着的灯 吴 非 记忆中，时常晃动这样的影像：我长途跋涉， 们总期望生命中尽可能有很多仁爱与美好的记忆， 精疲力竭之时，看到一堆未熄灭的余烬，我蹲下， 让它温暖着我。——我的青年时代，不断地寻找那 些可以温暖心灵的书。今天，如果我还能算个有点 用的人，我得说，是那一盏一盏的灯照亮了我，是 当然，作为学生，也会记住那些给他带来烦恼甚或 痛苦的教师，这，也是教师应当想到的问题。 那一盏亮着的灯能照耀他们走多远呢？和任何 职业群体一样，不是所有的人都会去追求灵魂幸 福。然而，每个来到学校的孩子，都希望在这里找 到朋友，找到精神标杆。教师是一盏灯，人的能力 也许有差异，但我们多多少少能照亮一个学生一点 点路，仅此而已。一个学生在基础阶段可１日￣１ ：５Ａ 遇到 那些前人留下的火堆温暖过我。 在各种赞美教师作用的比喻中，我比较能接受 的是“灯”。 一个人在接受基础教育的十几年里，会有几十 位老师教过他。他会记住其中的多少人呢？有多少 人能像灯一样在他的生命中长久地闪烁昵？他会记 住的是美丽的爱与微笑——那些在他跌倒时轻轻扶 他站起来的，那些在他迷十Ｍ时给他指过路的，那些 在他登攀时托了他一下的，那些在他绝望无助时投 来信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鲜 明个性的正直善良的人，像～盏一盏的灯亮在他面 前，留存在他童年世界最早的画面中，成为他青春 歌谣中难忘的意象。 我童年和少年时的教师形象，刻在脑海中，一 直伴随我走到今天，美丽的爱与微笑，也包括教师 很多个老师，你就是其中的一盏灯：你亮一点，他 就能走得远一点；如果你过于暗淡，他可能不得不 徘徊。所以，老ＩＪ￣＇ｆＩ３，让我们都亮一点吧！ 当然，我们并非为了照亮别人而生存的，教师先 得照亮自己，审视自己走过的路，让心中充满光明。 我们教过的学生，在遥远的年代，会想起我们 那可能已经微弱的光亮，也就是说，他们已经能走 得很远了。 后代会怎么看待我们呢？也许他们会说： “唔，在那些年代里，有些教师曾带着梦想在工 作。”这就很好了，这是我们能想到的。 ——的严厉和宽容，这些都是我成长时面对的容颜。人 摘编自《一盏一盏的灯》慝 ２０１５１０缅止瓤 １
