高职教科研课题：高职院校教育类专业教师职业能力发展研究-2020年课题申报评审书杨薇 (1)

年度 编号

（以上由省教育科学规划办填写）

湖北省教育科学规划课题

申请·评审书

课 题 名 称高职院校教育类专业教师职业能力发展研究

依 据 指 南 题 号 24#

课 题 主 持 人

主持人所在单位

填 报 日 期 202X.5.25

湖北省教育科学规划领导小组办公室

202X年修

申请者的承诺与成果使用授权

本人自愿申报湖北省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖北省教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖北省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖北省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《湖北省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。

2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。研究过实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向湖北省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖北省教育科学规划××年度××课题（课题批准号：××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖北省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。

8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

9．遵守财务规章制度。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。

申请者（签章）：＿＿＿

202X年 5月 25 日

填 表 说 明

一、请用计算机准确如实填写各项内容。

二、本表用于纸质文档填报，电子文档一经上传，不能更改。

三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖北省教育科学规划领导小组办公室联系。

六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

七、湖北省教育科学规划领导小组办公室联系地址：武汉市武昌区青年路56号湖北省教育科学研究院207室 邮政编码：430071 联系电话：(027)87325759。

填 写 数 据 表 注 意 事 项

课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。

学科分类 请按以下学科选项填写。限报1项。

1、教育基本理论与教育史。2、教育发展战略。3、教育经济与教育管理。

4、基础教育。5、高等教育。6、职业教育。7、成人教育。 8、德育。9、体育卫生艺术教育。10、民族教育。 11、比较教育与教育合作交流。 12、国防军事教育。13、教育心理。 14、教育信息技术。

课题类别 请按以下类别选项填写，限报1项。

A.重大招标课题 B.重点课题 C.一般课题 D.专项资助课题

研究类型 请选项填写，限报1项。

A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究

主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过12人。

预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。

A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他

申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。一般课题者，不填此栏。

一、基本数据表 高 课题名称 关键词 课题类别 主持人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 联系电话 姓名 职 院 校 教 育 类 专 类 业 教 师 职 业 能 力 发 展 研 究 高 C 职 院 校 一般课题 教研室主任 本科 教 育 专 业 教 师 职 业 能 力 发 展 6 职业教育 满 副教授 学士 电子信箱 研究类型 出生日期 研究专长 担任导师 邮政编码 B 应用研究 学科分类 性别 女 民族 专业职务 最后学位 湖北省 美术教育 （单位） （手机） 性别 女 女 男 女 女 女 女 年龄 38 37 41 46 39 31 28 25 25 28 28 职称 副教授 讲师 副教授 副教授 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 职务 副院长 专职教师 专职教师 专职教师 专职教师 教研室主任 教研室副主任 专职教师 教研室副主任 专职教师 专职教师 研究专长 教师教育 美术教育 体育教育 音乐教育 幼儿园游戏活动 学前儿童心理 小学教育教学 小学教育教学 教师口语 学前教育史 卫生保健 研究报告 工 作 单 位 202X年 6月 签名 主 要 参 加 者 女 女 女 女 论文 2 预期最终成果 CD 申请资助经费 （单位：万元） 预计完成时间

二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 《浅析小学美术教育创新思维能力的培养》 《高职美术教育教学中的教师语言艺术探讨》 《美术教育对学生审美能力提升的研究》 《浅议小学美术教学中存在的问题及对策》 《小学美术教育存在的问题与对策研究》 《基于艺术美在设计艺术中的作用分析》 《浅谈色彩构成在产品设计中的应用》 《高职美术教育中色彩教学的措施分析》 《“互联网+”时代高职教师职业能力面临的挑战与对策分析》 《油画风景写生教学的相关问题及解决策略》 《大学汉语言教学改革趋势探讨》 《大学生演讲与口才提升策略分析》 《基于职业能力导向下高等职业院校艺术设计基础课程教学改革研究》 《高等教育法规对大学生心理健康教育的指导着用》 《高职院校学生自我意识特点及提升策略分析》 《高职院校游泳课学生兴趣的培养策略分析》 《高职体育教学中的体验式教学的策略探究》 《模拟教学》在学前教育英语教学中的运用 《当前农村学前教育发展问题及其应对策略》 《色彩》 《小学美术课程与教学》 《儿童简笔画创编》 作 者 成果形式 论文 发表刊物或出版单位 《美术教育研究》 《数码设计》 《知识文库》 《新校园》 《华夏教师》 《艺术大观》 《美术文献》 《课程教育研究》 《中外企业家》 《美术文献》 《速 读》 《海外文摘》 《艺术品鉴》 《新校园》 《长江丛刊》 《下一代》 《当代旅游》 《长江丛刊》 《中外交流》 西安工业大学出版社 陕西师范大学出版社 陕西师范大学出版社 发表出版时间 2018.8 论文 2018.10 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 专著 教材 论文 2018.7 2018.5 2019.8 2019.7 2019.1 2019.9 2020.8 2020.7 2018.11 2018.1 2017.11 2017.9 2018.9 2019.10 2019.1 2018.9 2018.6 2019.6 2019.1 2019.1 《学前教育专业简笔画创作指导教程》 《学前儿童语言教育》 《学前教育学》 《学前儿童科学教育》 一种美术画笔清洗装置 美术调色盘 美术画架 湖北省美术创作重点项目扶持工程2020年度优秀作品展览 油画作品《惊蛰》 湖北省第七届小学教育专业师范生技能竞赛 “只争朝夕不负韶华-最具创作力的书画名家作品展”系列油画 第十三届湖北省美术作品展览油画作品《阳光下》 “西师杯”湖北省第八届小学教育专业师范生技能竞赛 论文 教材 教材 教材 实用新型专利 外观设计 专利 外观设计 专利 美术成果 省级 优秀指导教师省级 美术成果 国家级 美术成果 省级 优秀指导教师省级

