三年上册科学教案

三年上册科学教案

（苏教版）

青华小学 王东宁

科学是…

预期学习结果：

1、知道科学是什么。 2、愿意提出问题。

3、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 4、能够对科学课的学习产生兴趣。 5、初步体验合作与交流。 教学重点与难点：

重点：初步了解科学是什么。

难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。 教学过程： 一、导入新课

谈话：今天我们来上一节科学课。（板书：科学） 二、了解科学是什么

1、提问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？（学生回答） 2、出示教科书上的图，提问：图上的人在做什么？

3、小结：刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。那么科学是不是只有和科学家有关系？

4、提示学生看教科书上的图，提问：你是否有过类似的经历？（学生交流）

5、谈话：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。

6、活动：请大家来读琴纳和牛痘的故事。

提问：琴纳发现了接种牛痘可以预防天花，还有科学家在其他方面也有重大的发现，我们来看一看。 7、师生总结：几位科学家的研究活动同的地方。 三、做活动，理解科学是什么

1、谈话：我们来做一个有趣的活动。 2、讲解“小鸟进笼子”的制作方法。

在“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现？ 3、交流“玩”后的发现。

4、读教科书，了解罗杰特的发现。

5、小结：只有罗杰特那样善于思考才能把小发现变成大科学。今后科学课上还会有很多有趣的问题等待大家去研究，老师希望同学们在以后的学习生活中，能运用今天所学的科学方法去研究问题、解决问题，能做到吗?

做一名小科学

预期学习结果：

1、能够从看到的现象中提出问题。 2、能够想办法去寻求问题答案。

3、找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 4、知道有很多办法能使物体保持平衡。

5、树立起我们也能做科学的信心，立志做一名小科学。 教材重点与难点：

重点：能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题。 难点：找出几个物体平衡的方法。 教学过程：

一、创设情境，激发学生提出问题 师出示“有秘密”的纸鹦鹉。

谈话：今天的科学课我给同学带来一只纸鹦鹉。

为什么叫纸鹦鹉呢？一是因为它是纸做，二是它能像真鹦鹉一样站起来。它真的站起来了，你们有什么要问的吗？ 二、解决问题

1、让纸鹦鹉站起来。

谈话：科学家有提出问题后，都要想办法把问题解决掉。我们也要想办法解决自己提出的问题，说说你们的想法。（学生交流）

教师给每位同学发一套材料，请大家试着去解决提出的问题。教师巡视指导，回形针加在哪里鹦鹉能够站起来？并填写记录。

提问：找到问题的答案了吗？ 2、让拱形纸片站起来。

提问：怎样能让拱形纸片站在指尖上？（学生交流） 3、交流发现，寻找相似之处。 提问：说说大家的研究发现。

谈话：同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开始上课时做了什么？然后围绕提出的问题，又是怎么做的？在解决问题的过程，知道了什么？ 三、拓展运用

谈话：运用大家发现的原理可以让很多的物体“站”起来。你能做一个这样的玩具或物品吗？ 提问：你准备做什么？怎么做？

学生相应提建议、意见，巩固前面获取的发现。 四、布置任务

下节课带来你们制作的玩具和物品展示给大家看，交流你们成功的方法。

寻找有生命的物体

预期学习结果

1、能够运用多种感官进行观察。

2、能够利用语言、文字和图画描述观察结果。

3、知道自然界中的物体分为有生命和没有生命的两大类。 4、初步了解有生命物体具有哪些基本特征。 5、意识到要珍爱生命。 教学重点与难点

重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。 难点：从寻找到的物体中找出有生命物体的物质。 教学过程：

一、创设情境，揭示课题 1、教师朗诵单元小诗…… 2、让学生接着读下去。 3、谈话：美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁，这节课我们就来“寻找有生命的物体”（板书课题）。 二、活动：支校园里寻找有生命的物体 1、活动前准备：

讨论：在校园内寻找有生命物体时应注意什么？

提出要求：用自己喜欢的方式记录下找到的有生命物体，填到教科收第12页的表格中。 布置任务，分组活动，比一比，哪个小组的发现最多。 2、学生分组寻找、观察。

3、教师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。 三、交流、研讨

1、交流：刚才大家在校园里找到了哪些“有生命的物体”？ 2、出示大家用文字、图画、列表等各种形式记录的发现。 3、讨论：为什么说它们是有生命的？ 四、辨析明理、拓展深化

1、出示一个发条玩具，让其运动起来。 提问：它是有生命的物体吗？为什么？

2、讨论：你为什么说它是有生命的或者是没有生命的?

