・探索・【新课程研究】 《参嫖体技 皮用》曲 堂毅 辽宁庄河●都立君 随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术和多媒 是活动的中心。而教师由传统的“讲授者”转变为“指导者”，是学 体计算机技术已经成为我们关注的热点之一，它将人们传统认识 生学习的伙伴，是学生学习中攻关克难的协助者和参与者，为学 中的枯燥乏味、毫无情趣的计算机，变成多姿多彩、声像并茂的人 生的活动提供帮助，指导学生形成良好的学习习惯，让学生有更 类朋友了。所以，作为一名老师，提高多媒体技术的教学质量已势 中职学生实际的课堂教学方法。那么怎样提高课堂的教学质量， 为可以从以下几个方面去做。 一充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。当然，教师适合时 提供解答。只有学生的制作、讨论等活动与教师的讲授有机结合， 在ＦＬＡＳＨ中介绍遮罩动画时，并未做遮罩动画实例演示，只讲遮 罩动画形成的基本操作，要求学生通过遮罩动画实现连续的图片 切换效果，把更多的时间留给学生。学生在制作的过程中碰到了 在必行。我们要不断地进行教学实践和总结，探索出有效的、适合 宜的讲授，将有助于理论与实践的结合，为学生无法解决的问题 以促进学生学习效率的提高呢？就近几年的教学工作经验，我认 才能实现“做中学、做中教”的理论与实践的一体化教学。例如，我 增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣 、首先，教学内容要联系实际生活。现在的中职学生在学习方 面主要表现为：学习能力差，厌学情绪突出，如果一味威逼利诱学 很多不同的问题，而我对学生提出的问题一一做了解答。同时，也 习的话，这样效果只会适得其反。而文学泰斗托尔斯泰曾说 对他们的制作做了适当的引导、指导以及协助，在大部分学生都 过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所 容易犯错误或者不是很熟悉的地方集体纠正、讲解，充分体现了 中学习了知识，而教师也在学生做中教了知识。在这种教学理念 以，在我的教学中，尽可能利用学生熟悉的、贴近生活的、感兴趣 学生的主人翁地位。结果，学生的作品精彩纷呈。这样，学生在做 的素材或案例来辅助讲解，这样学生不仅能感受到学习多媒体技 习的自信心。要真正把学生消极地、被动地学习转变成积极地、主 动地学习，让学生感到自己能在学习中寻求到生活中的乐趣，从 而不断地激励自己努力学习。这样学生就会轻松而有富有成效地 一术这门课的重要意义和作用，同时也会增强学习的兴趣、树立学 的驱动下，取得了良好的教学效果。 三、注重分组合作学习。培养学生合作意识 众所周知，现在的很多工作都要求有团队精神，如集体完成 个项目或者产品、和同事能够和睦相处，等等。而计算机方面 的应用更需注重这种团队精神，最典型的就是软件开发，它需要 个团队合作来完成，每一个人都有明确分工，并且要互相配合 完成这项工作。所以，团队精神对于计算机专业来说尤为重要。 因此，在我的教学过程中，我非常注重学生团结合作的精神，着 优等生带动差等生的格局。根据学生的性格特点、学习成绩以及 学习到知识，并且效果也会事半功倍。例如，我在讲ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ修 复画笔工具的时候，在网上特意搜索了很多人物图像，而这些人 物的脸上却长满了痘痘，我们如何处理掉这些痘痘，帮助她们变 得美丽动人呢？这个时候，我观察了学生的状态，他们表现得非常 知道我是如何处理的呢？大家异口同声地说想。在我授课演示的 一惊讶、好奇，甚至有的同学在怀疑。趁热打铁，我说：同学们想不想 重培养学生的合作意识。我采用分组合作学习，形成以强带弱、 过程中，他们鸦雀无声，认认真真轻轻松松地就学会了修复画笔 丁具的使用，＿并且课后同学还主动地把自己的照片和朋友的照片 趣并提高了学生的学习主动性。 学习能力，每组５人，并设立一个组长来负责小组的学习。首先， 分组学习可以让基础薄弱的学生找到自信心，并能积极有效地 生在帮助别人的同时，自己也会找到一定的成就感，并且还能锻 最终获得成绩的提高。其次，学习成绩稍好的学 拿出来修复。通过这样的授课练习，极大地激发了学生的学习兴 参与合作学习，其次，搞好师生关系。每个人都希望得到别人的肯定，学生也 炼自己的沟通表达能力。