武汉大学出版社 湖南师范大学出版社 广播电视大学出版社 中南大学出版社 国家知识产权局 国家知识产权局 国家知识产权局 湖北省文化和旅游局 湖北省教育协会 中国书画家联谊会新文艺群体书画家工作委员会 湖北省教育厅、湖北省美术家协会 湖北省教育协会 2020.8 2016.10 2018.1 2018.10 2019.8 2020.7 2020.7 2020.1 2019.4 2020.6 2019.7 202X.5

三、主持人和课题组成员近三年承担的研究课题 主持人 课 题 名 称 教育部“十三五”教育科研规划全国重点课题《教学改革创新与研究》-- 《适应创新人才培养的教学形式和方法的改革与实践》 《江汉地普惠性幼儿园师资建设的问题及对策》 湖北高职大学生社会体育专业人才培养模式研究，湖北省“十二五”规划课题 课题类别 批准时间 批 准 单 位 教育部国家教师科研基金管理办公室、教育部“十三五”教育科研规划全国重点课题《教学改革创新与研究》总课题组 湖北省教育科学研究院 完成情况 一般课题 2019.02 已结题 重点课题 2016.10 已结题 重点课题 2014.06 湖北省“十二五”规划总课题组 已结题

四、课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。 3、研究思路、研究方法、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 （1）问题的提出 第一，高职院校教育类专业教师职业能力发展存在现实需求 一是高职教育的快速发展要求教师职业能力要同步得到发展。在今年的全国人面代表大会上，李克强总理在《工作报告》中提出今年高职院校要扩大招生100万人，高职教育的快速扩张对高职院校教师的职业能力提出了挑战。高职院校普遍存在着学生多、教师少，师生比严重不足的情况，教师日常授课工作繁重，教师职业能力发展面对着三个方面的挑战：一方面是教师数量与学生规模不匹配；另一方面是教师专业化水平不能满足高职教育的质量需求；最后一方面是很多高职院校缺乏对教师的职业规划。 二是内涵发展和导向对高职院校教育类专业教师职业能力发展提出明确要求。高等职业教育经过多年的改革发展，已经逐步从外延式的发展模式向内涵是发展模式转变，但在高职院校教师中还存在着核心教育理念不清、不能适应学生多样化需求的情况。从2012年起，国家出台了一系列关于职业院校教师素质提升的若干意见和措施，要求要建立师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的教师队伍，对高职院校教师职业能力发展提出明确要求。 第二，高职院校教育类专业教师职业能力发展面对着现实困境 一是职前教育与职后教育不完善。大多数的青年教师来自于普通高校，其具有明显的学术化和学科化的特征，在前期教育经历中虽然有中小学教学实习的经历，但是持续时间短，教学技能性以及岗位化的知识获取非常少，而大多数的职前教育往往是以学院各种制度学习为主，职前教育流于形式。现阶段的职后教育往往是依托高校进行师资培训，经常是以课程为出发点进行培训，也没有标准化的培训规范，不利于教师职业能力的发展。 二是高职教育类专业教师的教育理念和知识结构不满足人才培养的需求。在教育理念方面：一方面很多教师还存在着学历教育的旧有观念，与新时期职业教育的理念存在差距；另一方面，兼职教师虽然职业性比较强，但是教学方法、教学模式又与高职教育的特点不能很好的契合。在教师的知识结构方面：很多高校教师理论水平非常高，但是实践能力和职业性知识相对比较欠缺，不能满足现阶段高职院校人才培养的需求。 （2）课题界定 高职院校教师职业能力：指在高等职业院校中从事教学工作的教师能够胜任高职教育教学工作所需具备的综合能力，该能力是理论知识、工作态度、工作技能和方式的综合体现。 高职院校教育类专业教师职业能力发展：指高等职业院校教育类专业教师在其教师职业生涯中，通过不断包括专业知识、教学理论、职业实践等在内的知识学习，提升职业能力以胜任高职教育类专业教学工作的过程。 （3）国内外研究现状述评 国外方面：上世纪50年代起欧美国家开始兴起教师职业能力发展的研究。斯腾豪认为教师是课程开发的核心，教师应具备课程开发的能力。后期的相关研究主要经历了教师职业能力的内涵、职业能力发展的影响因素、促进职业能力发展策略等阶段。 国内方面：国内对教师专业能力的发展兴起于上世纪90年代，主要包括三个方面。一是关于教师职业能力发展现状的研究。大多数研究者认为教师的职业能力需要随着高职教育的发展而发展，提出现阶段教师职业能力还存在着能力结构不合理、理念方法落后、教师队伍结构不合理等问题。二是关于高职教师职业能力发展不足原因的研究。有学者提出很多教师授课任务非常大，平均授课时数大多在18个学时以上，高强度的工作量让教师无暇思考自身的职业能力发展问题。还有研究者认为教师待遇低、缺乏成就感，很多教师对高职教育前景不乐观等等。也有学者认为长期的工作现实和薪酬制度让很多教师对工作得过且过，逐渐对自身职业规划失去兴趣，高职教师收入水平低、缺乏成就感、社会地位不高等原因会使教师产生职业挫败感进而产生职业倦怠。三是关于促进教师职业能力发展的途径方面。从以收集到的文献来看，大致可以分为社会层面、组织层面、个人层面三个方面的策略和路径。 （4）选题意义与选题价值 高职院校教育类专业教师职业能力的提升与发展是培养高素质教育类专业人才的保证。本课题准备通过对高职院校教育类专业教师职业能力发展的现状进行深入调研，在此基础上找对教师职业能力发展的路径进行研究和分析，能够在理论上深化对教师职业能力发展规律的认识，从而为教师职业能力发展提供理论指导。 