科技・探索・争鸣 Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆Ｔｅ技ｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界 Ｖｉｓｉｏｎ 教学案例选择的方法及应把握的问题 马海民 （中国人民武装指挥学院，中国天津３００２５０） 一选择教学案例是进行案例教学的前提和基础．是案例教学准备的 教学案例的选择是搞好案例教学的前提和基础．其选择的合理程 度。直接影响到案例教学的质量和效果。因此，在选择教学案例时，要 项重要工作。训练案例选择是否恰当，直接关系到能否达成案例教 学的目的。因此，教师要根据确定的案例教学目标，科学把握教学案例 选择那些内容适用、角色适当、难易适度的案例，在具体选择和运用 的选择方法，明确教学案例选择的有关要求，有针对陛地选择教学案例。 时．应重点把握好以下几个方面的问题： ２．１内容适用 １ 教学案例选择的方法 案例教学的目的在于使学生学会思考、学会探索．真正达到消化 巩固知识、培养能力、提高素质的目的，从而使教学质量得到提 案例教学的基础是案例．而案例教学的效果不仅取决于案例本身 理论、教学案例必须具有很强的适用性。要按照“急用先训、管用常 的内容．还取决于案例的对教学对象的适用性．更取决于案例对现实 升 因此．工作的指导和应用。因此．在运用案例组织教学时，要科学掌握教学案 训、实用多训”的要求，选择那些适用性强，能够解决实际问题，提高实 例的选择方法．为实现教学目的服务。 践能力的案例用于教学 一是要符合教学大纲的要求。即紧紧围绕实 １．１根据目的性方法选择 现教学大纲所规定的某个专题或某个章节的教学要求．教学大纲规定 任何教学都有一定的目的性．案例教学也不例外．也要紧紧围绕 的教学时间。教学大纲确定的教学对象所应掌握的知识点、理论点以 教学目的选择案例。其目的就是通过案例教学．使学生能够在案例情 及所需要的素质要求和能力指标．选择那些体例适当、难度适宜、性质 景再现的过程中．建立起一套适合自己的科学思维方法和工作实践体 适合的案例；二是符合教学对象的实际。要针对不同行业、不同专业、 系，以提高学生的实践性操作能力。因此，选择案例时要紧紧围绕拓展 不同层次的教学对象．在充分考虑教学对象经历、阅历、学历和能力的 知识、培养技能和提高能力三个方面进行。在选择前，要真正弄清什么 基础上．找准案例的切人点，真正实现案例与教学对象的最佳契合。使 是困扰学生决策、经营和解决问题的问题．有针对性地筛选与教学目 教学对象能够在以后的讨论中获得思想灵感、提升思想品质和感受到 的相一致的案例。对于单项性课题要依据教学目的．选择比较小的案 成功的愉悦。三是符合教师能力素质要求。案例教学是在理论学习的 例，或者在一个大案例中掐取符合教学目的的部分，进行编写加工，开 基础上进行的一种实践性教学活动．因此．它对教师自身的工作经历 展单个要素训练。集中研讨某个问题。达成一种目的。对于综合性课 和社会阅历提出了很高的要求．它要求教师要完全掌握案例所涉及的 题，要依据教学目的，针对综合性教学的要求，开展多种要素或综合性 知识，能够具备解决案例所涉及问题的能力。否则，教师会很难驾驭教 课题研究．力求锻炼学生的综合分析判断、正确实施决策的能力。 学案例。另外，选择的教学案例还必须适用保密性的要求，能够保证军 １．２按照实践性方法选择 事或商业等机密不被泄露 教学案例的实践性是指教学案例的内容针对性强．接近实际．能 ２．２角色适当 够缩小学校培养目标与社会职业素质的距离．能够根据实际设计案 在传统教学中．教师的角色是教书匠和讲解员．其角色定位是把 例．解决学生在未来职业发展中所面临的实际问题．使学生在案例教 自己知道的书本知识传授给学员，因而，只要教材熟悉，教案精良，论 学中培养分析问题、解决问题的能力，从而达到理论与实际的最佳结 证严密，层次清楚，观点正确，结构合理，就算尽到了教师的责任。