活动目标：
1.在活动中发觉线段与数序、数字大小等的关系，提高观看、推理的力量； 2.对数字感爱好，并感受生活中的数序。
3.培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 4.体验数学集体嬉戏的欢乐
活动预备：
1.阅历预备：幼儿知道自己和同伴的学号、自制学号小人；
2.物质预备：自制带箭头的直线（箭头可以拉伸延长）、数字卡片（0、10、20、30、40）、学号小人卡片（上面有幼儿头像和学号）、箭头、小红旗、记号笔。
活动过程：
一、图示导入、激发爱好意图：出示好玩的线，查找线上的数字隐秘
1、出示线条提问：今日给你们带来了一条好玩的线，它有什么特殊的地方吗？（有箭头）你在生活中见过箭头吗？在哪里见过？代表什么意思？
小结：箭头有指示方向的作用，不过今日带着箭头的线上还藏着很多看不见的数字。 2、老师出示线条，请幼儿猜猜0-10之间的数字。
提问：0-10之间会藏着哪些数字？（1、2、3、4……）
小结：它们都比0大比10小，所以它们藏在1-10之间。
3、猜猜10后面的数字，将线拉长。
提问：从10再接着往后数，还会有什么数字呢？瞧，在这条变长的线上还会有一些数字，你能猜出来这些地方可能会是什么数字呢？ （请幼儿回答，回答对了大家一起鼓掌。）
4、假如我把这条线再拉长还会有数字吗？会有什么数字？还能再大点吗？
小结：假如再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?假如奇妙的线变得越来越长，上面的数字会越来越大。原来这些数字是从左往右、从小到大排队的。
二、探究实践、大胆表现意图：发觉线段与数序、数字大小等的关系，提高观看、推理力量。
（一）在线上找学号的家
1．说了那么多的数字，有没有数字可以代表我们自己?(学号)提问：这条线上的数字是从小到大
排队的，我们把学号也来排排队吧。
2．老师出示学号小人卡片，请幼儿找到自己的学号卡片，把它放到线上合适的位置。
3．幼儿操作，老师巡回观看。
4．学号小人都排好队了，是从小到大排队的吗?有没有问题?为什么有些学号靠得近，有些离得
远?
小结：有些学号中间没有其他学号了，所以靠得近；而有些学号中间还有其他学号，所以分得开。刚才你们说有些学号中间还有其他学号，所以要分开一点，那现在请你们把这些学号小人也放到线上吧。
(幼儿将剩下的学号小人也摆放到线上合适的位置。)
5．现在我们的学号都从小到大排好队了。这条线除了可以表示数字的大小，还可以表示一种趋势，越来越大的趋势。 （二）嬉戏：猜学号
1．引导幼儿分成两队玩\"猜学号\"的嬉戏。
老师说明规章：
(1)两队轮番\"猜学号\"，老师提示猜的数字是大了还是小了。 (2)谁猜中了，那一队即赢，获得一面小红旗。
2．第一次玩嬉戏。老师先在空白卡片上写下心中想的学号。提问：猜猜我心里想的学号是几号? 3．幼儿猜出一个学号，老师就给出提示，如11太小了。这时老师要追问：我说的11太小了是什么意思?11比谁小?那接下来要往哪个方向去猜?
4．让我们用一个小箭头来帮帮忙吧，请箭头来帮我们指明接下来应当往哪个方向猜。这个箭头可以怎么放?指向哪一边?现在有几个箭头?两个箭头是什么意思?我心里想的学号确定在几和几的中间? 5．其次次玩嬉戏。请一位幼儿来选一个学号，老师将线上的学号卡片都拿走，再来玩一玩猜学号的嬉戏。
三、争论延长、阅历迁移意图：对数字感爱好，并感受生活中的数序。
1．今日玩的嬉戏都和数字排排队有关，在生活中你还在哪里见过数字是排好队的?数字排好队能为我们的生活带来哪些便利? 2．幼儿共享生活中数序的阅历。
提问：\"电影院里有数字，座位是从小到大排好的。\"\"公路上的红绿灯上也有数字。\" 3．老师依据幼儿的阅历进一步梳理：电影院里座位上的数字从小到大排好队是可以关心我们更快地找到座位。
活动反思：
大班幼儿的抽象规律思维力量已初步进展，在活动中我借助音乐、动作、语言、图片等多种方式关心幼儿了解运动，提高了幼儿自我观看的力量，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满意。孩子在学习的过程中，乐观主动性较高，学习效果较好，达到预期的活动目标。现我反思如下：
第一次上教研课，虽然事情做了很充分的预备。但是当老师一个个进班的时候，还是会有一点点紧急、有一点点担忧，总怕自己会犯这样那样的错误。
一节课下来，觉得小伴侣和自己的协作还是不错的。就是由于自己的一点点紧急，在教课过程中一些细节处理上还不是很到位，比如说：个别汉字发音不准、在幼儿操作前，没有很好的提示幼儿场景布设时的一些留意事项。
我努力在今后的教学过程中，不仅训练好同学，还会努力提高自己的专业技能。