3、呈现一些瀑布、云朵、蔬菜等物体的挂图。辨析：这些物体是有生命的吗？ 4、拓展活动。

挑选一些自然风光图片，识别图片中是否具有生命的物体。

校园里的植物

预期学习结果

1、 能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。 2、能找到一定的标准给植物排序和分类。 3、初步了解植物形态方面的一些特征。 4、认识到植物的多样性。 5、知道植物的共同特征。

6、懂得细致观察得到更多的信息。 教学重点与难点

重点：初步了解植物在形态方面的一些特征。 难点：找出植物的相同之处。 教学过程：

课前准备：教师事先让学生留心观察校园里的植物有哪些？ 一、导入新课

这节课我们认识校园里的植物。（板书课题） 二、从整体认识植物

1、谈话：说说你认识的校园里的植物有哪些。（师生交流）

2、谈话：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。 我认识的校园里的植物名称 杨树 生长环境 操场边，阳光照射充足、浇水及时 生长特点 (可以写也可以画) 树干笔直、枝叶茂盛…… 高矮排队 （按由矮到高顺序排出） 第5位 3、学生实地观察，教师随时指导。

4、汇报、交流。

5、小结：植物的外部形状是各种各样的。 三、从局部认识植物

1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

2、讲解如何观察树皮：先的摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？ 3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。 4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。 5、师生观察后交流。

6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？ 四、认识植物多样性。给植物分类

1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？ 2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

校园里的小动物

预期学习结果

1、能够对小动物进行细致观察。

2、能够围绕小动物展开一些探究性活动。 3、能够用文字、图画描述观察毕要。 4、学会给常见动物分类。 5、知道几种小动物的特征。 6、认识到动物的多样性。 教学重点与难点

重点：概括小动物的特征。

难点：围绕小动物如何开展探究性活动。 教学过程 一、导入新课

宣布课题：这节课我们来观察“校园里的小动物”（板书课题）。 二、组织探究活动 1、观察蜗牛。

 谈话：我们先来观察蜗牛。（出示蜗牛）  提问：在观察时应该注意什么？  师生讨论后总结出：

不要发出在的响动，以免它受到惊吓； 不要用手直接触摸，以免它受到伤害； 静静地观察一段时间，会发现更多的特性。

观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分。一定要画得“像”，不要进行艺术加工。  学生观察、记录、展示、交流。  研究蜗牛的食性。

 研究蜗牛对刺激物的反应。 2、 观察蚂蚁、观察鱼。

用同样的方法观察蚂蚁或鱼。 三、小动物的共同特征

1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 2、讨论：可以从哪些方面进行比较？ 3、学生小组内讨论、交流。 四、给常见的动物分类

1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？ 2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。 3、学生活动。

4、学生汇报，交流分类依据。 五、总结

补充讲解动物学家珍.古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。

植物.动物.人

预期学习结果

1、能够对植物、动物、人进行观察，比较出的不同与相同。 2、能够用语言、文字、图画表达和交流观察的结果。 3、知道生物都具有哪些共同特征。

4、知道生命世界是一个丰富多彩的世界。

5、意识到人是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情。 教学重点与难点

重点：知道生物的共同特征。

难点：找出植物、动物、人的相同与不同。 教学过程： 一、导入新课

1、谈话：说说小白兔是什么样子的。 2、提问：它喜欢吃什么？（引出萝卜） 二、比较兔子与萝卜的不同与相同

1、讨论：句子和萝卜有哪些不同的地方？ 2、学生汇报、师生研讨。

3、讨论：兔子和萝卜有哪些相同的地方？ 4、师生共同完成集合图的填写。

三、比较人与黑猩猩的不同与相似之处 师生共同填写表格

四、比较人、植物、动物之间的不同与相同之处 1、讨论。

2、讲解“笔”的圆圈图的意义。

3、迁移：填写有生命物体、人、植物、动物的圆圈图。 五、总结

我们人类和植物、动物共同生活在地球上，应该怎样相处。

生命离不开水

预期学习结果

1、知道水是生物体的重要组成部分，动植物的生长、繁殖离不开水。 2、会用涂色的方式水在物体中的含量。 3、能够用几种方法证明常见物体中含有水。 4、意识到水哺育着地球上的所有生命。 教学重点与难点

重点：水在生命活动中的重要作用。

难点：想各种办法，比较物体中的含水量。 教学过程： 一、导入新课

1、谈话：同学们，我们一起来朗诵一首诗： 因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，鱼儿游得欢畅； ……

2、提问：猜一猜，诗中赞美的是谁？

3、请你们照着黑板上小诗的格式，自己编一首小诗，赞美一下水吧。等会儿，请小诗人朗诵给全班同学听。

4、谈话：除了小诗中讲到的，你还知道哪些生物离不开水的例子。 5、学生讲述。

6、提问：你们知道动植物为什么离不开水吗？

7、教师小结：水是生命物体的重要组成部分，它在动植物体内占的比例很大，比如有些海洋动物体中的水占98%，人体肌肉里含水约70%，血液、淋巴液含水约90%，脑脊液里含水99%。即使人的骨头里，也有16%－46%的水分等等，水还是人体、动植物新陈代谢必不可少的物质之一。如果没有水，养料不能吸收，废物不能排泄，光合作用不能进行，一切生命活动就停止了，所以水是生命之源，生命离不开水。（板书课题）

二、了解人体及各种食物中的含水量

1、谈话：我们已经知道了人、动植物体内都有水，那么，我们人机人究竟含多少水呢？你们猜猜看看。 2、教师边讲解边画图：人体内有65%的水（画圆），就是扇形面积部分，我们把它涂上蓝色。对照书中各种食物的百分数，请自己喜欢的颜色在图中涂色。