在案 合，弥补实践经验的不足。一是要符合实际。它是指用于教学的案例要 例教学法中．教师的角色是指导者和推动者．其角色定位是要领导案 符合生活实际．反映的是真实事件．并且在案例中要包含一个或多个 例教学的全过程。因此。选择的教学案例不仅能够突出教、学双方的交 疑难问题，而不能够主观臆造，脱离实际。这样．能够让教学对象信服， 流互动：而且还能够体现案例情景的复杂性和情况发展的多变性．使 从而达到以“信度”促“效度”的目的。二是要紧贴实战。俗话说得好： 教师能够引领学生在各种隐含的因素、背景和变化中探询方法和策 “仗怎么打．兵就怎么练。”就是说选择的案例要能够紧贴实战化的要 略，获取成功的秘诀。同时，这种教学案例还能够满足学生的角色定 求，能够为实战服务，解决实战中遇到的复杂、困难问题，帮助学生提 位。即学生在案例教学中．已经不仅仅是知识的听讲者和被动的接受 高实战能力。三是要体现时代。就是说案例必须紧贴时代步伐。注重创 者，而是一个积极的参与者，在教学过程中能够发挥主体作用。因此， 新，前瞻未来，能够反映现实生活中的热点、难点和敏感问题，拉近教 这种教学案例必须能够赋予学生某种角色．使其能够按照这种角色定 学与现实之间的距离．通过案例教学．使教学对象及时了解社会发展 位．认真思考、科学分析、准确判断和正确决策，从而通过这种决策过 变化的时代脉搏．把握社会未来发展趋势．力求使教学对象对社会实 程，得到锻炼，升华理论，提高能力。 践的认识实现“零距离” ２．３难易适度 １．３依据启发性方法选择 难易适度是指教学案例要根据教师和学生的双重标准进行选择． 教学案例的启发性．是指案例内容中要有供学员思考和分析的问 既要能够满足教师“教”的需要．也要能够满足学生“学”的需要．尤其 题，具备开发智慧和思维能力的条件，包含一定的深度、难度和争论 是要满足学生的需要。在选择教学案例时．要教学对象的基础和认知 点。在选择教学案例时，要以学生掌握科学分析、准确判断和正确决策 酌情考虑，不可选得过难或过易。如果选择过于容易的案例，就会使学 的方法为重点．而不是单纯寻求答案的统一和正确 对于一些复杂、困 生感到枯燥无味．失去学习和研讨兴趣：如果选择难度过大的案例，就 难的问题，可以采取隐含式、分散式和虚实式的方法．有选择性地提供 会使学生感到高不可攀．深不可测。看不到成功的希望，也会关闭思维 给学生，使学生通过案例分析，加深对理论知识的理解，提高解决问题 的大门．从而影响教学效果。正确的选择是将选择案例的难度定位在 的能力，促使其在理解、思考、学习方法多样性的争辩中引发深思，以 相对于学生能力水平来说的中上等级，使学生能够“跳一跳，够得到”。 达到启迪思维，启发思想的目的。因此，在具体运用启发性方法时，要 如果案例本身难度较大．但研究价值确实又很高．就可以采取单个要 根据教学对象的不同灵活掌握。对于年龄小、层次低、判断能力差的生 素训练的方法．抓住某一个问题进行重点研究解决。如果学生基础较 长性学生．要以选择成功的和正面教育的案例为主．用来启发思想自 好．也可以选择难度较大按案例．采取课题训练的方法．进行综合性训 觉，增强民族自信，培养民族自尊：对于年龄大、层次高、认知能力强的 练。对于初级任职培训．可以选择侧重传授知识、理解概念的基础性或 高级别学生．特别是对于一些高级领导干部的学生．可以选择失败的 中等难度的案例，对于中高级任职培训。可以选择侧重找问题、分析问 和反面教育的案例为主，用以针砭社会时弊，揭露社会问题，启发他们 题、如何决策等大型复杂的综合案例。这样，才能取得案例教学的应有 对深层次问题的反思，探讨破解之道．启迪他们进行自警、自省、自励， 效果。ｅ 从而为解决社会现实问题奠定坚实的思想和能力基础 ［责任编辑：汤静］ ２教学案例选择应把握的问题 作者简介：马海民。中国人民武装指挥学院指挥二系处突教研室副主任，副教授。 科技视界Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ
