《认识角》教学设计
教学目标：
1、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，理解角的大小与两边的张口有关系。
2、结合生活情境，认识到生活中处处有角，能辨认角的大小，体会数学与生活的联系。
3、让学生经历自己动手操作，自己体会、发现知识，感受到数学源与生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：
1、认识角各部分的名称，会表示角和读角。
2、知道角的大小与两边张开口的大小有关，掌握比较角的大小的方法。
教学难点：
掌握比较角的大小的方法。
教具学具：
三角板、圆形纸、硬纸条、图钉、组装活动角
教学准备：
三角板、活动角、电脑课件 。
教学过程：
一、创设情境，导入新课 ：
1、谈话：同学们，我们班的同学知道我今天要给二（3）班的同学上课非常高兴，让我给大家带来一样礼物，大家想看看吗？哦，原来是一幅美丽的画呀！在这幅画里藏着许多图形朋友，你能找找吗？
2、（课件出示 “十字路口”街景图）。
大家找到了这么多图形朋友，还找到了角，真棒！你能在身边找到角吗？同桌互相说说，还有吗？大家带的红领巾有角吗？大家找到了这么多角，你愿意和角做朋友吗？这节课我们一起来认识我们的新朋友角。（板书：认识角）
3、过渡：刚才大家找到了这么多角，角到底长什么样呢？我们把它请出来吧！（课件出示剪刀、闹钟、红领巾上的角）伸出你的手比划比划，把它记在你的心里面，记住了吗？
二、 抽象出角。
1、折一折，摸一摸。
通过实践活动，感知角的形状，建立角的表象。
（1）折一折。
请同学们拿起桌面上圆形的纸，想办法把它折成一个角。可以自己折，也可以两个人一起折。谁想把你的角画在黑板上？（找折的不同的图形画。）
（2）摸一摸。
请你摸一摸手中的角，你发现了什么？
引导学生发现： 一个尖尖的点——戳一戳，手上留下什么？这个尖尖的点，我们称它为角的顶点。 （板书：顶点） 两条直直的线——摸一摸，你有什么感觉？这两条直直的线我们称它为角的两条边。（板书：边）
问：你能不能来指一指角的边和顶点呢？（指名指一指，边指边说）
观察一下：角有（ ）条边，（ ）个顶点。
2、判断角
同学们认识了角，老师这里有一些图形，你能帮老师判断一下，它们是角吗？并说说理由。
3、学习角的记法读法
过渡：这么多的角我们怎么区分呢？我们来给她起个名字好吗？先用一条弧线标出来，我给它起名叫1，知道怎么读吗？(板书：读作：角1，记作：∠1）生书空写。我们看这个符号像我们学过的那个符号？有什么区别（抽生答）。剩下的角你能完成吗？（抽生上黑板做）如果还有角我们可以记作：∠4、∠5、
∠6......大家想试试吗？
4、完成课本第67页指一指的内容：请你用铅笔画出图形中的角。
三、动手操作， 比较角的大小。
1、用两根硬纸条做成一个活动角，体验角的大小。
（1)根据桌上的材料做一个角，玩一玩，你发现了什么？角的大小与两边张口大小有关。
（2）老师拿一个比较长的边的一个角，和一个比较短的边的角，想一想谁大？（用重叠比较法）角的大小与边的长短无关。
2、课件演示一遍。（教师边演示边引导学生理解：角的两边叉口越大，角越大。）
四、全课总结、拓展延伸。
（1）谈话：今天小朋友们学得开心吗？有哪些收获呢？ （指名交流）
（2）师：刚才，我们不但认识了角，而且还做了角。假如你是一个角，来到我们班级，你打算怎样介绍自己？如果谁介绍的好，同学们给他鼓鼓掌好吗？
（3）师：看到小朋友介绍的这么好，老师要送给每位同学一件礼物，就是我们一起来欣赏生活中的角的图片。
（4）今天大家表现的非常棒！我要交给大家一个任务，就是一张长方形纸，请你回家之后把长方形纸剪掉一个角，看看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？
2010.5.12