2、课题的研究目标、研究内容、研究重点和创新之处 （1）研究目标 一是开展本课题研究，能够丰富和完善高职院校教育类专业教师职业能力发展的相关理论；二是能够找到与我地区实际情况相符合的促进高职院校教育类专业教师职业能力发展的路径和方法；三是希望能够提升我地区高职院校教育类专业教师职业能力，更好的完成高等职业教育人才培养的目标。 （2）研究内容 依据研究目标，参考已有的研究成果，结合我地区高等职业教育的实际情况，确定课题研究的主要内容： 第一,高职院校教育类教师职业能力的内涵及其构成 从内涵上来看，高职院校教育类教师职业能力就是教师在进行教学的过程中索要具备的能够完成教学任务和达到教学目标的能力和素质。具体来讲就是教师在教学的过程中，将自身的思维和经验融入到教学内容之中没然后以恰当的教学方式传授给高职教育专业学生，以让学生掌握教学知识、教学技能以及社会生活的各项能力。 在教师职业能力构成方面，高职教育与一般教育与普通高等教育相比具有其独特的特殊性，一是高等教育与职业教育的结合，二是实践性与开放性的结合。高职教师职业能力同时也具有其自身特点，本课题认为高职院校教师职业能力主要有课程执行能力、社会实践能力和学生指导能力三个方面构成。 第二，高职院校教育类专业教师职业能力发展面临的困境 一是教师自身层面上：教育教学职业信念不强缺乏职业能力发展意识、专业知识不系统缺少岗位实践知识、专业实践技能和运用能力欠缺； 二是高职院校层面上：教师队伍结构（职称、学历、专业、年龄）不合理、职前教育与职后教育流于没有系统规划、薪酬制度与职称评审制度与教师职业能力关系不强、与行业与企业交流沟通较少。 三是教育行政层面上：缺乏相应的教师职业能力标准、对教师职业能力没有制度保障。 第三，影响高职院校教育类专业教师职业能力发展的因素分析 对高职院校教育类专业教师职业能力发展造成影响的相关因素非常多，如教师自身时间不足、授课压力大，学校方面对教师职业能力发展重视不够，缺乏系统的职业发展规划等等。本课题主要从内在因素和外在因素两个方面进行探讨。 内在因素：一是高职院校教育类专业教师自身缺乏职业能力发展意识；二是很多教师对职业能力发展缺少长期规划；三是职业倦怠也会对教师的职业能力发展造成制约。 外在因素：从实际调查中课题组发现外在因素主要有一是高职院校对教师职业能力缺乏科学系统的考核评价机制和体系；二是高职院校对教师职业能力发展缺乏相应的激励；三是目前高职院校在教师职业能力培训方面缺乏长期的培训规划，培训流于形式。 第四，促进高职院校教育类专业教师职业能力发展的路径与方法 教师自身方面：强化教师职业能力发展信念、注重自主学习和自主发展、树立职业能力发展目标、反思教学实践、注重与企业和行业的交流沟通； 高职院校方面：提高对教师职业能力发展的认识、完善职前教育与职后教育培训体系、制定职业能力发展的激励措施、建立教师职业能力考核机制和考核体系。 教育主管部门：制定高职院校教师职业能力专业标准、加大资金投入开展职业能力培训。 （3）研究重点 本课题研究的重点在于找出促进高职院校教育类专业教师职业能力发展的路径与方法。 （4）创新之处 本课题在研究角度上有创新。从以收集到的文献来看，现阶段关于教师职业能力发展的研究很多，但是大多数的研究是关于基础教育阶段教师职业能力发展的研究，还有部分研究是关于普通高等院校教师职业能力发展的研究，具体到高等职业院校教育类专业教师这一特殊群体的研究非常少。本课题研究具有创新性。 3、研究思路、研究方法、实施步骤 （1）研究思路 本课题研究的总体思路是通过对现阶段高职院校教育类专业教师职业能力整体情况充分认识基础上，确定其中所存在的问题具体表现在哪些方面有所侧重的展开剖析。所以，本课题根据如下的基本线路开展研究：首先对高职院校教师职业能力的内涵和构成进行探讨；其次当前时期高职院校教育类专业教师职业能力的状况进行调查，汇总分析教师职业能力发展中常见的问题；再次对影响高职院校教育类专业教师职业能力发展的相关因素进行研究分析；最后，在前研究的基础上，提出促进高职院校教育类专业教师职业能力发展的路径与方法。 （2）研究方法 文献资料法：其作为本课题重要的研究方法之一，主要是借助所搜集到的大量的书籍资料与前人文献在确定论文题目之后，笔者到学校图书馆、市图书馆、各大期刊网站，如维普、中国知网就“高职教师职业能力发展”为关键词收集和检索相关资料。 调查法：在确定论文方向，查阅大量文献后设计问卷调查，对我校及区域内几所高职院校进行问卷调查，以作为数据支持。本次研究选择高职教育类专业教师为调查对象，设计调查问卷并开展调查，将本文收集到的资料按照内容和项目的不同进行分析。 （3）实施步骤 第一阶段：研究准备阶段（202X年6月——202X年8月） 1）制定课题研究制度和课题研究实施方案； 2）相关文献的收集、整理及分析。 第二阶段：课题研究实施阶段（202X年9月——2022年7月） 1）开展理论研究：分析研究已有的相关研究成果，开展高职院校教师职业能力的相关理论研究； 2）当前时期高职院校教育类专业教师职业能力的状况进行调查和存在的问题和开展调查：制作问卷调查表和访谈提纲、确定调研对象，展开实地调研,记录调查结果。对调查及访谈所获取的资料进行整理汇总，总结现阶段高职院校教育类专业教师职业能力的状况和存在的问题； 3）对影响高职院校教育类专业教师职业能力发展的相关因素进行研究分析； 4）促进高职院校教育类专业教师职业能力发展的路径与方法：在前期工作的基础上，参考已有的研究成果，最终提出一套与高等职业院校情况相适合、行之有效的促进高职院校教师职业能力发展的路径与方法。 第三阶段：课题实践总结阶段（2022年6月——2022年9月） 1）收集整理实验资料，撰写论文分析总结研究结果，完成相关论文的撰写。 2）撰写结题报告。 五、完成课题的可行性分析

