探索
【新课程研究】论中职机电专业课程改革一体化策略摘要：中职机电专业是一个技术性、操作性很强的专业。理实一体化的教学模式不只是理论教学与实践教学内容的一体化，它既是教学环境与工作环境一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。教师要分析中职机电专业教育现状，探讨以就业为导向、以能力为本位的中职机电专业课程改革。关键词：机电专业课；理实一体；课程改革“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，是中职学校机电专业人才培养的出发点也是它的归宿点。机电专业课程改革必须遵循机电专业自身的特点，进一步深化机电技术应用专业技能型人才的培养模式的改革，以满足社会和企业对高素质技能型人才需求。具体而言就是要打破传统学科课程的教学模式，将理论教学和实践教学、教学环境与工作环境、理论教师与实训指导教师等有机地融为一体，全面实施“一体化”的模式。
一、理论教学与实践操作一体化
理论教学与实践操作一体化，顾名思义，就是将专业理论教学与实训操作组合起来，一体教学。这样做既可以实现理论与实践的融会贯通，还可以激发学生自主学习的动力和兴趣。“理实一体化”的教学模式不只是理论教学和实践教学在某种形式上的简单组合，而是遵循学生的认知发展的规律与技能技巧形成教学规律，实现专业理论与实践二者有机合成。
机电专业传统的教学模式虽然也强调学生的实训教学，但理
论和实践两个环节在时空上有所脱节，基本上体现为两个互为的体系。而一体化教学模式从根本上打破了传统的理论与实践教学的时空界限，将专业理论和实践教学有机地融为一体。教学时从感性而不是从理性认识入手，强调直观教学的力度，促进学生认知力的提高，不失为一种培养技能型实用型人才有效的教学模式，是一种适合当前中职学生实际情况的有效教学模式。
理实一体化模式突破了中职教育传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”教学程式，理论的学习以“必需、够用”为原则，以技能实训为中心，与相关的理论知识组合为教学模块，理论教学和实习指导由同一位教师担任，一以贯之，确保理实同步，二者协调。以专业理论指导实践操作，反过来又以实践操作加深对专业理论知识的理解，理实相长，促进专业知识与技能双飞跃。
二、教学环境与工作环境一体化
“一体化”教学模式不只是理论教学与实践教学内容的一体化，还包含教学环境与工作环境一体化。为了更好地体现专业理论对课程实践的指导作用，让专业理论教学与专业技能实践真正融合一体，可以把专业课相对集中起来，搬到实验室，搬到实训中心，搬到企业的车间里去。采取理论教学与实践作业齐头并进，穿插进行。教师在讲完一个理论知识或原理构造之后，就指导学生动手操作；也可以和学生对着实物，一边讲一边做，使理论学习与实践训练有机地融为一体。例如钳工工艺的教学，可以完全在实训室内进行。教师边讲边示范，示范结束，学生便可动手实践。这样学生记得牢，做得好。学生遇到问题及时反馈，当堂解决，效果明显。这样的专业实训室既是理论教学的课堂，又是工作实践场所。
68[2012.8]江苏昆山●查维康教学环境与工作环境一体化的具体实践，有如下特点。①把实训中心包装为教学工厂，建立理实一体化教学专业教室，融教室、实训、实验、考工、技术服务与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练和考工等多种功能，营造出真实(仿真)的企业氛围和环境。②把学校的实训室包装成企业的“车间”，按照企业生产要求张贴安全生产标语、规范操作流程、安全操作规程。③把学生包装成企业的“工人”，统一穿上实训服（厂服)、带上工具包、凭胸卡进“车间”上岗，同时加强对“员工”组织纪律性教育，严明时间观念，不得迟到早退，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产。
三、理论教师与实训指导教师一体化
