2018年3月Mar.2018
JournalofGuilinNormalCollege
桂林师范高等专科学校学报第32卷
Vol.32No.2（Sum.No.118）
第2期（总第118期）
心理学、教育学在学前儿童绘本阅读推广中的应用
韦祯梅
（柳州市柳江区图书馆，广西柳州545100）
摘要院文章把学前儿童发展心理学、学前教育学所阐述的有关理论应用于学前儿童亲子绘本阅读推广中，着
重从学前儿童阅读绘本的重要性、绘本的选择、绘本的阅读指导三个方面来进行论述。
关键词院绘本；阅读推广；学前儿童；学前儿童心理学；学前教育学中图分类号院G252.1
文献标识码院A
文章编号院1001-7070渊2018冤02-0125-04
学前儿童，从广义来说，指的是从初生到6岁左右，入小学前这一阶段的儿童。从人的身心发展来看，6岁以前的发展是最为快速和奠基性的，这几年的发展状况所产生的影响可延续人的一生，我国谚语“3岁看大，7岁看老”就说明了学前教育对孩子的未来具有重要的意义。教育专家认为“所有学习的基础都是从阅读开始的”，可见阅读是学前教育的重中之重。教育学界研究显示，0耀6岁是培养阅读兴趣和阅读习惯的最佳年龄段，该年龄段的儿童对知识或行为十分敏感，其记忆力与感[1]知力强，接受能力快，可塑性强。阅读必须从娃娃抓起，童的重要性，有的图书馆员甚至认为绘本薄薄的一本，整本就那么几幅图，内容简单，信息量少，不如那些以文字为主的少儿图书介绍的知识多，价格却昂贵，性价比不高。再者，图书馆对学前儿童绘本阅读推广多是针对3耀6岁的儿童，忽视了0耀3岁的儿童。科学研究证明，3岁的发展是以后发展的基础，如果我们要切实地实现对儿童的教育目的，培养一代新人，必须从初生时就开始给予适宜的教育和影响，使婴儿的发展有一个良好的开端，如果到3岁后再开始注意教育，就会为时过晚。0耀3岁婴幼儿时期对于孩子养成终身阅读习惯至关重要，所以，图书馆在绘本阅读推广中应把0耀3岁儿童放到与3耀6岁儿童同等位置。（二）图书馆缺少学前儿童绘本阅读推广的专业人才学前儿童绘本阅读推广工作对图书馆员的要求非常高：必须熟悉学前儿童心理学、教育学，特别是熟悉儿童的阅读心理；必须极度熟悉绘本。绘本阅读推广对我国公共图书馆而言还是新课题，整个行业缺乏这方面的专业人才。阅读开始得越早，对孩子的发展就越有益处。绘本是以图画为主导的书，其语言精炼、风趣活泼，图画优美、故事有趣，能大大激发儿童的阅读兴趣。优秀经典的绘本，只要看图就能读懂故事的主要情节，不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界，并从中发现乐趣。[2]联合国教科文组织在《公共图书馆宣言》中提出，“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯，激发其想象力和创造力，促进他们对文化遗产和艺术、科学成就和发明创造的认知和了解”。可见参与少年儿童教育是公共图书馆的责任和义务。学前儿童绘本阅读推广是公共图书馆少儿读者服务工作的一个重要组成部分。二、家庭教育中学前儿童绘本阅读普遍存在的问题经过与多位儿童家长交谈，笔者把目前学前儿童家长对于孩子绘本阅读普遍存在的问题作了归纳：家长对绘本的阅读价值缺乏了解和认识，认为孩子还小，没有阅读能力，不需要阅读，忽视了儿童特别是0耀3岁儿童的阅读需求；家长不了解孩子的心理特征，不知道什么样的绘本才适合自己的孩子阅读，从而选择一、公共图书馆学前儿童绘本阅读推广工作中的不足（一）图书馆员绘本阅读理念的缺失许多图书馆员还没有充分认识到绘本阅读对于儿收稿日期：2017-12-25
作者简介：韦祯梅（1971—），女，广西柳州人，柳州市柳江区图书馆馆员。
