幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷75 (题后含答
案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 简答题 3. 论述题 4. 材料分析题 5. 活动设计题
单项选择题
1．下列各项表述中，()不能表现幼儿语音意识的产生。 A．对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱 B．能比较稳定性地、正确地叫爸爸
C．评价他人的发音，追求自己发音准确 D．意识到同音字有不同意义
正确答案：B
解析：能比较稳定性地、正确地叫爸爸表现的是幼儿的言语能力，不能说明语音意识的产生。
2．我国眼科研究证明，弱视治疗的最佳时期是()。 A．学前期 B．上小学时 C．上初中时 D．上高中时
正确答案：A
解析：弱视治疗的最佳时期是3～5岁，即学前期，12～13岁以后弱视已经稳固，难以治疗。
3．某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于()。
A．困难抚育型 B．兴奋型
C．启动迟缓型 D．容易抚育型
正确答案：D 解析：托马斯、切斯根据9个维度对从出生到3岁前儿童的气质类型进行划分。划分为三种类型：容易型、困难型和迟缓型。生活有规律，情绪愉快，对新异刺激反应积极，容易适应新环境是容易抚育型婴儿的典型特征。
4．从儿童听觉的发展看，新生儿听觉的特点是()。
A．没有听觉
B．听觉的个别差异小 C．听觉的个别差异大 D．听觉没有差异
正确答案：C
解析：新生儿的听力有明显的个别差异，可以经过训练得到提高。
5．幼儿教师从教师系列中分化出来，源自()。 A．福禄贝尔创设幼儿园后 B．现代家庭教育的兴起之时 C．英美幼儿教育兴起之时 D．中国蒙养院建立之时
正确答案：A
解析：福禄贝尔创设幼儿园之后，幼儿教育开始任用专门的幼儿教师，使幼儿教师从教师系列中分化出来。
6．学前儿童语言教育的具体活动目标一般由()。 A．国家教育部门规定 B．教师规定 C．园长规定 D．家长规定
正确答案：B 解析：幼儿园的总目标是由国家教育部门规定的，而具体的幼儿园教育活动目标是由教师依据总目标、年龄阶段目标以及本班幼儿的具体情况来制定。
7．教师应从( )岁左右的孩子开始进行如厕能力的培养。 A．1．5 B．2 C．2．5 D．3
正确答案：B
解析：从小培养儿童的如厕能力，不仅是社会发展的需要，也是孩子自身发展的需要。教师应从2岁左右的孩子开始进行如厕能力的培养，使他们能较快地适应托儿所、幼儿园的集体生活。
8．下列不属于幼儿园精神环境的营造应遵循的原则的是()。 A．多支持原则 B．多肯定原则 C．多尊重原则 D．多活动原则
正确答案：D
解析：幼儿园精神环境的营造应遵循十个原则：(1)多关注原则；(2)多尊重原则；(3)多接纳原则； (4)多肯定原则； (5)多信任原则； (6)多赏识原则； (7)多支持原则；(8)多互动原则；(9)多自由原则；(10)多自主原则。
9．下列关于幼儿园教育活动内容选择的原则中，表述不正确的是()。 A．能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平 B．能引发和满足幼儿的兴趣和需要
C．能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展 D．不需要考虑季节、节日以及周边环境资源等因素
正确答案：D
解析：幼儿园教育活动内容选择的原则包括如下特点： (1)能反映时代发展特征，有利于幼儿的学习和长远发展；(2)能符合幼儿的年龄特点，配合幼儿的生活经验和认知水平；(3)能应对和覆盖教育活动的目标要求；(4)能引发和满足幼儿的兴趣和需要；(5)能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素；(6)能体现科学精神与人文精神的融合。
10．下列不属于幼儿园教育评价的功能的是()。 A．诊断与改进功能 B．鉴定与选拔功能 C．导向与调节功能 D．阻碍功能
正确答案：D 解析：幼儿园教育评价的功能主要表现在诊断与改进功能、鉴定与选拔功能、导向与调节功能三个方面。
简答题
11．简述幼儿记忆的发展特点。
正确答案：幼儿记忆的发展特点包括：(1)记忆保持时间逐渐延长；(2)无意识记占优势，有意识记逐渐发展；(3)较多运用机械识记，意义识记开始发展；(4)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
12．简述教育的本质特性。
正确答案：教育的本质特性为：(1)教育是人类社会特有的一种社会现象；(2)教育是人类特有的一种有意识的活动；(3)教育是人类社会特有的传递经验的形式；(4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
论述题
13．论述福禄贝尔关于学前教育地位和作用的观点。
正确答案：学前期教育机构的出现，促进了学前教育理论的产生，使学前教育从学前普通教育学中分化出来，成为一门的学科。对此作出巨大贡献的教育家是德国的福禄贝尔，他撰写了《人的教育》《幼儿园教育学》等著作，他的学前教育思想影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育。福禄贝尔关于学前教育地位和作用的观点有：(1)学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。(2)学前教育要全面。因为社会发展需要的是全面发展的人，而学前教育也只有培养出全面发展的人，才能适应社会发展的需要。为此，福禄贝尔指出幼儿园的任务是对“成长着的儿童给予全面的关心”，“为儿童的全面发展进行全面的引导”。(3)学前教育要遵循儿童的自然。福禄贝尔批判地继承了夸美纽斯提出的教育“适应自然”的思想，以及裴斯泰洛齐提出的只有适当的教育“才能使人成为人”的思想，指出在教育过程中，要使幼儿的个性得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然、遵循儿童成长发展的规律。(4)学前教育要注意游戏化。福禄贝尔认识到活动对于儿童的成熟、个性全面和谐的发展有重大价值。(5)要加强对学前儿童的指导。福禄贝尔认为要使游戏等活动充分发挥教育儿童的作用，教师就必须对儿童的活动进行指导。教育儿童是一个师生相互影响、相互作用的过程，教师应根据教育原理，为儿童设计、安排许多不同的活动。