第三，合作学习使学生在求知方面能够 不例外，他们希望有一个能够适时地表扬、夸赞他们的老师，而不 互相帮助获取知识，在交往方面培养自尊和尊重他人的品质以 是一个一味地以严厉的姿态出现，总是批评在先的老师。这些中 及合作精神。在采用分组教学的同时，我们定期在组与组之间开 职学生，在初中时，往往是被遗忘的、不被关心、不受重视的群体， 生的这种心理，时不时给学生一些照顾，不管是学习上的还是生 展竞赛，评选优胜组和先进个人，激发学生的合作学习能力及团 务中，他是非常重要的，并且是缺一不可的，让他情不自禁地为 了这个任务为了这个团队做出属于自己的一份努力。所以，在这 种分组竞争与合作并存的环境中学习，也培养了学生们一定的 职业品质。 四、合理评价学生 他们非常渴望得到老师的关怀、爱抚。如果我们老师能够抓住学 体意识。要让学生充分意识到，在这个共同合作完成的活动或任 活上的，我想学生感谢你的同时，会激发自己学习专业课的兴趣、 增强学习的自信心。这正应了古人的一句话：“亲其师而信其道。” 所以，作为教师，我们一定要多关心学生，尊重学生并及时了解学 生、鼓励学生、做学生的贴心人。对有困难的学生我们应给予热情 帮助，从而形成良好的、和谐的师生关系。这样学生才能尊重你、 喜欢你，对你所任教的专业课感兴趣。 二、将“做中学。做中教”教学理念渗透课堂教学 评价已经是现代职业教育课堂教学必不可少的一个环节，是 获得专业课程教学目标反馈的重要环节。评价的目的是使学生在 学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习 中等职业学校，不少是由普通教育转化而来的，在教育教学 策略，对教学形成积极的反馈。因此，我在课堂教学活动中，非常 让学生把完成设计任务 诸方面都留有普通教育的印记。其存在的主要问题，是课堂教学 注意满足这种学生在成长过程中的需要，以教师为中心。教师作为教育者居高临下，知识和技能的传输以 的过程看做是取得胜利的过程。我把评价大致分为：学生白评、互 单项输出和学生被动接受为主。学生作为受教育者，被设定为一 评，教师评价，作品展评。学生自评、互评，包括学生评价自己在课 个知识储存器，没有参与、质疑和交流的权利。而“做中学，做中 堂上的表现以及找出自己所创作的作品的优点和不足、说出对方 教”要求以学生为巾心，建立教学过程中教师与学生的互动关系， 充分调动学生自身的学习主动性和积极性，学生是主人，是主体， 的优点和不足，以便达到相互交流、互相学习、共同提高的目的。 这种自评、互评，有助于调动学生参与评价的积极性，并且可以锻 回７２【２０１ ２．５］ 【新课程研究】 ・探索・ 量 教学在数亏 童中的寥施 辽宁瓦房店●陈宝珠’任传录。 分组量化教学，就是在教学过程中，根据不同的学科、内容， 关注学生在学习活动中表现出来的情感和态度，并把学生的合 材料等，有目的地制定相应的适合学生的量化标准，使学生在一 作意识与合作技能的运用情况也作为对学生评价的重要方面。因 充分发挥了评价的教育功能和激励功能，使学生始终都处于 定条件下，以小组为单位完成某一学习任务的一种教学方式。我 此，在实践中采用量化教学，源于我所授课两个班级中一个班级：由 尚可，但平均分、及格率低将近５个百分点。为寻找原因，我将这 特别严重，基础不好的占比例偏大。而基础不好的原因是，他们 兴奋和积极的学习状态之中，激发了学生的学习兴趣，促进了学 （４）培养学生健康的心理品质。在教学过程中，通过建立以评 中，心理品质也受到了锻炼。学生不仅学到了知识，也学会了关爱 于学生在上课中积极性不高，月考成绩同比另一个班级优秀率 生认知水平的提高，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。 个班级月考成绩和入学成绩做了对比，发现入学成绩两极分化 价促合作，以评价促发展为目标的评价体系，使学生在学习过程 习惯于小学老师上课领着做游戏的形式。因此，我就将这个班级 别人与尊重别人，还学会了正确评价自己，正确评价别人。在交往 的８排学生分成４组，组长、副组长由全班同学推选产生，他们 过程中，学生不仅能以评价标准来规范自己的行为，还能在成功 从而适应小组合作学习的需要。 的主要任务：一是将老师布置的学习任务重新分工，二是监督协 与失败面前调节自己的情绪，助组员完成任务。课堂教学以竞技的形式展开，竞技项目包括课 （５）增强学生的创新意识，培养学生创新精神。