1、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。 2、开展本课题研究的主要参考文献。 1.主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点 本项目课题组的主要成员具有硕士学位4人，副教授4人，双师教师12人，高校讲师8人。参与本次课题研究的人员专业、年龄、职称结构合理，为本课题研究提供了人力支撑。同时，主要参加者都具有多年的职业教育经验，对高职教师与学生有充分的了解，这对本研究大有裨益。主要参与者由教育学院教学院长、小学教研室主任和小学教育、学前教育专业基础理论课任课老师组成，老中青结合，形成年龄梯队，有助于课题研究顺利开展。 前期课题组在高职教育类教师职业能力发展方面已进行了多年的研究，并已取得了一定的研究成果，论文26篇：《“互联网+”时代高职教师职业能力面临的挑战与对策分析》、《高职院校教师专业发展记途径》、《高职院校教师专业发展的问题与对策研究综述》、《基于双师素质的高职院校教师职业能力构成与培养研究》、《浅析小学美术教育创新思维能力的培养》、《基于艺术美在设计艺术中的作用分析》、《浅谈色彩构成在产品设计中的应用》、《高职美术教育中色彩教学的措施分析》、《油画风景写生教学的相关问题及解决策略》、《高职院校教育类专业教师职业能力发展路径》、《高职院校游泳课学生兴趣的培养策略分析》、《高职体育教学中的体验式教学的策略探究》、《高等职业院校艺术设计美术专业基础课教学模式的创新研究》、《高职院校普通话课程存在的问题及教学策略研究 》 、《高职美术教育教学中的教师语言艺术探讨》、《美术教育对学生审美能力提升的研究》、《浅议小学美术教学中存在的问题及对策》、《大学汉语言教学改革趋势探讨》、《大学生演讲与口才提升策略分析》、《基于职业能力导向下高等职业院校艺术设计基础课程教学改革研究》、《高等教育法规对大学生心理健康教育的指导着用》、《高职院校学生自我意识特点及提升策略分析》、《学前教育专业学生的体育教育能力培养研究》、《试论学前教育专业体育课程教学内容拓展与方法创新》、《模拟教学在学前教育英语教学中的运用》、《当前农村学前教育发展问题及其应对策略》均分别发表在省级或国家级期刊。专著2本：《色彩》西北工业大学出版社全国出版发行，《现代美术教育的发展与创新研究》吉林出版社发行。教材7本：《手工》、《儿童简笔画创编》、《学前教育专业简笔画创作指导教程》、《小学美术课程与教学》、《学前儿童语言教育》、《学前教育学》、《学前儿童科学教育》分别为陕西师范大学出版社、湖南师范大学出版社、广播电视大学出版社、中南大学出版社出版发行。国家专利3项：一种美术画笔清洗装置、美术调色盘、美术画架。完成教育部“十三五”教育科研规划全国重点课题《教学改革创新与研究》--《适应创新人才培养的教学形式和方法的改革与实践》、省级课题《渐进式职业能力培养的高职美术教育专业教学实践课程研究初探》、省级课题《高职高专美术教学与数字新媒体结合的互动研究》、省级课题《高等职业院校艺术设计美术专业基础课教学模式的创新研究》、省级课题《江汉地普惠性幼儿园师资建设的问题及对策》5项。 以上成果的取得，是课题组成员长期坚持探索高职教育类教师职业能力发展研究的结果。该成果注重理论与实践探索相结合，注重交流研究和总结，撰写并发表了一系列研究论文及高职高专教育类专业教材，为高职教育类专业教师的职业规划、师德素质、专业技艺、教师队伍，教育教学质量的提升及高职教育类教师职业能力发展的路径与方法提供了有力的参考。 2、开展本课题研究的主要参考文献 [1]曹勇.职业发展理论视角下高职院校兼职教师教学能力提升探究[J].教育与职业,2019(02):76-79. [2]和震,杨成明,谢珍珍.高职院校教师专业发展逻辑结构完整性及其支持环境[J].现代远程教育研究,2018(05):32-38+103. [3]陈永花.专业需求视角下高职教师职业规划的标准与流程[J].教育与职业,2020(17):81-84. [4]祝成林.高职院校教师的身份及其文化建构[J].职教论坛,2017(22):56. [5]刘雪梅.对广西高职教师学术发展与教学能力提升的思考[J].教育与职业,2019(10):83-86. [6]王秀花,杨忠国.民族地区高职教师职业倦怠实证研究——以宁夏回族自治区4所高职院校的调查为例[J].黑龙江民族丛刊,2018(04):160-166. [7]王昊.我国高职师资职前培养现状及体系构建[J].教育与职业,2015(16):53-55. [8]王成福,邵建东,陈海荣,陈健德.高职教师专业实践能力的内涵及培养对策[J].高等工程教育研究,2019(03):146-151.

