以心育人

以心育人 芬芳自来

作者：吴伟峰

来源：《中小学班主任》2020年第01期

《论语·雍也》有言：“立人，己欲达而达人。”意思是说，要自己站稳，也要让别人站稳，自己要腾达，也要让别人腾达。

随着社会的发展，如今的学生心理压力不断增强，在各种诱因的影响下，出现了一些特殊的学生——沉默学生。他们性格内向、自卑、孤僻、多疑、阴郁、不合群。他们的自尊心极强，但受挫能力极差;他们一般不轻易对人发泄感情，情郁于中，平时默默无闻、少言寡语，将自己封锁起来，往往受到班主任和其他任课教师的忽略。

在积极心理学视域下，我们更多地将目光投向这些孩子的优秀品质，通过适时引导，使他们“接受自我，具有个人生活目标或能感觉到生活的意义、个体的价值，感觉到成功或者是能够把握环境和环境的挑战，同时当自己需要的时候能获得他人的支持，在别人需要的时候愿意并且有能力提供帮助，看重与他人的关系并对于已达到的与他人的关系表示满意”。 一、走进心灵深处——沟通

班主任要多与沉默学生沟通，多与他们聊天、谈心，在学习、生活等方面更多地给予关心照顾，做到“蹲下来跟学生说话”，走进学生的心灵深处，做他们的知心朋友，使他们觉得你是一个完全可以信赖的、值得倾诉的朋友，从而尽可能让他们能主动向你敞开心扉、倾诉真情、发泄感情，而不至于将自己的感情压抑和储藏起来，导致“火山爆发”。S同学，我班一位典型的沉默学生，突然一连几天，我发现她愁眉苦脸、神色恍惚。为“撬开”她的嘴，我可以说煞费苦心，送给她一幅盼望已久的画，给她补交了两个星期的餐费，社会实践时还主动请她吃东西。“随风潜入夜，润物细无声”，在活动中跟她拉家常、谈理想，晓之以理、动之以情、导之以行。精诚所至，金石为开，“哑巴”终于吐露了真情：原来她还有个弟弟，父母重男轻女，把她视作多余的人。因为家庭经济状况不是太好，父母一心想要把好的留给弟弟，甚至撕掉了她的书，不想再供她上学。而她成绩优良，有强烈的求学欲望。为此，她痛苦万分，渐而萌发了远离家庭外出打工的念头。了解这一情况后，我一方面稳定她的情绪，另一方面与她父母沟通，通过挖掘孩子身上的闪光点，做好她父母的思想工作。试想，如果没有及时发现并找她谈心，那么后果不堪设想。 二、开展文体活动——释怀

一个沉默学生假如把自己局限在一个小天地之中，那势必会愈加沉默寡言、多愁善感，稍遇不顺，便闷闷不乐。为此班主任要经常组织学生开展丰富多彩的文体活动，让沉默学生在班级活动中陶冶情操、开阔心胸、释怀排抑，逐渐变得开朗活泼，做到“心旷神怡，宠辱偕忘”。

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L同学身材高大，体格健壮，但成绩很差，性格孤僻内向，不合群，回家也很少与父母沟通，在班级里独来独往，俨然像一只离群的孤雁。经常会莫名其妙地到操场上“疯”跑，一个人打球，有时甚至到天黑才回家。为了改变他孤僻的性格，我与体育老師商量，让他进学校篮球队训练并担任主力中锋，英雄有了用武之地，他的优势和特长得到了发挥。在与队友的交流配合中，他的性格逐渐变得开朗活泼起来，经常会看到他与队友、老师一起切磋球艺的场面，看到他在篮球场上生龙活虎的身影，看到他胜利后欣喜若狂的神态。篮球训练使他学会了宽容、学会了忍让、学会了合作、学会了交流，架起了通向他心灵深处的桥梁。 三、利用知己朋友——揭秘

