课外阅读调查报告

[ 2012-6-22 12:08:03 | By: 11李晓菊 ]

汇文学校小学生课外阅读调查问卷分析报告

李晓菊

为了提高学生的阅读水平，有针对性地开展教学工作，根据我市级个人课题

《使诵读经典成为提高小学生语文素养有效途径》的方案。我在中年级学生中进行了阅读教学的问卷调查工作。本次调查对象是三、四年级六个班的学生，每班发放问卷25份，回收答卷25份，共发150份，收回150份，答卷有效率为100%；下面是小学生课外阅读情况调查问卷表及相关数据。

小学生课外阅读情况调查问卷表

亲爱的同学：请如实填写这份有关课外阅读方面的问卷，谢谢合作！ 调查内容 你喜欢读课外书吗？ 你每天读课外书吗？ 你认为读书有何好处？ 各项调查 很喜欢 10% 天天读 13.65% 获取知识开拓视野 21.33% 较喜欢 28.67% 经常读 22.45% 提高写作和阅读能力 12.67% 写读 摘抄好词你读课外书时，养成了佳句 怎样的习惯？ 12.7% 科普 你喜欢读哪类读物？ 读物 4.28% 你每天读多长时间的课外书？ 超过一小时 27.6% 后感 19.3% 历史 读物 5.22% 10.6% 62.3% 8.6% 一小时 30.2% 9% 童话故事 卡通漫画 文学名著 作文选 一般喜欢 55.33% 偶尔读 58.94% 完成老师布置的任务 16% 圈圈点点 做标注 12.3% 55.7% 不想动笔 不喜欢 7% 从不读 4.96% 娱乐消遣 50% 30分钟 42.2% 你愿意与别人交流读书体会吗？ 每学期你读多少课外书？ 愿意 19.21% 1-4本 67.33% 偶尔 24.54% 5-10本 28% 不愿意 56.25% 10本以上 4.67% 从上面调查结果显示：

1、小学生课外阅读兴趣不浓厚。

当前，小学生课外阅读兴趣不浓厚，很喜欢阅读的仅占10%。通过座谈得知，每天看电视超过一小时的学生占56%，每天看电视超过半小时的学生占31%。经常上网聊天玩游戏的学生占33%。这些多媒体效应，无疑对学生的课外阅读有着极大的冲击。如果这样下去，让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱他们感受语言文字的能力。

阅读的数量体现阅读的效果，课外阅读的时间充足与否是学生课外阅读的保证。在对学生阅读量和阅读时间的调查结果中显示，小学生每学期的阅读量与《语文课程标准》中规定的阅读量相差甚远，天天读书和经常读书的学生所占比例不到50%，每天读书超过一小时的仅占27.6%，每学期读5本以上课外书的只占32.67%。没有充分的读书时间，也就不会有足够的阅读量，更谈不上有什么阅读效果。

2.阅读面窄，缺乏指导，实效差

小学生课外都读了哪些书？从调查表中得知其阅读娱乐消遣性的书比较多，认为读书为了消遣的占50%，读卡通漫画书的占62.3%，而看文学名著和历史读物的却少得可怜。可见，学生课外阅读品位不高，内容比较单一，不会正确选择课外读物，阅读面非常狭窄。

阅读方式决定着阅读的质量，但在对学生阅读方法的调查中可以看到，相当多的学生不能掌握正确的读书方法。在读书时不想动笔的学生占55.7%，不愿意与别人交流读书体会的占56.25%。原因在于：一方面是语文教师对阅读方法的指导过少，对于课外阅读方法的指导则更少。另一方面是阅读活动开展得较少，平时缺乏对阅读效果的检测。

综上可见：学生无阅读兴趣，没有良好的阅读方法和阅读习惯，阅读实践少，阅读量少，阅读时间短，阅读面窄，在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力低下，学生不爱读书，读死书，课内外阅读严重脱节。由此造成的知识贫乏、思路狭窄、立意低下已成了一些学生理解文章和写作的“拦路虎”。针对这种情况，在“大语文”教育观的指导下，探讨语文课内外阅读相结合的新途径，提高课外阅读的实效性，开拓语文教学的新领域，这是语文教学研究的一个重要课题。

通过对调查结果的比较，我认为学生现有的条件，学生目前的学习习惯，对我们课题的实施比较有利。