六、预期研究成果

主要阶段性成果（限报） 序号 1 研究阶段 （起止时间） 202X.5-202X.6 阶段成果名称 课题申请、撰写开题报告 成果形式 开题报告 负责人 2 202X.7-202X.8 《高职院校教育类专业教师职业能力发展》调查报告 调查报告 3 202X.12-2022.5 《高职院校教育类专业教师职业能力发展路径》 论文 4 202X.6-2022.6 《高职院校教师职业能力发展路径与方法》 论文 5 202X.6-2022.6 《高职教师职业能力面临的挑战与对策研究综述》 论文 6 202X.6-2022.6 《高职院校教师专业发展途径分析》 论文 7 202X.6-2022.6 《高职院校教师专业发展的问题与对策分析》 论文 最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告） 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 1 202X.5-2022.5 《高职教师职业能力面临的挑战与对策研究综述》 论文 2 202X.5-2022.5 《高职院校教师职业能力发展路径与方法》 论文 3 202X.12-2022.9 《高职院校教育类专业教师职业能力发展研究》报告 研究报告

七、经费

由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按《湖北省教育科学规划课题经费暂行管理办法》经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。 单位负责人签章： 单位公章： 经费管理单位 名称、通讯地 址、邮政编码、 开户银行、帐 号

八、推荐人意见 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 第一推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人单位： 推荐人签章： 第二推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人工作单位： 推荐人签章：

九、课题负责人所在单位意见 申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日

十、市级教育科学规划办（或教育局）意见 对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报湖北省教育科学规划办公室；其他意见。 （高校、省直单位可以不填） 公 章： 负责人签字： 年 月 日

十一、湖北省教育科学规划领导小组审批意见

公 章 负责人签名： 年 月 日

十二、湖北省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见 批准资助类别 批准金额 万元 拨款次数 年度拨 年 年 年 年 年 款计划(万元) 公 章 负责人签字： 年 月 日

年度 编号

《课题设计论证》活页

（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、 单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。）