3、如果你还想知道一些食物的含水量，可以自己课外查阅有关资料。 三、进行“小草喝水”实验

1、谈话：我们每天从食物中吸取了很多水分。科学研究表明：正常人每天要喝2－3升水，相当于一大雪碧瓶那么多。如果我们不吃食物，能活两三个星期，可要是不喝水，也许三天也活不了。那么，你知道小草每天喝多少水吗？

2、小组讨论：怎样设计实验来观察和验证。 3、学生交流实验设计，师生补充完善。

4、学生活动：选取材料，安装装置，课后观察记录。 四、想办法，把植物体内的水挤出来

1、谈话：当你口渴时，经常吃哪些水果？为什么吃这些水果能解渴？ 2、提问：要想把水果中的水取出来，你们有什么好的办法？ 3、小组讨论：用什么办法？需要什么材料？实验中注意些什么？ 4、小组活动：挤出西红柿中的水。 5、分组展示成果，交流活动中的体会。

观察水

预期学习结果

1、知道认识物体的科学方法。

2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现？、。 3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 4、能够细心观察、尊重事实，尊重别人的意见。 教学重点与难点

重点：运用科学方法认识水的各种性质。

难点：选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。 教学过程： 一、导入新课

1、教师出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。 2、学生猜测，教师引导学生说明猜测的根据。

3、提出问题：如果四个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么办法找到水？ 4、学生讨论并动手操作。 5、学生汇报本组方法。

6、教师小结：认识物体常用的科学是：先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。不了解的物体，造成不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。 二、观察水，描述水。

1、观察实验：仔细观察桌上这杯水是什么样的，把你们的观察方法和结果填在“记录表”中。 2、学生组内观察并记录。

3、教师组织学生汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述最详细。 4、师生小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道的。 三、认识液体的特征

1、观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。 2、提问：你们看到了什么？（水在流动）

3、实验：让塑料袋里的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器。 4、提问：水可以变成哪些形状？水有固定的形状吗？

5、讲解：水会流动，没有固定的形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。水就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 四、探究运水的方法

1、教师布置比赛任务：请各小组合作，选择适当的用具，在不搬动桶有的情况下，将一只桶里的水运到1米外的空桶里。

2、学生分组讨论，之后到教师演示台领取比赛用具。 3、教师发出比赛开始的口令，学生开始运水。

4、教师，你组采用了什么样的方法，结果怎样？利用了水的哪些性质？ 5、学生汇报交流。

6、教师：假如两只桶相距再远一些，你们组又会采用什么办法运水？ 7、学生讨论，设计方案，进行操作。 五、总结

1、提问：这节课你学到了什么？

神奇的水

预期学习结果

1、知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，有压力和浮力，了解它们在日常生活中的应用。

2、能选择自己擅长的方式描述水的神奇之处。

3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象的实验。 4、能够细心观察、尊重事实，尊重别人的意见。 教学重点与难点

重点：认识水的毛细现象，溶解现象。 难点：认识表面张力。 教学过程： 第一课时

一、认识毛细现象

1、谈话：俗话说：人往高处走，水往低处流，现在我们做个实验，看看水总是往低处流吗？ 2、学生实验，将纸巾下端浸入有颜色的水中，观察发生的现象。

3、教师提问：看到了什么现象？可能是什么原因使水从低处往高处流？ 4、学生汇报交流。

5、教师小结：水沿着有空隙的物体向上爬或向四周散开的现象，叫做毛细现象。 6、学生讨论并汇报：生活中见到过的类似现象。 二、认识溶解现象

1、谈话：小时候你们吃药时，妈妈常常做一杯糖水给你喝，本来无色无味的水，为什么变得甜甜的？ 2、学生汇报。

3、小结：像方糖这样，在水路慢慢消失，而水变甜的现象叫做溶解。

4、提问并布置实验：物质是怎样溶解在水里的呢？请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中，仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解在水里的。 5、学生观察。 6。、提问：还有哪些物质也能溶解在水里呢？ 7、讨论：善于溶解，你能提出哪些问题？

8、布置作业：回家选择一个自己能够研究的问题研究。

神奇的水

预期学习结果

1、知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，有压力和浮力，了解它们在日常生活中的应用。

2、能选择自己擅长的方式描述水的神奇之处。

3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象的实验。 4、能够细心观察、尊重事实，尊重别人的意见。 教学重点与难点

重点：认识水的毛细现象，溶解现象。 难点：认识表面张力。 教学过程： 第二课时

三、认识水的表面张力

1、教师出示一元硬币，提问：如果我在硬币上滴水，你们猜猜滴多少滴，水不会温到桌上？ 2、学生猜测并记录下来。

3、教师演示并讲解：滴管离硬币近一些，慢慢地滴，要滴在中间。当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数减去一就是硬币能容纳的水滴数。实验时，一定要注意观察水在硬币表现的形状，并画在书。 4、学生分组实验，汇报本组的水滴数和硬币表现的形状，并和自己的猜测做比较。 5、讨论：为什么小小的硬币，却能容纳那么多的水？

