科Ｊ教『文ｌ化 科 —技信总 —黑龙江—— 汽车发动机构造的课程教学改革与实践 邓长勇 黄超群曹建国 （重庆广播电视大学，重庆４０００５２） 摘要：汽车发动机构造是汽车服务技术与营销专业的基础课，笔者在教学实施的过程中采用先认知一课程讲授一实践联系巩固的教学模 式，把教学内容与目标模块化，采用多种教学手段和综合式的考核方法，很好的完成了教学目标。 关键词：汽车发动机构造；课程教学；改革 １概述 不久的学生，对发动机基本不了解，单纯的理论 习为主题，教师辅助教学，以学生完成学习任务 “以就业为导向”是职业教育的核心所在， 讲解，学生无法达到知其然知其所以然的效果。 为目的，通过案例教学、项目教学、模拟教学等 也已成为广大教师传授知识与技能的教学宗 笔者采用认知一讲授一实践联系巩固的教学 多种手段达到教学目标。 旨。目前的高职教育是建立在传统的以学科为 模式。学生在上课之前首先去实训室和汽车上 ３．４考核手段综合化 中心基础之上的“学科教学”模式，高职教育要 认知发动机，并真实的动手去拆卸发动机，这样 过去是理论考试作为考核的唯一手段。笔 以能力为核心，在教学内容、课程结构和进度安 学生切实的弄清了发动机的整体构造，并初步 者改革课程考核模式，采用笔试、口试答辩、实 排上为学生顺利就业提供便利，为学生在校期 建立了发动机的整机概念。这解决了学习上的 践操作和平时成绩综合考核。按照一定的比例 间就能掌握实际技能、获得职业培训证书和职 “是什么”的问题。 组成学生该门课的成绩。平时成绩是学生的课 业技能证书提供方便。由于学员知识结构不符 通过在实训室里面现场讲授课程，根据实 堂表现和实践练习中对问题回答的综合评定。 合岗位职能需要，并且操作技能较差。因此迫切 物采用多种辅助手段如动画视频来讲解发动机 该考核方式较全面的反应了学生的应知、应会、 需要寻找一种合适的职业技能教学模式，并且 的陶造，通过和学生互动来解决学习上的“为什 应做的能力。在此综合考核中，成绩突出者确实 对当前的课程教学模式进行改革。 么”的问题。讲授完之后，对发动机进行拆装及 其知识储备、动手能力知、识的应用能力也比较 汽车发动机构造课程具有系统性，实践性 检测实践，分组进行，并由问答小组进行现场问 突出，这也是职业教育所要求达到的目标。 比较强，对工程实际有较强的指导意义，其教学 答。这使学生彻底解决了学习上的“怎么样”的 结束语 质量的优劣将直接影响到后续相关专业课程的 问题。 汽车发动机构造课程的教学改革应当紧跟 学习。笔者在汽车发动机构造的教学中，抛弃了 通过该模式的教学能够达到了对高职学生 高职教育改革发展的步伐，不断的细化和深入， 传统的先理论讲授然后拆装实训的传统模式， 的要求目标，知识够用，实践动手能力强，再通 不断地总结经验教训 不断深化改革和创新，突 采用符合人的认知规律的先对发动机各个部件 过专业实习，就会获得相应的职业技能。 出高职特色，实践“素质教育为核心，能力培养 认知，然后现场讲授理论，最后让学生对发动机 ３。２教学采用模块式结构 为基础，工学交替”的人才培养模式，才能培养 各个部件进行拆装、检测训练。并且改革了传统 把教学内容分成曲柄连杆结构、配气机构 出知识够用、实践能力突出的高级应用人才。‘ 的单纯的考试考核方式，改变成以口试、拆装操 和供给、润滑、冷却、启动、点火五大系统来讲 参考文献 作、现场问答、笔试的综合考核方式。达到了该 授。并且把每个模块的所要求的技能目标和应 ［１】田光辉，高职汽车专业教学改革的探索ＩＪ】．四 课程对本专业的要求，学生知其然，并且知其所 知应会的能力也分成模块，有序地逐块达到教 川职业技术学院学报，２００８，８（１８）：３． 