课题名称：_高职院校教育类专业教师职业能力发展研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。 3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。 4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。 5、开展本课题研究的主要参考文献。 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 （1）问题的提出 第一，高职院校教育类专业教师职业能力发展存在现实需求 一是高职教育的快速发展要求教师职业能力要同步得到发展。在今年的全国人面代表大会上，李克强总理在《工作报告》中提出今年高职院校要扩大招生100万人，高职教育的快速扩张对高职院校教师的职业能力提出了挑战。高职院校普遍存在着学生多、教师少，师生比严重不足的情况，教师日常授课工作繁重，教师职业能力发展面对着三个方面的挑战：一方面是教师数量与学生规模不匹配；另一方面是教师专业化水平不能满足高职教育的质量需求；最后一方面是很多高职院校缺乏对教师的职业规划。 二是内涵发展和导向对高职院校教育类专业教师职业能力发展提出明确要求。高等职业教育经过多年的改革发展，已经逐步从外延式的发展模式向内涵是发展模式转变，但在高职院校教师中还存在着核心教育理念不清、不能适应学生多样化需求的情况。从2012年起，国家出台了一系列关于职业院校教师素质提升的若干意见和措施，要求要建立师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的教师队伍，对高职院校教师职业能力发展提出明确要求。 第二，高职院校教育类专业教师职业能力发展面对着现实困境 一是职前教育与职后教育不完善。大多数的青年教师来自于普通高校，其具有明显的学术化和学科化的特征，在前期教育经历中虽然有中小学教学实习的经历，但是持续时间短，教学技能性以及岗位化的知识获取非常少，而大多数的职前教育往往是以学院各种制度学习为主，职前教育流于形式。现阶段的职后教育往往是依托高校进行师资培训，经常是以课程为出发点进行培训，也没有标准化的培训规范，不利于教师职业能力的发展。 二是高职教育类专业教师的教育理念和知识结构不满足人才培养的需求。在教育理念方面：一方面很多教师还存在着学历教育的旧有观念，与新时期职业教育的理念存在差距；另一方面，兼职教师虽然职业性比较强，但是教学方法、教学模式又与高职教育的特点不能很好的契合。在教师的知识结构方面：很多高校教师理论水平非常高，但是实践能力和职业性知识相对比较欠缺，不能满足现阶段高职院校人才培养的需求。 （2）课题界定 高职院校教师职业能力：指在高等职业院校中从事教学工作的教师能够胜任高职教育教学工作所需具备的综合能力，该能力是理论知识、工作态度、工作技能和方式的综合体现。 高职院校教育类专业教师职业能力发展：指高等职业院校教育类专业教师在其教师职业生涯中，通过不断包括专业知识、教学理论、职业实践等在内的知识学习，提升职业能力以胜任高职教育类专业教学工作的过程。 （3）国内外研究现状述评 国外方面：上世纪50年代起欧美国家开始兴起教师职业能力发展的研究。斯腾豪认为教师是课程开发的核心，教师应具备课程开发的能力。后期的相关研究主要经历了教师职业能力的内涵、职业能力发展的影响因素、促进职业能力发展策略等阶段。 国内方面：国内对教师专业能力的发展兴起于上世纪90年代，主要包括三个方面。一是关于教师职业能力发展现状的研究。大多数研究者认为教师的职业能力需要随着高职教育的发展而发展，提出现阶段教师职业能力还存在着能力结构不合理、理念方法落后、教师队伍结构不合理等问题。二是关于高职教师职业能力发展不足原因的研究。有学者提出很多教师授课任务非常大，平均授课时数大多在18个学时以上，高强度的工作量让教师无暇思考自身的职业能力发展问题。还有研究者认为教师待遇低、缺乏成就感，很多教师对高职教育前景不乐观等等。也有学者认为长期的工作现实和薪酬制度让很多教师对工作得过且过，逐渐对自身职业规划失去兴趣，高职教师收入水平低、缺乏成就感、社会地位不高等原因会使教师产生职业挫败感进而产生职业倦怠。三是关于促进教师职业能力发展的途径方面。从以收集到的文献来看，大致可以分为社会层面、组织层面、个人层面三个方面的策略和路径。 （4）选题意义与选题价值 高职院校教育类专业教师职业能力的提升与发展是培养高素质教育类专业人才的保证。本课题准备通过对高职院校教育类专业教师职业能力发展的现状进行深入调研，在此基础上找对教师职业能力发展的路径进行研究和分析，能够在理论上深化对教师职业能力发展规律的认识，从而为教师职业能力发展提供理论指导。 2、课题的研究目标、研究内容、研究重点和创新之处 （1）研究目标 一是开展本课题研究，能够丰富和完善高职院校教育类专业教师职业能力发展的相关理论；二是能够找到与我地区实际情况相符合的促进高职院校教育类专业教师职业能力发展的路径和方法；三是希望能够提升我地区高职院校教育类专业教师职业能力，更好的完成高等职业教育人才培养的目标。 （2）研究内容 依据研究目标，参考已有的研究成果，结合我地区高等职业教育的实际情况，确定课题研究的主要内容： 第一,高职院校教育类教师职业能力的内涵及其构成 从内涵上来看，高职院校教育类教师职业能力就是教师在进行教学的过程中索要具备的能够完成教学任务和达到教学目标的能力和素质。具体来讲就是教师在教学的过程中，将自身的思维和经验融入到教学内容之中没然后以恰当的教学方式传授给高职教育专业学生，以让学生掌握教学知识、教学技能以及社会生活的各项能力。 在教师职业能力构成方面，高职教育与一般教育与普通高等教育相比具有其独特的特殊性，一是高等教育与职业教育的结合，二是实践性与开放性的结合。高职教师职业能力同时也具有其自身特点，本课题认为高职院校教师职业能力主要有课程执行能力、社会实践能力和学生指导能力三个方面构成。 