２Ｏ１４年９月 第３８期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＨ Ｓｅｏ．２Ｏ１ ４ ＮＯ．３８ 结合教学实践浅谈让学生经历获得知识过程的体会 张艳华 （吉林春市宽城区育红小学，吉林长春１３００５２） 摘要：长期以来，课堂教学一直被传统的教学模式束缚着，原有的课堂教学结构早已不能适应当今教育的发展要求， 不能高效地将新课标精神落实到位。作者通过多年的教学实践，总结并创新教学方法，让学生亲身经历实践探索与交流 的过程，更加深刻地理解数学的价值和意义，明白只有亲身经历获取知识的过程，才能获得最大程度的发展。 关键词：教学实践；创新教学；课堂教学 中图分类号：Ｇ６２５ 一文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）３８—０２７３—０２ 、固有的课堂教学结构存在的问题 长期以来，课堂教学一直被传统的教学模式束缚着，课 堂上以教师讲授为主，从上课到下课学生似乎在看戏、听说 书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不 起来，主体作用得不到发挥，跳不出“认知”的圈子。教师以 为学生听懂了，就“ＯＫ”了，这样，教学脱离了实践，学生的 能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求，而且还缺少 针对性、实效性，教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息， 有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高，导致课 业负担过重，课堂上学生不动脑、不动手、轻轻松松，作业压 到课外，语、数、外都这样，则课外作业负担就必然过重，形 成恶性循环，就影响了课外活动的开展。总之，原有的课堂 教学结构早已不能适应当今教育发展的要求，不能高效地 将新课标落实到位，为此，广大教师积极投入新一轮教学改 革的浪潮中，积极探索符合新课标要求的教学模式。 二、现代教育对教师教学的要求 现代教育要求教师的教学方法有利于学生主体作用的 发挥，创设良好的教学情境，引导学生自己去发现问题、解 决问题、获得知识，真正成为促进学生心智发展的过程，注 重学生创新意识的培养。因此，教师要给学生提供足够宽松 的心理空间，建立真正平等的师生关系，营造课堂民主氛 围，鼓励学生去发现、去创造，允许学生在探索过程中的失 误，不求全责备，做学生求知路上的“共同探讨者”和成长道 路上的“知心朋友”，做到既教书又育人。 三、创新教学在现代教育中的应用 在教学分数的初步认识一课中，使我深深体会到让学 生经历获得知识的过程的重要性。在课堂教学中，我始终注 重让学生经历探索与发现的过程，使学生在动手操作的过 程中理解知识、掌握知识、学会思考、懂得交流，获得积极的 情感体验。 １．创造性使用教材。一般认识分数的教学，都是按照教 材的顺序由１／２，１／３，１／４，以及几分之一到几分之几，通过图 形演示直接呈现给学生。我认为这样认识的分数只是形式 上的，并没有给学生累计足够的丰富的感性经验。在教学中 知识的来龙去脉，提高主动获取知识的能力。例如学习乘法 口诀的时候，让学生边画图边编口诀并写出乘法算式。通过 这一探究活动，学生了解了乘法口诀的意义，经历了乘法口 诀的形成过程，知道了乘法口诀可以解决哪些数学问题等 知识。在这一过程中，学生在教师的引导下，完成了探究与 掌握知识的过程，实现了从接受学习向探究学习的转变，学 生在探究的过程中还发展了智力。心理学家认为，培养学生 的数学思维是发展数学能力的突破口。低年级小学生的数 学思维以直观形象为主，思维的方法比较单一。而运用“画 数学”的方法可以帮助学生形成数学思维。其一：“画数学” 可以帮助学生更好地把生活用语转换成数学语言，而用数 －我充分发挥学生的主体作用，开门见山导入课题，使学生先 进入自主学习状态，给学生充分的自主学习的时间，然后提 问学生：你认识了哪些分数？再从学生的回答中追问： １／２，１／３，１４，……这些几分之一的分数你是怎么理解的？然 ／后引导学生从不同的角度去回答这个问题。 ２．