就我所在学校及周边兄弟学校的情况来看，主要存在以下问题：
（1）学生的阅读量少。虽然《语文新课程标准》对学生九年的阅读量做了硬性规定，但学生很少有人能达到400万字的阅读量。对每册教材后的推荐阅读名著，几乎没有人能完整通读，更不必说有深入的阅读感悟。
（2）课外阅读涉及的范围太窄。受所处环境影响，在大部分家长和学生的头脑中，一提到买课外书，绝大多数想到的是优秀作文选，习题训练集等教辅读物，很少涉及优秀名著、民间传说、科幻读物等。
（3）学生课外阅读习惯差。学生的阅读过程囫囵吞枣，认为粗略浏览一遍就完成了阅读，很少做读书笔记，即使做了，也只是几句好句，几个好词。 二、形成原因
通过我的调查与思考，认为造成以上状况的主要原因有：
（1）教师、家长的观念陈旧。在严酷的升学竞争的压力下，大部分教师（包括语文教师）、家长，把学生花时间阅读课外书籍看成是不务正业，有的甚至严厉禁止。教师只是把考试中出现的这部分内容归纳为一些习题，让学生死记硬背应对考试，架空了学生的感悟，减少了学生的积累。
（2）没有良好氛围的熏陶，对阅读缺乏兴趣。在家中，由于受自身条件的，家长没有阅读的习惯，也不督促孩子去博览群书。在学校，应试教育模式仍很强大，做题、讲题仍是课堂的主旋律，根本没有时间进行课外阅读。
（3）书籍缺乏，没有条件进行大量的课外阅读。在农村，学生家中几乎没有藏书，学校图书室也存在藏书陈旧、藏书量少等不少问题，使得学生即使想读书也无书可读。
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三、造成的结果
对课外阅读的忽视导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。语文教学在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和积极性，同时也抑制了学生学习的兴趣。另外，对课外阅读的忽略使学生的语文学习囿于狭小的“课本”空间，成了“井底之蛙”。学生大多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同一种答案，作文中总是同样的材料同样的思路，甚至是同样的空话、套话、假话。要治愈此症的药方就是加强课外阅读。 四、对策思考
结合我在教学中的尝试及同行对这一问题的普遍观点，要加强和改进农村初中学生的课外阅读，我认为应从以下几点切入：
（1）转变教师观念，切实树立“语文是其它学科的基础”的教学观，激发学生的课外阅读兴趣。具体讲就是：一要注意课堂阅读与课外阅读相关内容的沟通，将课堂教学的知识点作为点，把课外阅读的相关内容和知识点当做面，从点到面地拓展阅读，逐步形成以课堂教学为中心，以课外阅读为基本面的“辐射效应”。二要注意从学生的生活实际出发，有针对性地指导学生进行课外阅读。在阅读过程中，要引导学生联系自己的生活经验，从作者的笔端学习和借鉴有益的思想和经验。三要注意不同学科知识点的融合。根据初中阶段学生基本的知识结构和阅读理解水平，我们可以设计不同的阅读组合方案。
（2）培养学生正确的阅读方法，帮助他们养成良好的阅读习惯。俗话说“一个好记性不如一个烂笔头”。在课外阅读中教师要指导学生养成写读书笔记的好习惯。要让学生写下课外阅读内容中的好词、好句，并及时写下自己的读后感，进一步定期让学生在阅读内容，阅读感悟等方面进行交流。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，学生可以充分感受到阅读对于自身知识的积累、知识面的扩展和写作水平的提高的作用，从而保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
（3）做好读物推荐。由于受自身条件所限，农村大部分家长都不能给学生的课外阅读加以指导，如今的读物又良莠不齐，并不都完全适合学生的阅读。因此教师应以《语文新课程标准》为指导，本着教育性、益智性与趣味性兼顾的原则，给学生推荐适合其阅读的读物。 （4）通过建立班级互换阅读制度，呼吁学校强化图书室建设等，让每个学生都有书可读。可建立让班上的每个同学把自己最喜欢的课外书都拿出来，在班上交流阅读的制度。另外，学校要加强图书室建设，方便同学们的阅读。以上办法都能有效解决学生“无书可读”的问题。
总之，只要我们转变观念，加强对学生课外阅读的指导，营造浓郁的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，课外阅读就一定会促进学生的健康成长，全面提高学生的语文素养，并为其学习与发展打下坚实的基础。
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（作者单位：甘肃省陇西县双泉初级中学）
