自己设计的零件，从动手中理解相关理论知识，不但激发 了学生的学习积极性，而且培养了踏实、严谨的工作作风。 校外．结合温州职业技术学院每年暑假实训全面提升 学生职业素养。首先，带学生到相关企业参观，获得对企 业、设备、生产过程的感性认识，然后要求根据企业现有 产品和技术装配制定工艺规程．由于缺乏实践经验对工序 的安排学生经常不知所措，教师鼓励学生大胆地把工艺编 的实际教学项目，结合教材主要知识点，教学中以项目为 导向，为学生创建学习情景，学生通过对实际工程项目的 认识与了解，通过动手实践完成项目的制作，学习并掌握 构筑于该项目的相关理论知识。由以学生课堂接受为中心 转变为以实际工作为中心。提高学生学习机械制造基础课 程的兴趣。 总之“机械制造基础”的教学应该以应用为主要目 排出来．最后让学生按他们自己编制的工艺规程在企业操 作一遍，看是否能行得通，教师在这个过程中予以必要的 的。以能力的获得为目标。将多种学科的理论知识和专业 技能能力训练融汇一体；精心设计教学项目，以实验项目 为载体，按照项目组织教学，让项目成为贯穿整个课程的 指导。在此过程中鼓励学生发挥团体协同作用，组员提出 该零件的几种初步加工方案，讨论并对多种方案从技术与 教学主线；在项目中边实践边学理论，用到什么教什么， 针对性强。突出理论的应用性，并与实践项目有机结合。 紧紧抓住制造工艺作为教学的主线，利用多种教学方法和 手段让学生成为课堂的主角。促进学生知识与技术应用能 经济角度分析比较。同时借助于切削用量手册等各种资料 选择机床设备、切削用量、刀具和量具等，师生互动决策 本小组的零件加工方案。学生在教师引导下讨论形成该零 件加工的计划与进度安排，落实小组内部分工与合作。在 完成本项目零件加工任务后，学生对零件即时自检，组内 互检，发现并提出问题。小组讨论总结并提出解决问题的 方法，师生互动总结项目任务完成过程并解决问题。 六、通过习题及时巩固知识点 力的同步发展，逐步培养学生的工程意识与动手能力。 参考文献： 【１］杨俊茹，张悦刊．“机械制造技术基础”课程理论教学与实践教 学的结合探索 ．高教论坛，２０１０，（４）：８６—８８． ［２】吕明，轧钢，王时英．“机械制造技术基础”国家精品课程的建设 与实践［ＪＪｌ．中国大学教学，２００８，（５）：３４—３６． ［３】佟永祥，江树勇，吴滨．机械制造基础案例教学法的应用『Ｊ１．高 教论坛，２０１ ｌ，（７）：２１—２３． 高职学生主动学习能力差，课后又不复习，学过知识 点很快就会遗忘。所以每节课都预留一定的时间进行相关 习题演练，通过这些习题演练可以帮助学生更好理解课程 的知识点，同时巩固相关知识。 七、通过试错法提升学生学习方法 【４Ｊ张晓妍，刘云豫．“机械制造基础”课程教学的探索与实践【Ｊ】．机 械职业教育，２０１ １，（９）：１ １ １－１ １２． 【５］王岩，孙蓓，高蕊．机械制造技术基础实验教学改革［Ｊ］．山东工 业大学学报（社会科学版），２０００，（５）：８６—８７． 『６１５Ｅ道林．基于项目化教学的“机械制造技术”课程建设与实践 通过交流接触器装配练习，让学生考虑如何规划装配 工艺流程，发挥学生主动性，教师将学生的各种装配路线 加以点评。学生从错误的工艺路线中找到工艺优化的目的 和方法。 八、采用项目教学激发学生学习主动性 通过项目教学法，选取知识性、趣味性、实用性结合 ［Ｊ】．南京工业职业技术学院学报，２０１２，（６）：７ １—７３． （编辑：秦俊螈） 课改短消息 中宣越教育部舅定肓校思政课建设体系饲新计 中宣部、教育部日前制定并发布了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》。《计划》强调，要整体推进教 材、教师、教学等方面综合改革创新，编写充分反映马克思主义中国化最新成果、教师好用学生爱读的系列教材，建设 一支对马克思主义理论真学、真懂、真信、真用的教师队伍，培育推广理论联系实际、富有吸引力感染力的多种教学方 法，重点建设一批教学科研皆强的马克思主义学院，逐步构建重点突出、栽体丰富、协同创新的思想政治理论课建设体 系，不断深化中国特色社会主义和教育，深入开展社会主义核心价值观教育，加强法治教育，坚持不懈地推动中 国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。不断改善思想政治理论课教学状况，努力把思想政治理论课建设成 为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。 《计划》指出，思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵 地，是全面贯彻落实党的教育方针、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠人、落实立德树人根本任务的主 干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程，必须始终摆在突出位 置，持之以恒、常抓不懈。 摘自：《中国教育报》