6、教师小结：像水这样的液体，具有使表面尽量缩小形成对弧线的力，这种力叫做水的表面张力。 看教材32页图或课件演示，教师讲解：水黾在水面上滑行是因为水的表面张力声支撑；草叶上的露珠和小水珠，都是水的表面张力使水成为圆球状。 五、认识水的压力和浮力

1、教师出示装满水的大可乐瓶，提问：如果在瓶上扎几个小孔，猜猜会看到什么？ 2、学生猜测。

3、教师演示教材中的实验，提问：为什么会出现这样的现象？ 4、课件展示：生活中水的压力现象。

5、教师讲解：水除了有压力外，还有浮力。不信，我们做个实验来证明。

6、教师按教材33页步骤演示，提问：是谁把烧杯托起？加入砝码的重量与水位的变化有什么关系？ 7、小结：实验证明水中的物体受到了浮力作用。

8、历史上，也有人做过与我们今天的实验相类似的活动，那就是“曹冲称象”。你们能说出它们之间的共同之处吗？

9、学生讨论、交流。

10、拓展延伸：课后留心观察，生活中还有哪些水的压力和浮力现象？ 五、全面总结水的性质

1、谈话：经过这段时间的学习，我们认识了水的许多性质，现在请你们用一段文字或一幅画来概括水的特点。

2、学生分组研讨后，自己完成任务。 3、教师评价学生的“作品”。

地球上的水

预期学习结果

1、了解地球上水的颁布，知道淡水资源十分缺乏。 2、知道污染的水对自然界和人类自身造成的危害。 3、了解净化水的常用方法，知道常用的节水措施。

4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。能够向大家表达自己的发现和感受。 教学重点及难点

重点：淡水资源的缺乏和水污染现象。

难点：分析数据，理解地球上水资源的缺乏。 教学过程： 一、导入新课

1、谈话：课前老师让你们收集地球水分布的资料，谁能来汇报？ 2、老师也收集了一些图片资料，你们看了以后，有什么感受。 二、认识水在地球上的公布

1、提问：除了我们说过的，你们还知道哪些地方有水？ 2、（出示教材38页“地球的主要水域”图片）讲解：这是整个地球展开的地图，有颜色的是陆地，白色的是海洋，请同学们给海洋涂上蓝色。 3、学生涂色。

4、讨论：涂完后，你有什么感觉？

5、小结：地球表面70%被水覆盖，只有30%是陆地。在陆地上面，还有河流、湖泊、小溪等，地底下还有地下水，我们生活的地球是一个名副其实的大水球。从太空上看地球，整个地球是蓝色的。 三、认识淡水资源的匮乏

1、谈话：地球上有那么多的水，我们会缺水吗？ 2、学生讨论。

3、配课件讲解，地球上的水大部分是海洋里的咸水，只有极少量的淡水，而淡水绝大部分储藏在南极和北极的冰川中，大气中的小部分看不见的水蒸气，只有河流、湖泊和浅层地层里的水可以供人类使用。 4、体验活动。

5、交流：做完这个实验，你们有什么感受？ 四、了解水污染情况

1、交流：说说自己周围水的状况。

2、提问：你们周围的水是怎样被污染的？对人们的生活有哪些影响？ 3、学生讨论。 4、（看教材）教师讲解：喷洒农药、施加化肥、排放有毒气体、生活垃圾、医疗垃圾等人类活动给水造成了污染，导致动植物死亡，人体中毒得病。后果是十分严重的。 5、（出示一杯污水）你们能想办法㕗这杯变得干净一些吗？ 6、学生讨论后分组实验过滤的方法。 五、进行节约用水教育

1、提问：在我们的生活中，有浪费水的现象？ 2、讨论：我们可以做哪些事情来节水、护水呢？ 3、学生交流。

常见材料

预期学习结果

1、能够运用多种感官和多种方法认识材料。、 2、能够对常见材料按来源进行简单分类。 3、认识一些常见材料。

4、知道材料有天然的，也有人造的。

5、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。 教学重点与难点 重点：材料的来源。

难点：区分天然材料和人造材料。 教学过程：

一、研究教室里的物品，认识常见材料

1、谈话：同学们，观察一下我们的教室里都有哪些物品？它们又是由哪些材料制成的？ 2、学生观察、讨论，并填写记录表。

教室里的复制品及制作材料 教室里的复制品 制作的材料 3、 学生汇报研究成果。

4、讲述：同学们通过多种方法观察了教室里的各种物品，它们是由纸、木头、金属、塑料、纺织材料等制成的，这些都是生活中的一些常见材料。（板书：常见材料） 二、给常见材料分类

1、提问：我们认识了这么多常见材料，你能给它们进行分类吗？ 2、学生讨论、进行分类。

3、学生汇报分类结果。在学生进行汇报时，提醒学生计清楚“按什么标准，怎么分的”。

4、讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。

5、教师引导学生看室内图片，感触天然材料与人造材料的关系。 6、提问：你们能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？ 7、学生进行分类。

三、研究自己身边的物品。

1、提问：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家穿的鞋子和其他的日常生活服务器，看看它们分别是由什么材料做成的？

