全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景 1，面向学生： √□小学 2，学科：英语 2，课时：2 3，学生课前准备： 1）、记忆mine,yours,his,hers的读音及汉意。 2）、 能够自读课文，初步了解课文的大意。 3）、 回忆以前用什么词表达所属关系（ my your his her ） 二、 教学课题 学习掌握新标准英语5A Module4 unit1 1、掌握单词mine/yours/hers/his及其用法。 2、掌握句型It’s mine/yours/hers/his 。 It isn’t mine/yours/hers/his 3、体会句型的使用环境，能够在小组内自编对话并做展示 三、 教材分析 本篇课文是新标准英语第五册，第四模块第一单元，It’s mine，课文通过Sam和 Amy为T-恤衫争吵逐步引入了mine,yours,his hers等。通过学习可以是大家明白mine,yours,his hers的用法及他们与my,your,his,her的区别。同时学会做错事情的情况下如何道歉。 教学重点： 1、会写新单词，知道意思。 2、熟读并背诵课文。 3、小组继续练习名词性物主代词的使用。 教学难点： 理解mine,yours,his,hers 的意义及用法。结合课文理解Don’t argue. What’s the matter?的意义及所运用的语境。 教学准备： 多媒体课件。 配用教材光盘，及小组活动用自制小道具。 四、 教学方法 本课课文的语言优美。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生做“小导游”，从而使学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 五、 教学过程 一、 情境导入 （1）教师板书课题It’s mine之后， 使用道具棒球帽说：“It’s my cap.It’s mine.然后，拿起棒球拍说：It’s mine.再其次对学生说：This class we’ll learn Module 4 Unit 1 It’s mine.。带领学生一起齐读课文标题。 （2）出示新单词 mine yours his hers argue matter line wear clean 指读新单词 本文主要讲了一件什么事？ 小组讨论，然后集体交流。 播放配套光盘，指读课文，师生评议。 （3）同伴之间 小组内讨论，找出自己在预习和读课文的过程中找出的不懂之处。（老师、同学间交流，讨论） 将典型的问题集体交流。 大家还有什么疑问吗？ （4）答疑释惑 对学生的预习情况进行小结，评点其优点和不足。 将学生又提出的疑问进行汇总，留待学习课文时讲解点拨。 分组朗读课文。进行比赛。 （5）精讲点拨 a（通过游戏活跃课堂气氛并复习形容词性物主代词，为学习名词性物主代词作铺垫。） b呈现mine, yours, his, hers. It’s mine/yours/hers/his. It isn’t mine/yours/hers/his T：Whose T-shirt is it? 你是从那里找到答案的？（让学生读一下相关的句子） T：Where are Sam and Amy’s T-shirt? 你是从那里找到答案的？（让学生读一下相关的句子） T：Sam 和Amy 在知道自己错了的时候说什么了？你从中学到了什么？ 引导学生说出要知错就改，懂礼貌，并能谨慎做事。 T：It is raining outside. Whereis my rain coat? （教师事先放一件雨衣在教室一角） S： Oh, It’s your rain coat. Here you are! T：Thank you! Oh, It’s my rain coat! It’s mine. Now, boys and girls, please say after me“It’s my rain coat, it’s mine. ” Read one more time. T：It’s my rain coat, it’s mine.(板书) T：Who can use “book”make a sentence likethis. Anybody wanna a try? S1：It’s my ruler, it’s mine. S2： It’s my cup, it’s mine. 老师随意借用一位同学的物品如笔袋，直尺或钢笔。 T: Is it your pen ? S：Yes ,it’s my pen. T：It’s your pen, it’s yours.（示意其他同学指着这位同学说：“It’s your pen, it’s yours.”重复几次。用类似方法呈现hers\\ his） ( 创设情境，在真实情境中导入单词，让学生理解和明白单词的含义。) （师从学生那儿借来一些书、笔、文具盒） T：（拿起一支铅笔） Is this Bill’s pencil? 指导示范学生用Yes, it’s his./No, it isn’t his. It’s Bill’s.回答，重复两次，让学生跟读。 T：（拿起一本书）Is this Lily’s book? S：Yes, it’s hers./ No, it isn’t hers. It’s A’s. (老师可以跟学生一起回答，以提醒学生，发现学生错误及时纠正) T：师拿起自己的一支钢笔，走下讲台，向某个学生问道：“XX，Is this your pen?” S：No, it isn’t mine. T：Yes, it isn’t yours, it’s mine.（示意学生跟读） 老师让一个学生上台充当小老师，继续用桌上的文具问学生，在实际操作中培养学生的语感，并检查学生对所学知识的掌握情况。 师板书：It’s mine .= It’s my + 物品名称。 It’s yours .= It’s your +物品名称。 It’s his .= It’s his+物品名称。 It’s hers .= It’s her +物品名称 一个名词性物主代词=一个形容词性物主代词+物品名称。 (通过直观形象的板书让学生理解名词性物主代词的用法) c 放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。 d 朗读课文 1、老师读出前两幅图的对话，要求学生跟读。 2、教师和全体学生分角色朗读Sam, Amy, mother，Lingling的说话内容。 3、全班分为四大组，朗读对话，选出优胜组。 4、请学生四人一组，朗读练习。 5、小组展示课文内容。 六、 教学反思 课文通过Sam和 Amy为T-恤衫争吵逐步引入了mine,yours,his hers等。通过学习我们明白了mine,yours,his hers的用法及他们与my,your,his,her的区别。同时我们也明白了做事要谨慎，切莫鲁莽，对人要有礼貌的道理。个别学生读音不准确如 my, mine对比，you,your对比，需要再加强。 七、 教师个人介绍 省份： 山东省 学校： 潍城区实验小学 姓名： 谭小军 职称： 小教一级 通讯地址：潍城区实验小学 指导老师：
