桥
【教材分析】
《桥》是五四制统编教材六年级上册第四单元的一篇教读课文。作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。阅读是学生、教师、文本三者之间对话的过程，是一种个性化行为。“以读为本，读中感悟”是阅读教学的主要途径。基于以上理念，本课教学设计尝试按小说三要素来学习，并穿插学生层层深入地朗读，让学生在读中主动积极思维，加深理解体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。 【教学目标】
1从环境、情节入手探究“桥”的内涵。 2揣摩品悟小说中的人物形象。 3探究小说精神之美、人性之美。 【教学重难点】
1．学会运用各种方法塑造人物形象。 2．品味精当的语言对人物刻画的作用。 【预习提示】
1日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）。 （2）我积累的字词（字音和字形）。 2思悟发现
（1）课文讲述了一件什么事？
（2）小说中的环境描写很精彩，找出并体会环境描写的妙处。 （3）文中的“桥”有什么深刻含义？ （4）读完全文，我的阅读感受是： 3学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】
一、导入桥——视频导入
2021年6月23日10时许，库车县一对夫妇驾驶着拖拉机过喀让古河途中，因河水上涨被洪水围困。
消防战士勇敢进行营救，水流湍急，救援人员多次差点被洪水冲走。被困夫妇看着救援人员被洪水打得浮浮沉沉，极度危险，他们大喊“太危险了，你们不要来了！” 然而，救援人员奋勇向前，靠两根救援绳索搭成的桥，历经四个小时成功营救被困夫妇！我们为消防战士感动，因为被救夫妇的连声道谢，战士体力完全透支却仍不言弃；我们为党员战士点赞，因为他们是危险中的逆行者，是人民生命的守护神。
今天我们要去学习一篇文短意丰的小小说，一样的紧张，一样的危险，一样无私无畏的党员，希望我们解读出不一样的精彩。
二、感知桥——读环境、述情节
学习目标展示；检查预习字词（音）。
谈话：本文是小说，更明确地说是微型小说，又叫小小说。进一步交流小说三要素（环境、情节与人物）。 活动：组织学生把文中的环境描写单独摘录成篇。 ppt结果呈现：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 突然，那木桥轰的一声塌了。 一片白茫茫的世界。
探究：从环境描写中，你能感受出洪水灾难步步逼近、险象环生的情景，你认为怎样朗读才能读出这种紧张环境的情境？
结果预设：总体上要读得张弛有度。具体说，从开始到“像倒”，要读得沉着，字正腔圆，读出灾难来临之前的蓄势感；从“山洪”到“呻吟”，语速由缓慢到快疾，总体上急速、高昂，但又需有语气的起伏跌宕和语速的疾徐缓急，读出一层更深一层的紧张感；剩余的是高潮部分，抓住“突然”“轰的”“白茫茫”等词，语速逐渐放缓，读出戛然而止之后的回味感。
展示并交流：尝试读后展示。
进一步交流，在这样势不可当的洪水面前，这座桥显得如此之“纤弱”，从而明确： 环境——这，只是座窄桥！
进一步探究：这样一座窄木桥，这样危险的环境，又有什么故事情节发生呢？组织学生把小说情节单独摘录成篇。
ppt结果呈现：
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
活动：小说情节跌宕起伏，请同学们用简洁的一句话概括情节。概括完之后教师追问“桥”的内涵？明确： 情节——这，不只是座窄桥……
总结并过渡：同样是一座桥，在环境中它是纤弱的，在故事情节中它又是意义非凡的。而能让环境推动故事情节发展，故事情节又与环境结合、融为一体的是鲜明可感的人物形象。
三、走近桥——析人物、读形象
教学情境：有人说，小小说是惊鸿一瞥，是尺幅微澜，是九曲回声，是绕梁三日。因为篇幅短小，所以语言必须精炼，而越是精炼的文字，我们更需要走进字里行间去仔细咀嚼涵咏，方可洞察一二。
活动：结合小说情节，找出对比点，并借助对比，品读出老汉的人物形象特点。 学生讨论预设：
前文一百多人“你拥我挤”“跌跌撞撞”的行为与后文排成队依次过桥形成对比。从人们的慌乱无序、慌不择路到后面的按秩序过桥脱险，侧面描写（烘托）出老汉指挥果敢、有威严、能服众的党支部形象。
1“乱哄哄的人们”和“老汉的不说话”形成对比。从人们的慌乱无主与老汉的沉默不语中，一动一静，衬托出老汉性格沉稳、遇事不惊、深沉厚重的人物形象特点；
2“老汉沙哑地喊话”和“老汉冷冷地说”形成对比。一个“沙哑”地喊，是老汉尽心尽力地热情服务群众、身先士卒地带领群众的态度表现，而“冷冷”地说，是对党员队伍中不能一心一意为群众共患难的人的态度体现，一热一冷，能衬托出老汉处事果敢智慧、爱憎分明的人物形象特点；