2、学生研究自己身边的物品，继续填写记录表。 3、学生汇报研究成果。

4、讨论讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这些材料是从哪里来的吗？ 四、了解一些新型材料

1、教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料的资料让学生阅读、研究。 2、学生自行阅读、研究，并谈一谈自己的体会。 五、课后延伸

回家后观察自己家里的物品，都是由哪些材料制成的？哪些是天然材料的？哪些又是人造材料制成的？

纸

预期学习结果

1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

2、能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。 3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 4、了解书写材料发展的简要经过。 教学重点和难点

重点：了解纸的一些性质和特点。

难点：学生用形象化的方法交流研究纸的结果。 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、谈话：同学们，在日常生活中，时候都要用到纸，你们能举些例子吗？ 2、分小组先讨论一下，比一比哪一组说得多。 3、质疑：为什么要用不同的纸来做这些物品？

4、激趣：你想用什么方法证实你的猜测？下面这些问题你们想研究哪一个？和小组里面的同学商量一下，先确定研究的问题，再商量怎么做。  纸的不同方向抗拉性如何？怎么研究？  对纸撕开后的边缘观察后，你发现了什么？  纸的吸水性和什么有关？怎么证明？  透明度实验怎么做？要注意什么？ 5、设计实验，研究纸的性质。

教师在整个教学活动中只做适时指导，学生自主学习研究贯穿始终。  让学生根据自己的猜测，分小组讨论设计实验方案。  选择方法（撕、摸、看、剪、折等），工具（放大镜、剪刀等）进行探究实验，做好记录。  汇报研究结果。  教师小结。

6、用同样的方法研究学生自带的纸，描述它们的特点和用途，并且说说纸还有哪些用途，还有哪些纸。 7、认识纸的其他特点。由于纸具有物美价廉、工艺简单、用途广泛的特点，所以很受人们的欢迎。但纸长久使用后有防水性、耐光性差，防虫、防蛀性不够好，耐油性及耐化性不足等缺点。 二、了解造纸与生态环境的密切关系

1、导入：自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？ 2、提问：随着用纸量的增加，会发生了什么问题？

3、思考：我们该怎么办？说说未来纸什么样？它们用什么原料做的？ 三、学生上网查询资料求证，了解有关纸的各种知识 1、导入：我们的猜想可行吗？我们怎么求证？

2、提问：你准备从哪些方面进行研究？根据学生兴趣成立课外活动小组，并分组上网浏览求证。 3、交流上网查询的收获，对新型纸有哪些了解。

小结：同学们，观察实验是认识事物的基本方法，而上网查阅也是一种很有效的方法，还可以进行社会调查或是找图书查阅等等。要全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。如果我们要研究其他的材料，例如布、塑料、陶瓷等，你们准备怎样进行研究呢？ 四、创设活动：废报纸的折纸、剪纸、撕纸艺术

一张普普通通的废报纸，我们却能创造另一个五彩缤纷的世界。 五、课后延伸

课后调查：我们每学期要消耗多少纸？从自己开始进行一项简单的调查。根据自己使用纸张的情况，统计全班同学纸张的使用情况。

种类 课本 练习本 卷纸 课外书 总 计

使用纸张（页） 纸张高度（米） 自己 全班同学 备注 纺织材料

预期学习结果

1、能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究。

2、能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。 3、认识一些常见的纺织材料、如棉、丝、毛和人造纤维。 4、知道这些材料的主要区别、特点和用途。

5、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。 教学重点和难点

重点：了解一些纺织材料的性质差异。 难点：如何正确比较纺织材料的吸水性。 教学过程

一、创设情景，引发探究

1、让学生谈谈自己和妈妈出去买衣服时所看到的衣料。

2、谈话：这些衣料都是纺织而成的，现在的纺织材料种类很多，可以利用它们制造出各式各样的物品，你知道这些纺织材料是怎样发展的吗？

3、学生阅读课文所介绍的资料，都是利用初步资料进行补充介绍。 二、设计方案，准备探究

1、出示一些服装，让大家看看最喜欢哪一件，为什么？ 2、大家通过用手摸，看标签待方法了解这些衣服的特点。 3、小组内讨论。

4、学生汇报。这些衣服的材料是丝、棉、毛、尼龙或者是这些材料混合成的。 5、试着按纺织材料的不同给这些衣服分类。

6、归纳出一般常见的四种材料，引导学生回忆对这些材料已有的认识，都是分类列出，引导学生对这些问题进行梳理、分类、筛选。对于课堂上无法解决的问题，记录在“我们的继续研究”上。

7、谈话：刚才大家各抒己见，介绍了自己熟悉的材料，这些材料真像你们说的那样吗？让我们以小组为单位合作研究我们感兴趣的问题。

8、学生自由选题，组成小组，快速分工，明确组员职责。围绕以下问题讨论：  你们组对什么布料的什么特点最感兴趣？准备怎样做？  研究时可能会遇到哪些问题？怎样解决？需要什么工具？ 三、分组选题，落实探究