中职学校传统教学模式将专业课的教学分为理论教学与实践教学两大块。理论部分由理论教师在课堂内完成，实践部分由实训指导教师在实训中心（车间）进行。理论教学由学校教务处安排，实训教学由学校实训处管理。两大部分自成体系，互不相干。这样安排的结果容易造成理论与实践的脱节，对教学质量产生不利的影响。理论学习时不能顾及实际的应用，实训时不能与理论结合起来相互印证。以专业课《彩色电视机原理与维修》为例，该课程分为《彩色电视机原理》与《彩色电视机维修实习》两部分，分别由两位教师担任，有的甚至分别在两个学期开设。这样不但学生难以学以致用，两位教师的教学也互不联系，增加了难度，不能有效提高学生技能。
因此，“一体化”还应包含教师在知识、技能与教学能力上的一体化。机电专业教师必须是“双师型教师”，能将专业课程的专业技术理论教学与实训课教学一肩挑起来。既是理论教学能手，更是技能实训指导的高手。一门专业课，仅由一位教师来承担全部教学任务（理论教学与实践指导）。在教学过程中，可以先讲理论知识，再进行实践操作；也可以边讲理论边操作，甚至可以先操作，当学生遇到问题时再从理论上加以阐述解决。这样做，能做到理论与实践的无缝结合———用专业理论指导实践，用实践操作去验证理论。例如前面论及的《彩色电视机原理与维修》，就可以把原理与维修放到一起来教。在讲清扫描电路的原理后，就讲一些扫描电路的常见故障，并设置一些故障让学生动手排除。在排除的过程中遇到问题，又用理论去解释，去解决。这样理论与实践相辅相成，相得益彰。
理论教师与实训指导教师一体化的最关键问题是师资。中职学校要努力改变当前师资结构单一化，教师实践经验不足，教学质量不高的现状，就必须大力培养“双师型”教师。通过下企业实践、顶岗进修等措施弥补专业科任教师实践经验的不足，并获得相关行业的职业资格。只有通过不断培训和进修，不断汲取行业的新工艺、新技术、新理念，专业教师才能使自己的专业知识与技能始终保持着新鲜状态，使理论和实践始终保持最佳结合状态。理实双佳的教师才能在教学中，显得如鱼得水，游刃有余。例如，在讲解《机械制图》的圆锥时，教师可以把自己在车床上制作圆锥的过程拍成视频，在教室里播放，让学生看到在车床上制作圆锥的全过程。这样避免了理论教学的“纸上谈兵”，让学生对机械制作有一个感性的认识。然后通过课堂教学的讲解与分析，促使学生的认识从“感性”向“理性”转变。
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高中历史课堂有效教学策略山东莒南●李美雯高中历史课堂有效教学就是指在历史教师指导下，通过师生互动，以尽量少的时间、精力和物力投入，达到尽可能多且符合历史教学要求的效果，实现课堂教学效益的最大化。高中新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和新挑战，为了适应高中新课程的改革，全面提高历史课堂的教学效益，实现学生全面发展，我们要充分发挥学生的主体作用，把先进的教育理念和新课程标准作为指导，努力优化课堂的教学结构，改善历史课堂的教学模式，实施各种有效的教学策略。那么，我们应该怎样实现在短短的45分钟内收获最大的课堂效益呢？下面，首先总体上介绍了历史课堂的教学模式，然后提出渗透在教学模式中的几种能够有效促进历史课堂教学的方法。
一、要完善课堂教学模式
首先，必须要做好历史课堂教学模式的设计，相当于设计教学提纲。教学提纲在高中历史教学中是最重要的基础保障。
（1）知识导入。教师要带领学生复习旧知识，检查对以往知识掌握情况。为了激发学生的学习动机，引入新的知识，就要突出重点，用简单、新颖、通俗化的方法导入本节课的学习内容，提纲挈领引出重点难点。
（2）自学阶段。教师在解读本节课的教学目标后，重要的工作就是向学生提出自学要求，明确自学目标，布置自学任务（可以是向学生提出几个基础性的问题作为自学任务，如某一历史以及老师布置的任务认真阅读教科书，提炼重点）。
导入中，如果把课堂教学演变成一种向历史奥秘探索的活动，就会在课堂的开始把学生的兴趣激发出来。比如可以讲一个相关的历史小故事或者谜语、悬念、成语来引入本节课的知识。在教学过程中，教师还可以应用多媒体技术向学生展现历史事件。例