心理学的研究 堂积极性、思维创新性、回答语言准确性、课堂秩序维持的自主 表明，没有什么东西比成功更能使人增强满足的感觉，也没有什 性、随堂小测成绩、每天作业完成情况等，获胜小组作业可以减 么东西比成功更能鼓起人们进一步求得成功的信心。人人都有获 半。我又受到综艺节目《星光大道》的启发，增设了周冠军、月冠 得成功的愿望，都希望自己的努力被他人认可，都希望自己的观 军及年度总冠军。经过尝试，效果非常明显，课堂气氛热烈，作业 点得到他人的理解与尊重，在竞争中获胜，都想体现在小组中存 百分百完成。另一个班级的教学管理，我没有按照上述策略实 在的价值，都愿意参与其中学习，都有不达目标不罢休的愿望。 施。初一上学期期末成绩出来后，我发现两个班级各项指标相差 二、量化教学实施中的问题 无几，我体会到了量化教学的显著效果。下面，是我在教学实践 中的一点心得。 一（１）公平合理性遭质疑。比如我所教的班级，按座位分组时， 成绩好的学生较为集中，有的小组能力都较弱，很难真正做到组 内异质，组间同质。这样，在实施过程中学生自己就会提出异议。 、量化教学的优势 （１）提高小组合作意识，激发学生学习兴趣。量化教学应采取 这就迫使评分标准要有弹性，就一道能力题而言，能力较强的小 “组内异质，组间同质”的分组原则，这种分组方式较公平合理，能 组要求４人以上做出加分，而较弱组则一人做出就加分，或能给 充分调动学生的参与意识，促使学生合作学习，合作竞争，共同发 出合理思路也适当加分。 展，共同提高。在数学课堂教学中，宽松和谐的学习环境给学生创 （２）优则更优，劣则更劣。起初实施阶段，学生积极性颇高， 设了思考、合作交流的时间与空间。学生不仅懂得了沟通与 作业完成率和完成质量都明显提高。一段时间之后，由于胜出小 包容、尊重与信任，还懂得了团结与协作、共同创造与分享；不仅 组总是某一小组，或某几个小组，就会使始终落后的小组产生自 理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时也获得 甘落后的情绪，对这种教学形式不再积极参与。如果落后原因总 了较为广泛的数学活动经验，从而激发学生的学习兴趣。 是某几个学生引起的，小组其他成员就会产生抱怨情绪，指责同 （２）培养学生“团结协作”的优秀品质。在教学过程中，老师 伴，这样不仅影响了课堂的节奏，也了促进团结合作的初 根据学生的文化素质和心理素质的差异，把教学任务量化成不 衷。针对这一问题，我会和出现问题的小组组长交流意见，鼓励 同层次的情感目标和能力目标，并要求各组中的每个成员都必 他发挥作用，化解组内分歧，鼓励落后学生。如果情况还是不能 须达标，如果小组内有一个成员没有达标，那么该小组就没达 得到明显改善，就应及时和班主任沟通，根据学生成绩情况和进 标。这样一来，优等生必须主动帮助、辅导、带动学困生取得进 步幅度，适时适当调整座位，尽可能做到分组公平合理。 步，效果显著。同时，学困生也必须主动配合优等生，才能为小组 争得荣誉。 （３）提高学生认知水平，培养学生的应用意识和解决问题的 能力。分组量化是定量与定性相结合的评价方式，不仅关注学生 的学习结果，更关注学生的学习过程；关注学生学习的水平，更 炼学生的判断能力、发现问题的能力以及根据已有情况提出解决 问题的能力。教师评价包括对学生创作作品的过程的评价以及对 学生作品结果的评价，过程评价就是对学生在整个制作过程中的 究、讨论，积极帮助身边遇到困难的同学等等。作品结果的评价就 是对学生最后创作出来的成品进行评价，比如说作品能否正确运 行，版面布置、颜色搭配是否合理，是否有独特的见解等等。教师 综上所述，量化教学对学生学习的激励作用显而易见，但同 时在具体实施过程中也会相应地出现一些问题，这就需要根据 具体情况及时改善和调整使其日趋完善。 （１．瓦房店市实验中学，２．瓦房店市教师进修学校） 优劣比较，让学生取长补短，互相学习，共同进步。合理的评价，会 使学生在日后的学习过程中不断反思与总结、进步与成功。 总之，我认为，一种适合于教学对象的教学方法不仅可以促 生学会学习，并热爱学习。教师应在教学实践中，通过不断总结、 不断探索、不断改进、创造出适合中职教育实情的教学模式，才能 取得令人满意的教学效果。 （庄河职教中心） 表现进行评价，比如说认真收集资料或素材，积极参加项目的探 进学生对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学 对学生全面的公正的评价，有助于促进学生不断地创作，并在创 作中不断地进步。作品展评是将学生创作的作品通过主机广播， ［２０１ ２．５ ７３团