1、活动时督促学生确保第一选题的研究有序全面，有时间再端庄其他问题。研究时做好记录，组内意见分歧时可小声争论，不一致处做好记号，以备交流时提出。

2、给学生充足的时间动手做之后，让学生整理实验桌，加强规范实验的教育。组织学生交流发现，每组推出一位同学将本组的发现告诉大家，围绕以下问题促进学生总结反思探究。  你在实验中发现了哪些与你想象中不一样的现象？  你们发现了什么？有什么与众不同的发现吗？  你有什么新想法？ 4、 组织学生交流汇报。 四、学以致用和，促进创造

1、从刚才研究的办法中挑选可行的办法，鉴别导入环节时有争议的那件衣服的布料。

2、出示雨伞、全棉毛巾、丝绸睡衣、全羊毛围巾、提问：你们能用最简单、最有效的方法鉴别它们是用什么材料做的吗？想想这些物品为什么要用这些材料来做？

3、小结：人们在利用某一种材料制造生活服务器时，总是遵循扬长避短的原则，这就是人们的聪明之处。但是我们目前还没有十全十美的布料。人们正在不断地改造现有布料。你希望将来的布料是什么样的呢？说说你的奇思妙想。

金 属

预期学习结果

1、能够进行探究金属性质的研究。

2、能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属进行分类。 3、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

4、了解常见金属的性质，知道金属的性质在很大程度上决定了金属的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。 教学重点与难点

重点：探究金属的共同特征。

难点：探究金属具有延展性，即能变形。 教学过程

一、认识常见的金属制品，讨论人们为什么要用金属制作它们

1、 谈话：同学们，你们今天带来了哪些好东西？可以给大家介绍一下吗？这些物品是用什么材料制成的？

2、学生介绍。

3、讨论交流：这些物品是用什么材料制成的。 4、揭示课题：今天我们一起来研究金属。

5、谈话：在我们的周围，到处都有金属制品。人们对金属的利用已经有非常悠久的历史了。早在6000多年以前，人们就学会了制造比石器锋利的铜刀等铜制工具。在我们周围，还有哪些物品是金属制成的？ 6、汇报教室里有哪些是金属制成的？ 7、生活中还有哪些物品是金属制成的？

8、小结：金属在人们的生活中应用非常广泛，厨房用具、常用工具、高压电线、效能工具、金银首饰等，哪一个方面都少不了金属。

9、讨论：人们为什么要用金属制作它们？ 10、小结并过渡：金属到底具有哪些特殊手本领使得它的用途如此广泛并深受人们的喜爱？下面我们来一起继续研究金属。 二、研究金属的性质

1、教师出示研究材料及工具，认识实验器材。

2、布置任务：下面，我们一起来做几个小实验。做完实验，大家可以更好地发现金属的一些性质。 3、交流：你们准备怎么做实验？如果有困难或疑惑，可以看看教材上的指导。

4、人：小组内两个成员合作，选择自己最感兴趣的问题展开研究。要求认真观察实验现象，做好实验记录。

5、学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝，做以下几方面实验。 A观察各种实验服务器的颜色、状态。

B用力试试是否可以弯曲、折断，用小刀割一下，用砂纸摩 擦表面。 C把铝勺、塑料勺、木筷放在热水里，过向分钟后摸一摸，有什么感觉？ D把粗铝丝放在铁板或水泥地上，用铁锤轻轻敲打。

（注意）在活动中要注意安全，研究金属的导热性和延展性时，一定要加强活动前的指导，注意实验的操作规范。

6、实验完了先在小组内交流汇报实验现象，交流实验收获。 7、大组交流实验现象及实验收获。

8、教师帮助学生提升认识，揭示善于金属性质的相关科学概念：有光泽、容易导热、具有延展性等。 9、讨论：难过实验，同学们能总结金属的一些性质吗？

10、总结：金属的质地一般都比较坚硬，有光泽、容易导热、具有延展性，经敲打后比较容易变形。 11、谈话：金属还具有其他一些很重要的性质，我们会在今后的学习中了解到。

三、了解金属在生活中的应用是同它的性质与价格紧密联系的。

1、金属的性质可以从很多方面来描述，除了我们刚才探究发现的光泽、导热性能、延展性等外，还有其他方面的一些性质，比如强度、轻重等。不同金属各方面的性能是不同的。 2、学生阅读书上表格，学习看懂力求，了解不同金属的性质。 3、讨论：通过阅读你知道了些什么？

哪种金属强度最高？哪种金属最重？哪些金属导热性比较好？哪些金属延展性比较好？

4、由于不同金属在地球上的含量各不相同。“物以稀为贵”，所以它们的价格也是各不相同的。哪种金属价格比较昂贵？哪种金属价格比较便宜？

5、讨论：根据上面的资料想一想，制作下面这些物品你会选择哪种金属呢？为什么？

6、总结：金属在生活中的应用是同它的性质和价格紧密的。性质决定应用。合理选用金属可以为生活带来方便，当然，如果选择不正确，则很有可能带来灾难。

塑 料

预期学习结果

1、能够运用多种感官和工具对塑料进行研究。

2、能够运用语言、文字符号等多种方式表达研究结果，并进行交流。 3、知道塑料有很多优点，但也有缺点。 4、知道减少塑料污染可以保护环境。 教学重点与难点

重点：体会减少塑料污染的重要性

难点：难过与其他材料的对比，了解塑料的优点。 教学过程：

一、比较塑料制品与天然材料制品，概括具有的优点

1、创设情境，解决问题：学校要求每个同学准备一个喝水用的杯子，老师今天带来了几个不同材料制成的杯子，它们分别是玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、金属杯。你们准备选择哪些一种材料制成的杯子？为什么？