让学生经历自主探索知识的过程。在课堂教学中我 始终注意让学生在自主探索中得到情感、态度和价值观的 充分发展，上课伊始，我首先借助学生熟悉的生活经验即对 半”的认识引入１／２的概念，并让学生在具体的“分东西” 活动中体验分数的产生及意义，激起学生对问题的探索欲 望，为主动探索进行心理上的铺垫，在分东西的过程中，学 生经历了分数的产生过程，在认识了１／２的基础上充分信任 学生，鼓励学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由 地、开放地去探究、去发现、去创造。他们不仅顺利地认识了 几分之一，而且还能举出生活中许多实例来验证，体会到创 造的愉悦和探索的乐趣。 ３．构建合作学习、互相交流的发展区。学生在交流和反 思同分享学习成果，提升活动的价值。如，学生利用学 具充分操作后及时组织小组讨论：你是怎样“创造出”分数 的？让学生交流各自的学习成果，使认知结构得以扩充和放 大，当问道正方形的１／４是多少时，指导学生用折纸法认识 １／４的实际意义，学生自己提出问题：为什么折法不同、形状 不同，阴影部分都可用１／４来表示呢？经过讨论才发现：分数 与平均分的份数有关，而与具体分的方法和分成的形状无 关，从而抽象中分数的本质属性，即分数的意义。在上述思 维相互碰撞中明确本质、升华知识。又如，教师设计了奇妙 色彩色块（如下图），问：你能用今天所学的分数知识说一句 话吗？让学生思考， 采用小组讨论、合理反馈 交流的活动形式，既总结 了本课主要内容，又展示 “一了不同层次学生的形象 思维，真正落实了新课 标，同时对不同学生有不 学语言来表达是数学思维的关键。同时，“画数学”也能提高 学生把“文字语言”转换成“符号语言”的能力，其实这也就 是数学的抽象概括。其二：“画数学”能较好地把学生的数学 思维过程展示出来。不同的学生不同的画法，表现出不同的 思维过程，学生在交流比较中掌握了不同的思维方法；即使 同一学生，在“画”的过程中也能激起思维的火花，从而使自 己的思维得到了发散。 总之，学生能从“画数学”中体会到数学学习的乐趣，并 且有意识地利用“画”来解决问题；学生在“画数学”的过程 中体会到了数学的价值，欣赏到了数学的美…… ２７３－ ２０１４年９月 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｓｅｐ．２０１ ４ Ｎ０．３８ 第３８期 监利县实验小学打造高效课堂教学模式 ——低年级语文“四情四趣”动态式 王丽华 （湖北省监利县实验小学，湖北监利４３３０００） 摘要：好的教学模式能够促进课程改革的实施，能够培养学生自主、合作、探究的学习能力，能够培养学生不断追求 的进取精神和严谨的科学态度。低段学生的激情是无限的，老师只有用热情去激发，课堂上的孩子们才能热情奔放，活力 四射。 关键词：感知；感受；感触；感悟 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ１４）３８—０２７４—０２ 我校以人文主义、教学论原理、生活教育、活动教学论 等国内外先进思想为理论指导，以基础教育课程改革纲要 和新课程标准为行动指南，以新教育实验“理想课堂”行动 策略为经验借鉴，以创新教育“全程动态”课题研究成果为 工作基础，引领全体教师将先进的教育教学理论转化为教 学行为和方式，深入进行新课程背景下课堂教学改革的研 究和实践，构建了我校“动态式”高效课堂教学的总体模式 和学科分项模式。其中低年级语文实验行动小组确定以 “情”、“趣”为主线，逐步形成了“四情四趣”动态式高效课堂 教学模式。在课堂教学中，学生的激情是无限的，只是隐藏 在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们就 能热情奔放，活力四射。尤其是小学低年级学生，好奇心大， 求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。针对 这些学情，我们采取的教学策略是： 开课激情，感知情趣 一与课本之间的距离。这种导入方法也更有益于联系生活，体 现大语文观。 二、声形动情。感受乐趣 教学语言大体上包括多个部分，有口头语言、肢体语 言、传媒语言等。