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2018年3月桂林师范高等专科学校学报第猿2卷第2期（总第118期）绘本时比较随性；家长不熟悉绘本，更不了解绘本的阅读方法，导致绘本的阅读指导乏味无趣，有的家长甚至把绘本丢给孩子让孩子自己阅读。三、公共图书馆针对学前儿童亲子绘本阅读的指导图书馆员必须要认识到绘本阅读对儿童身心发展的重要意义，熟悉绘本馆藏，了解绘本的基本理论知识，掌握绘本讲读技巧，拥有绘本拓展应用能力，应该全面地掌握儿童心理学、教育学、儿童文学等学科知识。[3]图书馆在学前儿童绘本推广工作中，要以学前儿童发展心理学、学前教育学的理论为依据，从儿童的心理发展规律和儿童的阅读心理出发开展工作，这样才能使绘本阅读更符合儿童身心发展的需要。没有人生来就会阅读，孩子的阅读需要家长的陪伴和引导，陪孩子阅读是最简单、最有效、最经济的教育方式。帮助家长学会亲子绘本阅读，是图书馆的一项重要任务。（一）绘本阅读对学前儿童的重要意义1.绘绘本本是有助一种于用绘培养儿童画来讲的故审美事的能艺术力形式，是一种专为儿童设计的图书。优秀的绘本都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。[4]精美的图画、精彩的故事能让儿童在享受文学的同时感受到美，有助于培养儿童感知美、欣赏美的能力，从而发展表现美的能力。能力的2.绘发展本有助于丰富儿童的知识，有助于促进多种许多绘本把人格教育和智力开发融入其中，用鲜艳活泼的图像、生活化的情节把伦理道德、语言、数学、科普、故事、美术、卫生健康、益智等多领域的知识展现给儿童，儿童可以通过读画，轻松愉快地理解故事，享受读书的乐趣，并且在读书的过程中，通过间接的体验，丰富情感和知识。同时，儿童的语言表达能力、观察力、记忆力、想象力、交往能力等多种能力也在阅读中得到培养和发展。3.婴绘幼本儿有助依恋于父母增进，亲子关系最喜欢跟父母在一起，父母能够给孩子安全感。有研究表明，从小获得依恋安全感的孩子，日后能较快地适应新的环境，能放心专注于学习和对环境的探索。亲子阅读是亲子间的一种情感交流方式，双方的互动有利于增进亲子之间的关系，126
阅读关于亲情的绘本，例如《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》等，更能让孩子懂得亲情的含义。（二）为学前儿童选择适合的绘本学前儿童发展心理学将学前儿童分为新生儿（0耀28岁）天。）学、前教婴儿（育学0耀1将岁0耀）3、学岁儿童步儿（的1教耀3育岁称）为、婴幼儿教儿（3育耀6，将3耀6岁儿童的教育称为幼儿教育。对于绘本阅读的年龄界限，不应划分太细。0岁儿童可以阅读的3岁儿童也可以阅读，3岁儿童可以阅读的0岁儿童也可以阅读，只是每个年龄段孩子的阅读要求不同而已，根据儿童年龄特征，年龄越小要求越低。1.看人0脸耀婴儿6及个教线月育条的期清婴儿童楚儿视（、颜物0耀色能力3岁）对比比鲜较明弱的，图他片们，这喜些欢注图意片有助于训练婴儿的视觉。这样的绘本有《视觉激发》颜色》《脸，脸，各种各样的脸》《宝宝视觉激发挂图》系列等。操作实际物体，是学步儿探索周边世界的主要方式之一，所以1岁左右的儿童，拿到书以后是拿来敲打、啃咬、撕扯的，可为他们提供撕不烂的图书。若成人予以引领，到了2岁以后，儿童或许慢慢明白书是拿来阅读的，所以6个月耀2岁儿童的绘本阅读主要是继续训练儿童的视觉，培养阅读兴趣，培养感知觉，积累表象的数量，为日后记忆、思维、想象、言语等各种能力的发展夯实基础。2岁后可让孩子阅读一些遵守纪律、团结友爱、养成好习惯之类的绘本，为入园作准备。2耀3岁儿童开始能用思维和语言来认识周围事物，这个时期家长要注意多给予孩子使用语言的机会，可针对绘本内容提些问题，让儿童去观察，去思考，鼓励孩子用简单的语言回答。6个月耀3岁的儿童适合阅读内容简单、少字、色彩鲜艳、轮廓清晰、背景单纯的绘本。适合6个月耀3岁儿童的绘本有很多，如《脸，脸，各种各样的脸》《抱抱》《连在一起》《猜猜我是谁》《歪歪兔全情商教育绘本全集》《喝汤喽，擦一擦》《小蛇散步》《月亮，你好吗》《谁藏起来了》《小蓝和小黄》《我要拉》《乐乐趣猜猜看》系列、《小熊宝宝》系列等。2.事物3的耀幼儿6具岁教体儿童育期形象逐渐儿童或表发展（3耀象以了6及对具岁）体表形象象的思联维想，进能行够思凭考借。这个年龄段的宝宝已经进入幼儿园，在老师的教导下，在与同伴的交往中，他们的智力和语言能力得到迅速地发展，家长可以为他们选择故事连贯、有情节的绘本。这个年龄段的儿童开始有了好恶区隔，会从《韦祯梅心理学、教育学在学前儿童绘本阅读推广中的应用2018年3月