2、交流想法，统计选择塑料杯的学生人数。

3、谈话：是啊，塑料杯即漂亮又轻，还不容易摔破，非常适合于我们这个年龄的孩子用，怪不得它得到大家的喜爱呢！

4、提问：和天然材料相比，塑料有很多优点，除了刚才我们发现的这些，塑料还具有哪些另外的优点呢？

5、出示对比观察实验，各级选择一类自己感受深刻的实物观察、比较，分组交流、讨论。 A塑料尺――木尺 B塑料口袋――纸口袋 C塑料凳――木凳 D塑料盆――陶瓷盆

6、大组汇报讨论结果，教师随即概括、板书主要观点。 7、提问：谁来归纳一下塑料的优点呢？

8、小结：塑料物品大多比较轻便、色彩鲜艳、强度高、经久耐用，而且价格便宜，因此受到了人们的欢迎。

二、了解我们周围有哪些物品是塑料制成的

1、谈话：随着科学技术的发展，制造塑料的技术和工艺得到了改进和提高，现在，人们已经很容易制造出许多人们所期望的新型塑料制品，给生活、学习、工作等带来了很大的方便。塑料在很多方面替代了有限的天然材料，减少了天然材料的消耗，为减少不可再生资源的消耗作䢺贡献。塑料是现代生活中非常重要的材料之一。

2、提问：同学们，我们生活中有物品是用塑料制成的呢？ 3、学生交流。

4、小结：是啊，由于塑料所具有的多种优点，使它在人们的上学生活中具有非常广泛的应用。塑料制品种类繁多，形态各异，五花八门。

5、过渡：但是，塑料的广泛使用也给人类带来了一些问题。

三、辩证地认识塑料，讨论如何减少白色污染

1、讲解：塑料有一个显著特点，同时也是它的最大缺点：不易分解（腐烂），埋在土里几百年也不会发生变化。中；外，重新生产新的塑料制品往往比再回收利用废旧塑料制品来得便宜。而且，人们为了自己的方便，也乐意使用物美价廉的塑料制品。结果，地球上的垃圾越来越多了。 2、组织学生讨论：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响呢？ 3、利用多媒体课件和网络资源展示白色污染的严重危害。 A占用土地。 B威胁海洋环境。 C影响生活环境。 ……

4、讨论、汇报：平时你们家也在制造“白色污染”吗？你们家一周使用多少只塑料袋？你们家是如何处理使用后的废旧塑料制品的？

5、算一算，我们全班同学的家里一周用了多少只袋和塑料制品？这些丢弃的塑料垃圾会占用多少地面与空间？

6、如果不妥处理这些丢弃的塑料垃圾，你可以想象一下我们这个地球将来的模样吗？ 7、讨论：如何减少白色污染？ A少用或不用一次性塑料物品。 B回收利用废旧塑料。 C研制可以分解的塑料。 8、知识链接：可降解塑料。

出示生活中正在使用的可以自行降解的塑料制品，如可降解饭盒、可降解塑料袋、可降解瓶子等。

尽可能多地提出问题

预期学习结果

1、知道提出问题既是人的正确性，也是科学探究的起点。

2、知道问题有多种来源，可以从观察、怀疑、制作过程中提出问题。 3、能针对特定的对象和过程提出问题。 4、了解法布尔、伽利略的一些事迹。 教学重点与难点

重点：在观察、怀疑、制作过程中尽可能多地提出问题。 难点：在怀疑已有结论的过程中提出问题。 教学过程： 一、导入新课

谈话：同学们，你们喜欢提问题吗？从小到大，你向大人提过哪些问题？

同学们正是在不断提问题的过程中增长了知识，人也变聪明了。爱提问是我们对周围世界充满好奇的表现，也是学科学、进行科学探究的起点。 二、懂得怎样尽可能多地提出问题

1、在学科学中，每个人都能提出问题。可是，有的人只能提出很少的问题，而有的人能提出很多的问

题。提出的问题越多，得到的收获就越多。让我们大家来回忆一下，你提出的问题是从哪里来的？ 2、学生讨论、交流，教师帮学生归纳问题来自哪些方面？ 3、引导学生了解并开展训练，让学生懂得怎样多问题。

（说明）教师可针对学生的回忆和教师的归纳，首先就归纳出的方面引导学生了解可以从哪些方面提出问题，辅之于具体的介绍和训练，然后，针对学生未回忆出的提问以及未归纳的问题来源方面，进行补充介绍、引导和训练。在此，仅提供学生未回忆出的问题来源方法的具体指导方法，以备选用，具体如下：

