浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法
小学语文的识字教学可以让学生掌握汉字的基本读音，写法。但是传统的识字教学具有一定的枯燥性，情境化的课堂识字教学可以激发学生对识字的学习热情，让学生能在轻快的学习氛围享受学习汉字的乐趣。本文对情境化的课堂识字方法进行了简单的探究和讨论。
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所谓情景化教学，主要是指在进行实际教学的时候，将情境理论作为基础，并和学科本身的特点予以结合，以此将学生自身知识理念以及兴趣爱好作为基础，依靠真实的实践或者想象而创设的教学情境。这种模式能够促使学生们迅速进入的学习状态之中，并对其内心的学习积极性予以激发，增强其情感体验，进而加深课堂教学的质量。目前而言，越来越多的教师开始采取这种教学方式，并且取得了良好的效果。
一、认识情境化课堂教学
情境化教学是指教师在教学过程中，有目的地引入或者创设一定情绪色彩、生动具体的场景，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生更好地理解教材。情境化教学能够激发学生的情感，比如通过生动的语言描述、音视频等直接感官、角色扮演等方式将要教学的内容融入具体的情境中，潜移默化地进行暗示，从而达到教学目的。也就是说，情境教学中的情境是调动人原有的知识结构或者片段，经过思维内部整合，产生新的知识结构，情境起到唤醒或者启迪作用。
二、情境化课堂在小学识字教学的意义
1.激发学生学习兴趣
在情境化课堂当中，教师通过创设与识字教学有关的情境，如通过丰富多彩的图片、旋律优美的音乐、趣味形象的视频动画、引人入胜的故事等，能够有效激发学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，同时也能够与小学生追求新鲜事物的性格特点相贴合，进而使其能够之中保持高昂的学习热情。
2.通过多媒体设立情景课堂
中国汉字在国际上都非常特殊，由于最初的中国汉字起源于画，并在年前发展中成为了当今简体汉字，但依然能够发现画的影子。但由于小学生对汉字理解较少，针对汉字的象形字、会意字缺乏认识，也无法找出汉字和生活事物的关系。为了能够激发学生对学习汉字的积极性，需要以汉字的特点创设情景，丰富课堂教学内容。多媒体作为当今应用非常广泛的辅助设备，可以让汉字变得更加直观、形象。
例如在“瓜”字教学当中，笔者通过多媒体展示出了藤瓜的图片，从而吸引学生的注意力，该图片可以通过鼠标拉伸，通过拉伸和微调，将图片中的藤瓜变成了“瓜”字，这时学生非常惊奇，纷纷问道“这是汉字吗？”之后笔者将大大的“瓜”字写在黑板上，让学生和图片内容进行对比，学生此时也恍然大悟。通过该种方法不仅可以加强汉字和实际生活的兰溪，同时也能够加强学生的记忆深度，通过多媒体激发学生学习汉字的积极性，感受到汉字的精髓所在。
三、情境化课堂的应用价值
3.1提升课堂效率，降低难度
识字教学是小学语文教学的基础组成部分，可以让学生更好地掌握汉字的音意形。当然重复性的识字教学未免显得枯燥乏味，情境化的识字课堂教学可以提升学生对识字的热情。情境化的教学方法是对情境化理论教学的具体实现，同时结合实际的教学需求以及学科的特点，通过学生在生活中感兴趣的事物，将课堂打造成一个生活化、情境化的学习认知环境。在情境化的课堂环境下，学生在识字学习过程中会有饱满的学习热情，增强了识字教学的效果，也降低了学生的识字难度。情境化的教学课堂可以减少学生在识字过程中遇到地困难，有效提升学生在课堂上学习的效率，避免了学生在课后花更多的时间和精力再去学习汉字。教师可以在教学过程中创造学生熟悉和感兴趣的情境，让学生通过联想自己熟悉的汉字掌握生疏的汉字。
3.2提升识字学习热情
在小学语文情景化课堂当中，语文教师要通过联想并设计与当前课堂上识字教学内容紧密相关的情境，如在课堂上，语文教师可通过利用与教学内容有联系的图片，或符合小学生口味的动漫视频及有趣的名人典故等，来提高小学生在课堂上的参与度，并有效培养其对认识文字的兴趣，同时还能激发小学生思考的意识，从而进一步促进其始终保持积极向上的学习热情。
3.3引导思考，增强创新
情境化的教学课堂可以培养学生的创新能力、锻炼学生的思维。在情境化的教学过程中，学生不再被动地利用跟读、反复抄写汉字等传统教学方法来识字。教师和学生可以一起参与进情境化课堂中，在情境化课堂中享受学习汉字的过程。
四、一般的情境化识字教学方法
小学语文的识字教学模式主要有集中识字模式、注音识字模式、韵语识字模式这三种用于强化刺激教学思想的识字教学模式。情境化识字课堂教学需要老师提出问题并引导学生进入情境化的学习坏境中。情境化教学在课堂上更加注重师生之间在识字过程中的交流与互动，让学生在轻松快乐的学习氛围中不断激发对识字的兴趣。小学生识字情境化教学过程中可以通过游戏识字、图画识字、儿歌
识字等多种情境化的教学方法引导学生快乐识字。[5]在讲解形似地汉字时，比如“晴、蜻、情、清、请”时老师可以制作汉字转盘，让学生在游戏中加深对相近字不同偏旁部首的区别与记忆。在信息更迭如此迅速的当代，利用学生的课余时间，教师可以利用多媒体教学设备组织学生观看一些益智类国产识字动漫来直观形象地理解学习汉字的字形、字音、字意。在课堂教学过程中，老师和学生可以在良好的沟通互动中提升彼此的课堂体验。教师可以尝试给汉字编排故事让学生来完成一些小的舞台剧。比如编排一些家庭称谓联系的舞台剧，让学生分别饰演“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等角色。这样有利于学生强化理解。
五、结语
识字教学是小学生语文学习的重要环节，也是其进行下一步学习的基础。在针对小学生的识字教学过程中，语文教师要深入结合情境课堂的特色，设立适当的教学情境，降低学生认知汉字的难度，并提高情境教育中师生的互动性，从而有效地帮助小学生完成认识汉字的目标，提高汉字教学的质量，并为小学生进行下一步学习创造良好的条件。
参考文献：
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