以然，取得了良好的教学效果。 学目标。每个模块贯穿认知一讲授一实践练习 ［２】李贤彬，鲁民巧．高职汽车专业教学改革试点 ２汽车发动机构造课程教学考核模式的 巩固的教学模式，通过模块教学把教学内容和 工作研究与实践【Ｊ】．邢台职业技术学院学报， 现状传统的教学考核模式存在一定的缺陷，主 目标细化，能够很好的完成。 ２０００，１２（１７）：４． 要表现在如下方面： ３＿３教学手段多样化 【３】张隆康，行动导向法在职教课程的应用【Ｊ】，广 ２．１理论和实践难以紧密结合 以工作过程为基准，实施教学，教学中采取 西轻工业，２００９，１０． 这门课程传统的教学模式是重视理论课， 多种教学方法。如在配气机构模块，教师首先设 作者简介：邓长勇（１９８２～）男，汉族，山东德 轻视实践课，教师主要采用Ｐ 和板书的教学 置教学案例，提出学习任务，通过项目教学法， 州人．工学硕士，初级，主要研究汽车检测方向， 方式为主，再辅助动画视频和相应的典型部件 让学生学习配气机构中的知识点和锻炼动手能 担任参与多个教改和科研项目。 的结构拆装实验。汽车发动机构造这门课程实 力。这种行动导向的教学方法是以学生主动学 践性强，发动机本身的机构多，本身零件更多。 教师只是理论教学，对刚开始涉足汽车领域的 学生是不易接受的，最后导致老师上课很累，学 生学起来也吃力，教学质量和效果差。 （上接２３３页） 一定是个人才，毕业时一 要了解新兴事物，跟上时代的步伐，有了共同语 ２．２传统教学计划难以突出职业教育的特 定有好单位抢着要。”陈刚听了我的话，表情变得 言，孩子们才愿意和你沟通。我和孩子们一起聊天 点 认真起来。从那以后，陈刚学习越来越努力，由于 时经常会有学生感叹：“老师你懂的真多！”我总会 实践课时短，学生人数多，学生的训练根 他动手能力很强，实习课上他成了老师的好帮手， 不失时机地告诉他：“多读书吧，你会比老师更有 本无法保证。再加上班级多，由一名教师担任实 不但自己成绩好，还热 地帮助那些和他原来一 学问。”教师的自身修养对学生而言更是一种潜移 训老师存在无法照顾的局面，如果采取一对一 样落后的学生一起进步，到毕业时，他凭着出色的 默化的影响，教师的言谈举止、穿衣打扮、举手投 的指导，又没有足够的课时保证。 技术被一家大企业录用。对于大多职校的学生来 足、待人接物，处处应该体现极高的修养，让学生 ２＿３用笔试来评定学生的学习成绩，不能 说，闪光点被埋没已久，成就感早已陌生，做为班 明白做＾就直该做品德高尚、举．ｔｋ３ｃ明的人。 综合评价学生的能力。重理论轻实践的教学和 主任，应该把发掘他们身上的闪光点做为一项重 总之，班主任工作是－－Ｉ＇ｑ艺术，既然是艺术， 考核模式，培养的学生理论不透和实践不强。具 要工作，使他们都有表现的ＪＯｌ，￣，鼓励他们重拾信 就要获得美的结果。而班主任工作之美就在于它 有娴熟的实践动手能力才是社会认可高职教学 心，扬长避短，追求成功。 既能造就美好的技艺，又能造就美好的品格，几年 质量的一个检验标准，考核作为一种高职教学 ５增加知识积累和自身修养，真正做到学高 的班主任工作让我增添了些许白发，但它给予我 的手段，应该以促进职业岗位能力为目的。 为师，身正为范 的甜蜜和成就感是其他工作无法比拟的。 ３汽车发动机构造课程的改革思路 “学高为师，身正为范”，作为班主任，真的是 参考文献 ３．１采用先认知一讲授一后实践练习巩固 活到老学到老才行。什么历史、地理、文学、心理、 『１１杰弗里・阿内特．阿内特青少年心理学． 的教学模式 生理，乃至孩子们喜欢的网络、偶像、流行音乐等 司继伟．青少年心理学． 汽车发动机构造课程开设对象是刚人学 等都要尽可能多地去了解，什么都要懂一些，尤其 一ｌ４７—