如，可以播放与鸦片战争相关的影视片段来形象地向学生展示鸦片战争的历史背景，很快就将学生带到了一个清落后，列强恃强凌弱的情境中。通过对历史题材电影的观看，学生就能更加深刻认识到“落后就要挨打”的道理。教师还要注意把听起来与学生生活比较遥远的历史事件和学生的生活实际联系起来。俗话说“读史使人明智”，我们能够从历史事件中学习到很多道理和方法，并将其运用到日常的生活中去。因为，人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事探究活动的内在动力。
三、要注重在教学中多选用史料深化知识
教师在历史课堂教学中，除讲述教科书上的知识以外，还要注意引用充分的史料来完善历史背景，以加深学生对知识的理解程度，这也是考察教师知识储备的一个重要指标。有些人认为扩充史料属于课外知识，与考试无关，可了解也可不了解。实践证明，这是目光短浅的做法。从长远来看，向学生扩充历史背景资料，能够加强学生对本节课知识的理解程度，尤其是对重点难点知识的理解更加深刻，运用更加灵活。
教师选用的材料可以是历史照片、人物言论、历史著作等，要注意发挥史料的情境性、开放性、多样性。在选用史料时，要注意以下几个方面。①避免过多运用史料。随着教学现代化媒体的运用，有一些教师大量使用史料进行教学，不仅不能提高教学的有效性，反而冲淡了教学的主题，与教材知识脱离。教师要注意运用史料不要贪多，一节课只有40分钟，时间有限，要完成教学任务，就应该合理利用时间安排史料的扩充。②充分利用史料反映现象。比如，历史图片作为一种史料是历史学习的重要资料，高中历史教材相关资料中拥有大量的历史图片，是高中历史教与学的宝贵资源。一幅历史图片，往往会带给我们很多信息。教师则要带领学生，点拨和引导他们观察历史图片里的人物衣着、背景、表情等来剖析历史时代背景的特点，或者观察图片里的人物、地点、从事的活动来理解图片反映出来的内涵，使学生逐渐养成从历史表象到历史本质的图片解读能力。
总之，提高高中历史课堂教学的有效性，努力促进高中生综合素质的整体提高，已成为高中历史教师关注的热点话题之一。只有熟练运用课堂教学的技巧，积极探索出高中历史教学的新策略，追求课堂教学的有效性，才能适应新课程改革的要求。
（莒南县第五中学）
地提高中职生在就业中的竞争力、参考文献：
[1]包旺华.理实一体化教学在机械专业课教学中的运用[J].中国教育技术装备,2012(17).[2]徐如英.关于机械制图与计算机绘图一体化教学的探讨[J].成才之路,2011(7).事件的时间、地点、原因），指导学生自学方法（如结合图示、史料
.com.cn. All Rights Reserved.（3）教师引导课堂。通过检查学生对自学任务的完成情况，也就是对问题的回答情况，检查自学效果。然后，教师带领学生开始系统地学习本节课知识，把内容进行归纳、补充、进一步深化和条理化，构建起知识框架。
（4）课堂合作。在教师发挥课堂的引导作用，把知识点逐一进行细致讲解、归纳后，教师可以根据重点难点提出一些综合性、开放性的问题。在小组合作、师生合作的过程中，使学生主动参与到对历史知识的探求中。
（5）课堂反馈。课堂快要结束时，要及时回顾总结本节课所学内容，进行课堂小结。教师要求学生当堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
二、要把培养学生学习兴趣放在教学关键位置
高中教学新课改下，已经明确地把学生作为教学活动的中心，那么培养学生的学生兴趣就是教学活动的关键。这是因为兴趣能够激发学生学习积极性，而学生的学习积极性提高了，课堂效率就会提高。
激发学生的学习兴趣，有很多方法可循。首先，在课前知识对机电专业课程改革的探讨，除了以上三个方面的一体化之外，还可以从“教学”与“科研”一体化、传统与现代教学方式的一体化、专业文化与企业文化的一体化以及“教法”与“学法”的一体化等方面去探索、去研究。囿于文章的篇幅，在此不能一一展开论述。综上所述，“一体化”教学的核心在于现场教学，强调的是工作本位，能力本位。若将理论教学与实验、实训、实习融为一体，把教学环境与工作环境融为一体，理论教师与实训指导教师融为一体，让学生对自己的学习内容与学习方式有更大的自主选择权，就可以有效地提高机电专业课的教学效果，最大限度
（昆山第一中等专业学校）
[2012.8]69