第二，高职院校教育类专业教师职业能力发展面临的困境 一是教师自身层面上：教育教学职业信念不强缺乏职业能力发展意识、专业知识不系统缺少岗位实践知识、专业实践技能和运用能力欠缺； 二是高职院校层面上：教师队伍结构（职称、学历、专业、年龄）不合理、职前教育与职后教育流于没有系统规划、薪酬制度与职称评审制度与教师职业能力关系不强、与行业与企业交流沟通较少。 三是教育行政层面上：缺乏相应的教师职业能力标准、对教师职业能力没有制度保障。 第三，影响高职院校教育类专业教师职业能力发展的因素分析 对高职院校教育类专业教师职业能力发展造成影响的相关因素非常多，如教师自身时间不足、授课压力大，学校方面对教师职业能力发展重视不够，缺乏系统的职业发展规划等等。本课题主要从内在因素和外在因素两个方面进行探讨。 内在因素：一是高职院校教育类专业教师自身缺乏职业能力发展意识；二是很多教师对职业能力发展缺少长期规划；三是职业倦怠也会对教师的职业能力发展造成制约。 外在因素：从实际调查中课题组发现外在因素主要有一是高职院校对教师职业能力缺乏科学系统的考核评价机制和体系；二是高职院校对教师职业能力发展缺乏相应的激励；三是目前高职院校在教师职业能力培训方面缺乏长期的培训规划，培训流于形式。 第四，促进高职院校教育类专业教师职业能力发展的路径与方法 教师自身方面：强化教师职业能力发展信念、注重自主学习和自主发展、树立职业能力发展目标、反思教学实践、注重与企业和行业的交流沟通； 高职院校方面：提高对教师职业能力发展的认识、完善职前教育与职后教育培训体系、制定职业能力发展的激励措施、建立教师职业能力考核机制和考核体系。 教育主管部门：制定高职院校教师职业能力专业标准、加大资金投入开展职业能力培训。 （3）研究重点 本课题研究的重点在于找出促进高职院校教育类专业教师职业能力发展的路径与方法。 （4）创新之处 本课题在研究角度上有创新。从以收集到的文献来看，现阶段关于教师职业能力发展的研究很多，但是大多数的研究是关于基础教育阶段教师职业能力发展的研究，还有部分研究是关于普通高等院校教师职业能力发展的研究，具体到高等职业院校教育类专业教师这一特殊群体的研究非常少。本课题研究具有创新性。 3、研究思路、研究方法、实施步骤 （1）研究思路 本课题研究的总体思路是通过对现阶段高职院校教育类专业教师职业能力整体情况充分认识基础上，确定其中所存在的问题具体表现在哪些方面有所侧重的展开剖析。所以，本课题根据如下的基本线路开展研究：首先对高职院校教师职业能力的内涵和构成进行探讨；其次当前时期高职院校教育类专业教师职业能力的状况进行调查，汇总分析教师职业能力发展中常见的问题；再次对影响高职院校教育类专业教师职业能力发展的相关因素进行研究分析；最后，在前研究的基础上，提出促进高职院校教育类专业教师职业能力发展的路径与方法。 （2）研究方法 文献资料法：其作为本课题重要的研究方法之一，主要是借助所搜集到的大量的书籍资料与前人文献在确定论文题目之后，笔者到学校图书馆、市图书馆、各大期刊网站，如维普、中国知网就“高职教师职业能力发展”为关键词收集和检索相关资料。 调查法：在确定论文方向，查阅大量文献后设计问卷调查，对我校及区域内几所高职院校进行问卷调查，以作为数据支持。本次研究选择高职教育类专业教师为调查对象，设计调查问卷并开展调查，将本文收集到的资料按照内容和项目的不同进行分析。 （3）实施步骤 第一阶段：研究准备阶段（202X年6月——202X年8月） 1）制定课题研究制度和课题研究实施方案； 2）相关文献的收集、整理及分析。 第二阶段：课题研究实施阶段（202X年9月——2022年7月） 1）开展理论研究：分析研究已有的相关研究成果，开展高职院校教师职业能力的相关理论研究； 2）当前时期高职院校教育类专业教师职业能力的状况进行调查和存在的问题和开展调查：制作问卷调查表和访谈提纲、确定调研对象，展开实地调研,记录调查结果。对调查及访谈所获取的资料进行整理汇总，总结现阶段高职院校教育类专业教师职业能力的状况和存在的问题； 3）对影响高职院校教育类专业教师职业能力发展的相关因素进行研究分析； 4）促进高职院校教育类专业教师职业能力发展的路径与方法：在前期工作的基础上，参考已有的研究成果，最终提出一套与高等职业院校情况相适合、行之有效的促进高职院校教师职业能力发展的路径与方法。 第三阶段：课题实践总结阶段（2022年6月——2022年9月） 1）收集整理实验资料，撰写论文分析总结研究结果，完成相关论文的撰写。 2）撰写结题报告。 4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点 本项目课题组的主要成员具有硕士学位4人，副教授4人，双师教师12人，高校讲师8人。参与本次课题研究的人员专业、年龄、职称结构合理，为本课题研究提供了人力支撑。同时，主要参加者都具有多年的职业教育经验，对高职教师与学生有充分的了解，这对本研究大有裨益。主要参与者由教育学院教学院长、小学教研室主任和小学教育、学前教育专业基础理论课任课老师组成，老中青结合，形成年龄梯队，有助于课题研究顺利开展。 前期课题组在高职教育类教师职业能力发展方面已进行了多年的研究，并已取得了一定的研究成果，论文26篇：《“互联网+”时代高职教师职业能力面临的挑战与对策分析》、《高职院校教师专业发展记途径》、《高职院校教师专业发展的问题与对策研究综述》、《基于双师素质的高职院校教师职业能力构成与培养研究》、《浅析小学美术教育创新思维能力的培养》、《基于艺术美在设计艺术中的作用分析》、《浅谈色彩构成在产品设计中的应用》、《高职美术教育中色彩教学的措施分析》、《油画风景写生教学的相关问题及解决策略》、《高职院校教育类专业教师职业能力发展路径》、《高职院校游泳课学生兴趣的培养策略分析》、《高职体育教学中的体验式教学的策略探究》、《高等职业院校艺术设计美术专业基础课教学模式的创新研究》、《高职院校普通话课程存在的问题及教学策略研究 》 、《高职美术教育教学中的教师语言艺术探讨》、《美术教育对学生审美能力提升的研究》、《浅议小学美术教学中存在的问题及对策》、《大学汉语言教学改革趋势探讨》、《大学生演讲与口才提升策略分析》、《基于职业能力导向下高等职业院校艺术设计基础课程教学改革研究》、《高等教育法规对大学生心理健康教育的指导着用》、《高职院校学生自我意识特点及提升策略分析》、《学前教育专业学生的体育教育能力培养研究》、《试论学前教育专业体育课程教学内容拓展与方法创新》、《模拟教学在学前教育英语教学中的运用》、《当前农村学前教育发展问题及其应对策略》均分别发表在省级或国家级期刊。