⑴引导学生在仔细观察中提出问题。

①介绍有是怎样提出问题的。可以以课文中介绍法布尔的事迹为例，也可以以其他科学家为例。指出可以在仔细观察中提出问题。

②带领学生到校园里的熟悉环境中，让学生在进一步的仔细观察中发现新问题，使其懂得问题来自于仔细观察。

③号召学生仔细观察厨房中的现象并提出问题，留待下节课进行交流。 ⑵引导学生在怀疑结论中提出问题。

①介绍伽利略因怀疑亚里士多德的结论所做的“两个铁球同时落地”的实验。引导讨论：伽利略的问题是怎么提出来的？从伽利略的故事中，你有什么启发？ ②教师指出可以在怀疑结论中提出问题。 ③讨论后提问：

A听说过冬虫夏草吗？人们通常说它冬天变成虫，夏天变成草，对此你有什么看法吗？ B养金钱时，妈妈会告诉我们，少喂点，否则金鱼会撑死的，对此你有什么看法？ C你还听过哪些说法，对这些说法，你有什么疑问？（记录在表中） ⑶引导学生在小制作过程中提出问题。

①指导学生制作纸飞机或其他小物品并进行试用。

②提出问题，交流讨论，并记录。 三、回顾全课，概括要点。

1、提问：在这节课上，你知道了可以从哪些方面提出问题？

2、谈话：课后，大家可以用在课上学到的方法，就某一事物尽可能多地提出问题，以开拓自己的思维。

选择能够研究的问题

预期学习结果

1、了解一些寻找问题答案的方法。 2、知道如何选择适合自己研究的问题。

3、能将暂时不能研究的问题转化为目前可以研究的问题。 4、能对某一活动尽量列出自己发现的问题。 5、能够区分问题的价值以及可研究性。 6、知道科学实践活动与查资料的不同点。 教学重点与难点

重点：学会如何选择可研究的问题。

难点：把暂时不能研究的问题转化为目前可研究的问题。 教学过程： 一、导入新课

1、谈话：同学们，上一节课我们学了提出问题，你能说一说问题是从哪里来的吗？ 2、学生回答。

3、学生交流在厨房中发现的问题。

4、今天我们要来玩一个吹泡泡的游戏，在这个游戏中，你要尽可能多地提出问题，我们要来比一比，看谁提的问题多。

二、吹泡泡活动

1、谈话：现在我们来看，老师在教室里准备了洗洁精、肥皂、洗衣粉、烧杯等，加上你们自己准备的材料，这一定会是我们玩得最有趣的一次吹泡泡游戏。

2、提出要求，我们可以自己选择喜欢的材料来配制吹泡泡的溶液，我希望大家都能配制出最好的溶液，吹出最好的泡泡。当然，我们也不能光顾着做游戏，不要忘记我们的一个任务，就是要在玩的过程中不断提出问题，记录在你们小组的记录表上。

3、学生玩吹泡泡的游戏，教师巡视，适当给予一些帮助。（注意启发学生选择不同的材料做同样的活动，引导他们在对比中发现问题）

4、谈话：同学们，刚才你们在吹泡泡的时候有什么好玩的玩法，可以给大家表演表演吗？ 5、学生表演。

6、谈话：好了，今天我们暂时就玩得这里，下面我们要来比一比谁提出的问题多了。我们来一个竞赛，回答的时候按小组的次序来，一个组接一个组轮流说，一个小组一次只能说一个。所有组说过后，就从最后一组开始倒过来说，别的组说过的就不可以重复了，轮到了说不出的小组就淘汰，看哪个小组能坚持到最后。明白了吗？

7、学生“提问接龙”，教师记录这些问题。

三、启发学生从自己是否能找出问题的答案来考虑如何挑选问题 1、启发学生思考：为了获得这些问题的答案，你会怎么做？ 2、介绍查找资料是一种获得答案的方法。 A指出查找资料是一种答案的方法。

B说明自制信息卡的必要性，即：加深理解和保持记忆。

C指导学生看课文中的信息卡，指导学生分析信息卡作怎样呈现。 D布置作业，通过查找资料，自制一张有关大熊猫的信息卡。 3、介绍通过观察和实验自己找答案的方法。

A指出可以通过观察和实验自己寻找答案。

B引导学生回忆在科学学习中，我们曾在哪些地方用过通过观察和实验自己寻找答案的方法。 C指导学生进行乒乓球反弹高度与什么因素有关的实验，让学生通过实验体会这种找答案的方法。 四、教会学生选择问题的方法

1、谈话：能通过自身努力找到答案的问题才是适合我们研究的问题。按照这个标准，我们应该怎样选择我们能研究的问题呢？

2、学生讨论。老师补充、指导，说明选择问题的四个标准和办法。 五、指导学生开展选择问题的实践

1、了解了选择问题的标准和方法，先让我们来整理在吹泡泡活动中提出的问题，看一看在这些问题中，哪些是可以研究的，你为什么觉得这个问题是你可以研究的？ 2、学生回答。

3、讨论：对于我们目前还没办法研究以及找不到答案的问题，我们应该怎么办？ 4、学生讨论，交流。