中寻找角色认同，会对某一类书产生深厚的兴趣。[5]适合3达耀也6岁恐儿童阅读龙系列》《的哐绘当哐本当也哐很当多》《，如呀《！方格屁股子》《老母虎鸡》《萝宫丝西去散步》《是谁嗯嗯在我的头上》《圣诞老爸》《森林大会》《我们和好吧》《鸡蛋哥哥心灵成长绘本》等。儿童在3岁左右就有性别意识了，在3岁或3岁前就应培养孩子的性别意识。这类绘本有《为什么我没有小鸡鸡》《小乳房》《乳房的故事》《我的“小辣椒”好痒》《小鸡鸡的故事》《我可爱的身体》等。应该对3耀6岁儿童进行生殖教育，要让孩子知道怀孕是通过爱爱完成的，还要让孩子学会保护自己，预防及应对性侵犯。可阅读《我从哪里来》《我出生的那一天》系列、《爸妈怎么有了我》《出生的故事》《的秘密》《不要随便亲我》《不要随便摸我》等绘本。（三）怎样指导学前儿童阅读绘本1.步指导孩子阅读绘骤大致可分为三本的步：步骤第一步，给孩子认真看一遍绘本，感受没有文字说明时自己看见的故事。让孩子从封面看起，一直看到封底，因为有时非正文的地方的内容与正文的内容息息相关。提醒孩子注意看图画色彩、人物表情等。孩子看完后，家长可以问问孩子看到了什么。第二步，家长声情并茂地给孩子朗读绘本中的文字，在读的同时，让孩子再认真观察图画。孩子耳朵听着有声的语言，眼睛看着精美的图画，就会在脑子里把所获得的有声语言信息和图画信息结合起来，整合成一个活动性的、连贯的、新的故事世界。这个整合的过程，就是儿童的一种心理发展过程，在这个过程中，孩子的观察力、想象力等能力都得到了发展。在亲子共读中，有时家长可以引导孩子和自己一起进入故事角色，以游戏的方式演绎故事，既有利于拉近亲子关系，更能促进孩子各种能力的发展。适用于边读边玩的绘本有由日本著名童书作家木村裕一创作的《婴儿游戏绘本》，这是一套0到2岁宝宝爱读的游戏书。包括《藏猫猫》《我吃啦!》《便便啦!》等共十册。它分别戏仿了宝宝日常生活中吃饭、洗澡、刷牙、游戏等等各种不同的时刻，并通过有趣、幽默、直观的方式教给宝宝成长第一步所需要的各种生活常识，帮助宝宝养成良好的生活习惯。[6]还有绘本作家松永安纪等著的《0耀3岁小宝贝成长故事书·亲子游戏绘本》，这套绘本共七册，包括《这是什么》《蜡笔交通工具》《烟花，咻！》等，能让孩子在快乐的亲子阅读游戏中使语言能力、联想能力、想象力、观察力等得到发展。第三步，与孩子交流。儿童在阅读中肯定有很多感受和很多想法要跟家长交流，家长要注意观察孩子，一本好的绘本一定会引起孩子在心理上、情感上的很好很强烈的反应，这个时候，家长要抓住孩子的关注点、兴奋点，再和孩子交流和讨论。[7]学前儿童发展心理学对学前儿童言语功能的发展过程这样描述：3耀4岁幼儿，一般能主动讲述自己生活中的事情，但是在较多人面前讲话往往还不够大胆，不太自然。到4耀5岁，幼儿基本上能够地讲一些简单故事或多种事情。一般而言，到了5耀6岁，大多数幼儿不但能够基本完整地讲述，而且多爱表现，往往能够大胆而自然、生动、富有感情地描述。因此，在亲子绘本阅读时可对各年龄段幼儿提出不同的阅读要求：对3什耀4么岁事儿童情；对，可4要求耀5岁孩儿童子看，图可说要求出图孩中子有根什据么图，画发生所了提供的信息，简单讲述故事；对5耀6岁儿童，可要求孩子完整叙述故事，鼓励孩子说出自己的看法。2.学指导孩子阅读绘前教育学指出：儿童本时通要过注意活动的而问发展题，在对事物的操作和与人交往中发展认知、情感和个性，而不是坐着，只有通过听或看施教者的说和做而发展；施教者教育的内容和方法要依据儿童身心发展的规律并促进学前儿童身心的发展，要重视学前儿童身心发展水平和特点，不应小学化，更不应成人化。亲子共读绘本是家长对孩子进行教育的一种方式。共读时，家长要把孩子作为教育的主体，引导孩子充分调动各种感官积极参与阅读，从而读懂故事，而不是把绘本只作为一本故事书来给孩子讲故事。