专著2本：《色彩》西北工业大学出版社全国出版发行，《现代美术教育的发展与创新研究》吉林出版社发行。教材7本：《手工》、《儿童简笔画创编》、《学前教育专业简笔画创作指导教程》、《小学美术课程与教学》、《学前儿童语言教育》、《学前教育学》、《学前儿童科学教育》分别为陕西师范大学出版社、湖南师范大学出版社、广播电视大学出版社、中南大学出版社出版发行。国家专利3项：一种美术画笔清洗装置、美术调色盘、美术画架。完成教育部“十三五”教育科研规划全国重点课题《教学改革创新与研究》--《适应创新人才培养的教学形式和方法的改革与实践》、省级课题《渐进式职业能力培养的高职美术教育专业教学实践课程研究初探》、省级课题《高职高专美术教学与数字新媒体结合的互动研究》、省级课题《高等职业院校艺术设计美术专业基础课教学模式的创新研究》、省级课题《江汉地普惠性幼儿园师资建设的问题及对策》5项。 具体如下表：（作者已去掉实名） 主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 《浅析小学美术教育创新思维能力的培养》 《高职美术教育教学中的教师语言艺术探讨》 《美术教育对学生审美能力提升的研究》 《浅议小学美术教学中存在的问题及对策》 《小学美术教育存在的问题与对策研究》 《基于艺术美在设计艺术中的作用分析》 《浅谈色彩构成在产品设计中的应用》 《高职美术教育中色彩教学的措施分析》 作 者 成果形式 ×× 论文 发表刊物或出版单位 《美术教育研究》 《数码设计》 《知识文库》 《新校园》 《华夏教师》 《艺术大观》 《美术文献》 《课程教育研究》 发表出版时间 2018.8 ×× 论文 2018.10 ×× ×× ×× ×× ×× ×× 论文 论文 论文 论文 论文 论文 2018.7 2018.5 2019.8 2019.7 2019.1 2019.9 《“互联网+”时代高职教师职业能力面临的挑战与对策分析》 《油画风景写生教学的相关问题及解决策略》 《大学汉语言教学改革趋势探讨》 《大学生演讲与口才提升策略分析》 《基于职业能力导向下高等职业院校艺术设计基础课程教学改革研究》 《高等教育法规对大学生心理健康教育的指导着用》 《高职院校学生自我意识特点及提升策略分析》 《高职院校游泳课学生兴趣的培养策略分析》 《高职体育教学中的体验式教学的策略探究》 《模拟教学》在学前教育英语教学中的运用 《当前农村学前教育发展问题及其应对策略》 《色彩》 《小学美术课程与教学》 《儿童简笔画创编》 《学前教育专业简笔画创作指导教程》 《学前儿童语言教育》 《学前教育学》 《学前儿童科学教育》 一种美术画笔清洗装置 美术调色盘 美术画架 湖北省美术创作重点项目扶持工程2020年度优秀作品展览 油画作品《惊蛰》 湖北省第七届小学教育专业师范生技能竞赛 “只争朝夕不负韶华-最具创作力的书画名家作品展”系列油画 第十三届湖北省美术作品展览油画作品《阳光下》 ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 专著 教材 论文 论文 教材 教材 教材 实用新型专利 外观设计 专利 外观设计 专利 美术成果 省级 优秀指导教师省级 美术成果 国家级 美术成果 省级 《中外企业家》 《美术文献》 《速 读》 《海外文摘》 《艺术品鉴》 《新校园》 《长江丛刊》 《下一代》 《当代旅游》 《长江丛刊》 《中外交流》 西安工业大学出版社 陕西师范大学出版社 陕西师范大学出版社 武汉大学出版社 湖南师范大学出版社 广播电视大学出版社 中南大学出版社 国家知识产权局 国家知识产权局 国家知识产权局 湖北省文化和旅游局 湖北省教育协会 中国书画家联谊会新文艺群体书画家工作委员会 湖北省教育厅、湖北省美术家协会 2020.8 2020.7 2018.11 2018.1 2017.11 2017.9 2018.9 2019.10 2019.1 2018.9 2018.6 2019.6 2019.1 2019.1 2020.8 2016.10 2018.1 2018.10 2019.8 2020.7 2020.7 2020.1 2019.4 2020.6 2019.7 以上成果的取得，是课题组成员长期坚持探索高职教育类教师职业能力发展研究的结果。该成果注重理论与实践探索相结合，注重交流研究和总结，撰写并发表了一系列研究论文及高职高专教育类专业教材，为高职教育类专业教师的职业规划、师德素质、专业技艺、教师队伍，教育教学质量的提升及高职教育类教师职业能力发展的路径与方法提供了有力的参考。 5、开展本课题研究的主要参考文献 [1]曹勇.职业发展理论视角下高职院校兼职教师教学能力提升探究[J].教育与职业,2019(02):76-79. [2]和震,杨成明,谢珍珍.高职院校教师专业发展逻辑结构完整性及其支持环境[J].现代远程教育研究,2018(05):32-38+103. [3]陈永花.专业需求视角下高职教师职业规划的标准与流程[J].教育与职业,2017(17):81-84. [4]祝成林.高职院校教师的身份及其文化建构[J].职教论坛,2017(22):56. [5]刘雪梅.对广西高职教师学术发展与教学能力提升的思考[J].教育与职业,2017(10):83-86. [6]王秀花,杨忠国.民族地区高职教师职业倦怠实证研究——以宁夏回族自治区4所高职院校的调查为例[J].黑龙江民族丛刊,2015(04):160-166. [7]王昊.我国高职师资职前培养现状及体系构建[J].教育与职业,2015(16):53-55. [8]王成福,邵建东,陈海荣,陈健德.高职教师专业实践能力的内涵及培养对策[J].高等工程教育研究,2015(03):146-151.