沉默学生，虽然平时不愿轻易向他人流露感情，但他们往往会有一两个特别稳定的知心朋友。班主任要善于旁敲侧击，密切依靠他们的“铁杆朋友”，及时了解情况，有的放矢。W同学，一个有自闭症的学生，初二时不知受到什么刺激，突然变得“疯疯癫癫”。晚上不睡觉，有时将自己反锁在房里独自傻笑，成绩每况愈下，近乎辍学。白天，她“傻乎乎”地坐在教室里很少有什么动静。第一次找她谈心，吃了个闭门羹，她连看也没看你一眼，第二、第三次依然如故。可能是日久生情，经过一段时间的观察，我突然发现，她与邻座的小陆交往密切，有时看到她俩在通过纸条进行交流。发现了这一“新”后，我立即找来了小陆，希望能协助老师对她进行疏导，发现有什么蛛丝马迹，及时向老师汇报。果然，经过一段时间的接触，小陆了解到她的秘密：原来，在初二期中考试时，她正患感冒，结果挂了红灯笼。老师不分青红皂白，当众骂她“笨得像猪一样”，这深深刺伤了她的自尊心，从此她变得郁郁寡欢、疯疯癫癫。找到了问题的症结后，各位任课老师有意识地对她进行鼓励和表扬，帮助她重新树立信心，温暖她那颗曾被受伤的心。

四、通过日记、作文——把脉

吾手写吾心。学生的日记、作文等是学生真实心理的反映，他们有愁会在这里倾诉，有恨会在这里发泄，有怨会在这里流露。班主任可通过学生的日记、作文等了解学生的思想动态，把握学生的思想脉搏，洞察学生的喜怒哀乐，得到第一手资料，发现问题，及时解决，做到防患于未然，避免事态的扩大和恶化。H同学，一个外来民工的孩子，从小父母离异，缺少亲情，感情变得异常冷漠。初三时，跟随父亲从贵州老家转学到我校插班。他个子长得比较高大，而且是中途插班生，班主任便将他安排在最后一个座位。由于他是近视眼，再加上两地教材有脱节现象，因此听课很吃力。他曾不止一次向班主任提出要换个座位，最好能离讲台近一点，但并没有说明原因，可能是由于班主任一时疏忽，他的请求没有得到满足。于是，他总觉得老师偏心，跟他有意作对。迟到、早退、旷课、逃避作业频频出现。正好期中考试的作文题目是《老师，我想对你说》，H同学毫不掩饰地说出了心里话，言辞中流露出了自己的苦恼，流露出了对班主任的怨恨，甚至想要辍学回贵州老家。之后，我先对他作文中的真情流露大加赞赏，并立刻把这一消息转告了班主任，班主任诚恳地向H同学表示歉意，并满足了他的要求。后来他凭着自己的努力，终于以较好的成绩考入了一所三星级高中。

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五、召开联席会议——会诊

沉默学生在其他课上怎么样，在家表现如何，班主任要一一摸清底细。仅凭班主任一人的观察，毕竟有较大的局限性，班主任要在综合各方信息的基础上召开联席会议，师师联合，家校联合，互相通气，形成教育的合力。教师、家长平时要多一点和风细雨，多一点柔情似水，多一点和颜悦色，注意一把钥匙开一把锁，从源头上杜绝沉默学生的出现。一旦发现沉默学生有异常行为和特殊反应，要及时进行“会诊”，集思广益，群策群力，确定教育沉默学生的最佳方案，避免不当的甚至是危险的教育方法。在转变W同学的过程中，当我得知事情的缘由后，立即找来所有的任课教师、心理辅导教师和家长，召开联席会议，“众人拾柴火焰高”。最后，大家一致认为，心病还得从“心”开始，要多关心、多照顾、多鼓励、多表扬，找回她的自信，并确定具体对策，如在她生日那天向她赠送签有全体任课老师和全班同学名字的贺卡、双休日由父母领她去公园散心等，慢慢温暖她那颗冰冷的心，使她摆脱孤独、痛苦的深渊，见到光明，看到希望。我们可以想象，如果光靠班主任一个人孤军奋战、单匹马，总会有考虑不周或失误的地方，达不到理想的教育效果。

当这些沉默孩子在帮助下得到了自我成长，他们会感受到他人和社会的温暖，在以后的学习、生活中，他们也会成为助人者，成为“成己达人”的践行者。

本文为江苏省“十三五”规划重点课题“区域推进德善品格课程建设的行动研究”（编号：B-b/2018/02/124）。

吴伟峰; ;江苏省吴江区实验初级中学教科室副主任，国家二级心理咨询师，苏州市家庭教育指导师。曾荣获区教育局先进教育工作者、优秀党员、优秀德育导师，苏州市优秀家庭教育指导师等称号。