3“老汉像一座山”和“老汉凶得像只豹子”形成对比。老汉像一座山，像山一样临危不惧、像山一样的铁面无私；老汉凶得像只豹子，为党员的自私像豹子一样吼，为儿子的怯懦像豹子一样快速地“揪”出。这一动一静的对比，凸显老汉的稳重又有威信，无私无畏的人物形象；
4“老汉第一次吼”和“老汉第二次吼”形成对比。第一次吼是愤怒地吼，是对既是党员又是自己儿子的行为不耻，照应后文“凶得像豹子”的形象；第二次吼是父爱地吼，老汉深知，面对洪水，多呆一秒钟就可能有生离死别的危险，所以着急地先让儿子走，把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，从这两次“吼”中，能看出老汉既有党支部大公无私、不徇私情、高风亮节的一面，又有作为父亲深爱孩子的一面；
5“老汉的一个动作揪”和“老汉一个动作推”形成对比。分析如4；
6“小伙子的瞪”和“小伙子的推”形成对比。小伙子开始时是“瞪”，不赞同或不理解作为党支部的父亲的“大义灭亲”之举，随即加入父亲救援的行列，而且最后要“推”父亲先过桥。小伙子前后不同的表现，一方面表现小伙子对父亲的爱，；另一方面表现出小伙子对父亲从不理解到理解的变化，侧面烘托老汉先公后私的伟大形象。
结果明确：通过一系列的对比，感受出老汉沉着冷静，临危不惧，不徇私情，先人后己高风亮节，深爱孩子的党支部形象。
活动：这样鲜明可感的形象需要我们读出来才更有味道。 教师范读选段。ppt 出示： 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 学生听读后，尝试读。
请读出党支部的果敢无畏！请读出老党员的高风亮节！
再把文中的“老汉”和“小伙子”分别换成“父亲”和“儿子”尝试读一读！ 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。 儿子推了父亲一把，说：“你先走。”
父亲吼道：“少废话，快走！”他用力把儿子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。 父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 请读出一位父亲对儿子的深爱！ 四、跨越桥——悟精神，看人性
活动：读过选段，我们内心不能平静。在那片白茫茫的世界里，老汉似乎要喊什么。探究一下他似乎要喊什么？
预设学生答案：
对儿子喊“你是好样的！你是好党员！”之类； 对儿子喊“爸爸对不起你，爸爸很爱你”之类； 对党员们喊“为人民服务，党员要起表率”之类；
对群众们喊“遇事不要慌，要心齐，党员永远是你们的贴心人”之类 …… 以上探究教师适时点评，尽量引导学生体会老汉的内心精神世界。
在文章结尾，交代一位老太太去祭奠亡灵：“她丈夫和她儿子”。反复强调“她”说明这两个人对她的重要性。 你认为老汉想要喊的话，内心想要说的话，老太太能感受、能理解到么？（问学生） 老太太能感受、能理解，你能感受、能理解么？（继续追问）
适时ppt出示小说作者的采访记录：
文章所描述的那些可歌可泣的事，抒发的感人肺腑的情，无不凝聚着我们的民族精神，是我们中华民族宝贵的财富，我们应该倍加珍惜，并使之发扬光大！可以说，这样的精神财富历久弥新，永远不过时。
——对话谈歌
我们要谢谢作家谈歌的文字，去搭建一座走进人物精神深处、走进人性之美的沟通之桥。老太太是最痛苦的人，却也是最骄傲的人，为了拥有奉献精神的丈夫和儿子，为了这份为大家舍小家的生命付出。而这也更能体现我们生活中人性的光辉抉择和价值取向。如果能认识这一点，我们也就跨越了沟通的桥，对像老汉一样的英雄在生死存亡之际的抉择有了更深的理解，对于作家谈歌创作文章的意图有了更本真的思量！ 五、回顾桥——学且思、感后写
结合学习，回顾这座桥，按下面的格式完成赞美诗《那桥》的创作。 预设：
那桥
在洪水面前，那是一座窄木桥。
在群众面前，那是一座救命桥。 在老汉面前，那是一座党群桥。 在儿子面前，那是一座成长桥。 在老太太面前，那是一座亲情桥。 在作者面前，那是一座人性桥。 在读者面前，那是一座精神桥。 那是一座不一样的桥。 桥窄，人心宽； 桥断，精神在。 教师小结：
现代女作家杏林子同名散文《桥》中有这样的一段话：“桥越多的地方，人与人之间的关系越畅通，越和谐。我们不怕别人不了解我们，只怕缺少一座沟通的桥。”
而我们今天所学的课文只有一座桥，人与人之间也能和谐畅通，这离不开主人公的果决指挥和英明领导。借助谈歌创作的文字之桥，对主人公“老汉”在生死存亡之际的抉择我们肃然起敬、钦佩至极，我们抵达了英雄人物的精神世界，这份人性之珍贵与美好使我们感触至深。小说虽然是虚构的作品，但多少有我们生活中英模人物的影子，希望同学们在未来也能搭好生活里所有的桥，走好所有选择的路！
附：板书设计
桥
谈歌
这，不只是一座桥！ 责任、亲情、精神、