通过各种语言和有形的信息，教师向学生 传达着知识，同时与学生进行感情的沟通。在素质教育的背 景下，各种教学手段被越来越多的运用到教学当中。所以， 教师应该熟练的掌握以上所述的声形技巧、声形艺术，动之 以情，寓教于乐，来高效率的顺利完成教学任务。在课堂上， 老师要以身示范，即以饱满高涨的情绪去带动学生，在讲台 上站着就要有一种亲和力，要让孩子们喜欢你，亲近你，从 而想听你上课。当学生们的最初感官意识达到欣喜和谐时， 他们就会很自然地投入到快乐的学习中来。低年级语文教 学大量的是生字教学，而生字教学往往是比较枯燥的。怎样 让这个环节发出别样光彩呢？为此，可以尝试以“有声有形” 的形式来落实，选择让学生在游戏中快乐识字，把生字卡做 成一串串风铃、一条条小鱼、美丽的花朵……引起学生的兴 趣，让他们自觉的参与到游戏中来自主识字，并交流识字的 方法。 三、品读悟情，感触神趣 朗读能力的发展是循序渐进的，不可能一步到位，因此 、教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你 所教的东西感到有趣。”上课伊始，学生会有着各种各样的 心理。因此我们就应该在短时间内安定学生情绪、吸引学 生注意力，使学生思维的轴轮运转起来。导人的形式颇多， 有听歌曲，猜谜语，讲故事，设悬念，开门见山等。面对不同 的课文，我们应采取不同的导入方式。例如： １．情景导人。情景导入教学法，是一种通过设置具体 的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种 与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观 的氛围中参与课堂教学。具体方法是：一是教师语言描绘 情景；二是利用多媒体创设情景；三是现场模拟创设情景。 ２．故事导入。故事导入，既简单又实用。耐人寻味的故 事既能集中学生的注意力，又能丰富学生的想象力，而且古 今中外涵盖面广：名人故事、历史故事、寓言故事、成语故事 通过有趣的故事导入可以充分调动学生学习的积极 性，达到事半功倍的效果，能够大大提高教学的效率。 ３．谈话导入。利用谈话，拉近师生之间的距离，使学生 从中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。即教师 在上课前或上课伊始通过与学生平等的对话、有意识的交 流等活动，与学生达成心灵上的沟通。与其他导人方法相 比，谈话式导入，更加亲切自然，更容易拉近师生之间，学生 ……从读词、读句到正确、流利地读段，这需要扎扎实实地落实， 也只有让学生读准字音、读通句子、读顺课文，才能有之后 的精彩展现。 １．动态生成读，让孩子读出新意。班级教学的形式往往 使教师不由自主地喜欢把学生牵到一块儿，单一的朗读形 式容易造成学生的疲劳和厌倦，这样反复地朗读恐怕要不 了几分钟他们就不耐烦了，更不用说个性朗读了。在语文课 上我们要把主动权还给孩子，让他们爱怎么读就怎么读。 ２．花样艺术读，让孩子读出味道。一堂课只用一种形 式，反复地读，孩子终究会感到乏味。为了让学生保持极大 的朗读兴趣，我们努力做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。像 改成打油诗，改成谜语，颠倒顺序等等，以艺术的形式让朗 读花样百出。 ３．角色表演读，让孩子读出深入情感。这是建立在分角 色朗读的基础上的，既能培养学生的朗读能力，又培养了表 参考文献： 【１１尹新天．专利权的保护［Ｍ】．知识产权出版社，２００５． 同发展的要求，进而使学生体会到了成功的喜悦，达到共享 成果的喜乐。 从上述教学过程中我深切体会到，我们的数学不仅要 关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历自主探 索知识获取的过程，只有让学生亲身经历数学的实践探索 与交流的过程，才能懂得数学的价值和意义，也只有让学生 亲身经历获取知识的过程，才能获得最大程度的发展。 －【２】［黎巴嫩］卡里・纪伯伦，著．纪伯伦的诗［Ｍ】．林志豪，杜静斐，译 哈尔滨出版社．２００５． ［３１赵元果编著．中国专利法的孕育与诞生［Ｍ】．北京：知识产权出 版社．２００３． ２７４