材料分析题
14．材料：威威今年6岁，是家中唯一的“宝宝”，聪明可爱。由于父母和爷爷奶奶的娇宠，快上小学了，还样样事情依赖别人的照料；他想要某样东西，大人非给不可，否则就大哭大闹，不达目的不肯罢休；有好吃的好玩的，只想自己一人独占，从不考虑别人；和别的小朋友相处时，也喜欢自己说了算，经常和小朋友们发生冲突……问题：(1)类似威威这样的独生子女为数不少，请结合威威的上述行为表现和相关研究，说明学前期独生子女社会性中的突出问题。(2)联系实际，分析学前期独生子女社会性问题产生的原因。
正确答案：(1)学前期独生子女社会性中的突出问题表现在：①任性；②依赖性强；③自私；④不合群；⑤胆小。(2)学前期独生子女社会性问题产生的原因主要有以下两个方面：首先是独生子女所面临的特有情况，即“缺失”。由于没有兄弟姐妹，独生子女缺乏儿童玩伴，缺少彼此之间的相互学习机会。其次是独生子女的家长在教养方式上往往有这样的特点：①溺爱；②过分保护。
15．材料：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有，于是说：“谁愿意去创想区玩啊?”可是没有人理睬，于是教师耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时，有一个幼儿举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应了，要去创想区玩。于是，创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况教师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了他们听，并给他们几个人分配了不同的角色，在教师的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利地开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，教师发现创
想区里乱成一团，跑过去一看，幼儿正在玩开“小汽车”的游戏呢。他们看到教师来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停地说：“一点都不好玩。”问题：请根据孩子的反应对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并提出建议。
正确答案：区域活动本身具有自由、自选、而协作的优势，根据孩子的反应，分析该教师游戏区设置的不合理之处如下：(1)投放材料的问题。在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时地调整材料，材料也比较单一。投放材料时没有考虑到个体差异。(2)教师的指导。在区域活动中，教师是观察者、引导者。教师应支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。对策：(1)对材料重新进行调整。①材料太单一，而且没有层次性。要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。②针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不合适的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。(2)在活动中发挥幼儿的创造性。在区域活动中，教师应注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。(3)指导得当、适时，有针对性。在观察指导的时候，教师要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等。要仔细地倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想问题、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。
活动设计题
16．请设计一个小班幼儿玩球的体育教学活动。
正确答案：体育教学活动：可爱的小皮球(小班)活动目标：(1)学习原地拍球，增强幼儿手腕、手指关节的灵活性，训练手眼协调能力。(2)培养幼儿玩球的兴趣，体验玩球的乐趣。活动准备：(1)大筐子一个，幼儿人手一个小皮球。(2)录放机，音乐光碟。活动过程：(1)开始部分——热身游戏。①小皮球真可爱。玩法：教师与幼儿手拉手围成圆，边念儿歌边做动作：“走走走，走走走，走成一个大皮球。皮球变大了(幼儿往后退成一个大圆)；皮球变小了(幼儿往前走拉成一个小圆)；皮球漏气了(幼儿原地蹲下)；皮球气足了(幼儿起立)；皮球滚掉了(幼儿四散跑开)；皮球拣到了(幼儿立即回到原地站好)。皮球真可爱。”②拍皮球。玩法：教师做拍球人，幼儿做皮球，当教师说：“拍一拍”时，幼儿就“跳一跳”，当教师说“拍拍拍”时，幼儿就“跳跳跳”(跳三下)。重复游戏2～3次。(2)基本部分。①教师演示花样玩球，激发幼儿玩球的兴趣。教师导入：在有趣的球乐园里有各种各样的球。今天，老师从那儿拿来了小皮球，小朋友们想不想看老师玩球呢?幼儿观看教师花样玩球：左、右手交换拍球，抛接球，胯下拍球，边拍边转圈，边拍边跑等。②幼儿学习拍皮球。在《小皮球》的音乐中，教师示范有节奏地拍皮球：手腕要用力，一下一下地拍；幼儿练习原地拍皮球，教师巡视指导；请拍球动作掌握较好的幼儿示范表演；《小皮球》的音乐声中，幼儿集体有节奏地练习拍球；幼儿自由玩球。在此过程中始终伴随有节奏的背景音乐。③小朋友学会了拍皮球，想不想用别的方法玩球呀?教师鼓励并引导幼儿尝试不同的
玩球方法。可启发幼儿变换拍球姿势，如：坐式拍球、蹲式拍球或双手接替拍球。(自由玩球时间的长短视幼儿的兴趣和体力而定)(3)结束部分。①幼儿将皮球送回筐中。②带领幼儿随音乐甩甩手、踢踢腿，然后手拉手坐成一个圆圈，放松身体，平静呼吸。活动延伸：(1)自由活动时间，让幼儿自由练习拍皮球，玩皮球。(2)学会儿歌《小皮球蹦蹦跳》，学唱幼儿歌曲《小皮球》。(3)亲子活动：建议家长抽时间陪孩子一起玩皮球。