在儿童阅读之前，不需要家长事先想很多问题欲通过图画来问孩子；在孩子的阅读中，家长也要少阐述。因为成人与学前儿童的思维特点不一样，成人的阐述和准备的问题，有可能会偏离孩子的感觉，也有可能把孩子纯正的阅读引到歧路上。[8]孩子感兴趣的侧重点往往跟成人是不一样的，阅读时应该任由孩子自由想象，也许每个孩子的感悟会不一样。学前期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于学前儿童的各种活动，对其认知、情绪的发展，以及游戏、学习活动具有十分重要的意义。受认知水平的，学前儿童的想象极其夸张，而且非常丰富，可以说是“天马行空”的。这种“天马行空”的想象是孩子的天性，家长应给予尊重，不能以成人的观点作为评判标准加以干涉，或者把你从成人角度所看到的、想到的灌输给孩子。宽松的氛围营造的积极情绪往往能够激发学127
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第猿2卷第2期（总第118期）前儿童更丰富的想象，消极的情绪则往往会降低学前儿童的想象热情，抑制他们的想象力。家长要指导和鼓励儿童孩子大量观察，丰富其想象的素材，鼓励孩子大胆想象，家长要学会欣赏孩子富有个性的想法。随着知识经验的增长、其他认知过程的发展，以及想象表现能力的提升，学前儿童的想象日趋合乎现实。[2]胡祖照.依托绘本培养孩子的阅读兴趣，建立良好的阅读
习惯[EB/OL].[2017-11-25].http://blog.sina.com.cn/s/blog_748367c50102x665.html.
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四、结语绘本阅读对于儿童人格的健全和各种能力的培养具有重要意义。我们要树立正确的儿童观、教育观，了解儿童的身心发展水平和年龄特征，一切从儿童实际出发，讲究教育艺术、教育策略，使绘本的价值在儿童快乐的阅读中真正得以实现。[EB/OL].[2017-12-01].http://www.doc88.com/p-4042295425[6]360百科.婴儿游戏绘本[EB/OL].[2017-12-18].https://baike.[7]朱自强.朱自强谈图画书及其对幼儿教育的价值[EB/OL].
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考[EB/OL].[2017-11-24].http://www.cqvip.com/read/read.
TheApplicationofPreschoolPsychologyandEducationScienceinPromoting
PictureBook-ReadingActivitiesforPreschoolChildren
WeiZhenmeiAbstract院Thepaperutilizestherelevanttheoriespertainingtothepreschoolpsychologyandeducationforthepurposeofpromotingpicturebook-readingactivitiesforpreschoolchildren,withaspecialinterpretationofthreeaspects:theimportanceofreadingpicturebooks,thechoiceofpicturebooksandtheguidanceforreading.
Keywords院picturebooks;promotionforreading;preschoolchildren;preschoolpsychology;preschooleducationscience
渊责任编辑院韦国友冤
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