＠吉林教育 ＫＥＣＨＥＮＧＧＡＩＫＥ 信息技术教师专业发展现状及对策的初探 江苏省拼茶高级中学 缪小龙 随着新一轮课程改革的深入和基础教育信息化的推进，信 息技术教育在培养目标、课程内容、课程体系等方面发生了巨 大的变化。作为信息技术教育的践行者和培养学生信息素养的 育教学活动，要想有效地提高课堂教学质量与效率，就必须充 分尊重和应用教育科学理论，系统学习、研究、提高课堂教学艺 术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研 究的发展趋势之一。 强调课堂教学对教师专业发展的价值，要从根本上改变传 统的师生关系和教学关系。要努力推进和实现课堂教学范式由 授受关系向对话关系的转向，对话关系强调的是师生的交往、 灵魂人物——信息技术教师则面临着全新的挑战，他们要想胜 任新的教学工作，必须持续不断地提升自己的专业水平。目前， 信息技术教师专业发展现状如何呢？ 一 教师学历虽然达标，但专业发展状况欠佳。专业知识有 待加强 在新课程改革背景之下，虽然所有信息技术教师都已经达 互动。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。传统的 严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学， 彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 到本科学历，极少数教师具有研究生学历，但是部分信息技术 教师对一些专业知识，信息技术学科教学及学科前沿的理论、 术语理解不清，尤其是一些具有实用价值的理论关注和学习仍 然不够。由于缺少自主学习的时间，他们很少进行教学反思，尤 其是书面反思，加上专业发展的意识也不强，一些教师对自身 的专业发展缺乏兴趣、动力，使得部分信息技术教师还没有形 成成熟的专业发展意识。 ２．在课题研究中拓展专业知识。信息技术教师应该在学习 专业技术之余，多掌握教育理论方面的知识，多参加课题研究， 理论与实践相结合，拓展自己的专业知识。教师参加课题研究， 需要教育、心理、科研、课程等各方面的知识，这就必然促使教 师对各方面知识的学习，特别是要学习和掌握现代教育的新知 识，如最新的学科知识、最新的教育理论知识等，以适应开展教 育科研的需求。 （二）加强继续教育，促进专业发展。１．确立继续教育的新目 标。继续教育的目标是为了提高教师的整体素质、思想知识和 二、学习、相互交流的机会少，迫切需要开展各种形式继续 教育 由于课务、经费等方面的原因，多数信息技术教师能外出 参加专业培训或进修的机会较少，有少数的信息技术教师从未 参加过培训。这就使他们对信息技术的新知识、新技术以及信 息技术教学的新模式、新方法缺乏了解和学习。而日常相互之 能力，因此在确定继续教育的目标时，应把握好三方面的关系。 是个人需求和社会需求的关系；二是眼前急需和长远需要的 一关系；三是应试所需和素质必需的关系。２．继续教育应以解决问 题为着重点。在教育教学工作中，在教师专业发展过程中，教师 会遇到许多的困难和问题，这就需要通过继续教育加以解决。 间的交流主要是在本单位本学科的同事之间，虽然能提高教师 专业水平，但有时也会造成低水平重复。信息技术教师的专业 发展需求是不同的，有学历教育需求，也有非学历教育需求。这 就需要展开各种形式的继续教育，提高信息技术教师专业发展 水平。 教师会根据自己在专业发展过程中所面临的外在形势的变化 和自己专业发展的需要，根据教学实际以及专业发展的变化， 来调整自己的培训兴趣，学习那些与其所扮演的社会角色、专 业发展与个人提升相需要的东西。因此，在继续教育过种中，应 三、学校考核与评价制度不健全影响了教师的积极性，领 导重视程度影响着信息技术教师的专业发展 由于学校考核与评价时只是以考试成绩、教学工作量等量 化结果来衡量，信息技术教师的相当一部分工作，例如机房维 护、校园网络管理等非教学工作无法统计，而这些工作在信息 技术教师的日常工作中却占到较大比例。学校考核与评价制度 是对教师遇到的问题和所要解决的问题进行一系列探索和寻 求解答的过程，从而更好地促进教师在自身的专业发展过程中 更好地提升自己。 （三）健全评价制度，促进专业发展。１．评价者要对被评价者 作出专业指引。信息技术教师必须具备良好的教育理论素养和 信息素养，但每一位教师都有自己的个性特点，有着自己的长 的不健全，使得信息技术教师的待遇与其它学科教师相比明显 偏低，这严重影响了教师的积极性、主动性的发挥，相当一部分 教师因为没有公正地被评价，对自身的专业发展动力不足，对 教育教学的研究的热情和积极性也受到影响。 学校领导的重视程度对一个学校开展信息技术教学的水 处和短处，评价者应该是因势利导，发掘被评价者的潜力，规划 被评价者的发展方向。评价者要充分了解被评价者的情况，很 敏锐地发掘被评价者的优劣所在，提出合理化建议，从而引导 被评价者找到适合自己能力倾向的发展之路，形成个人教学风 平、信息技术教师教学的热情有着不可低估的影响。影响领导 重视程度的主要原因还是在于高考这支指挥棒，信息技术课程 格，切忌先入为主，把自己的教学策略、方法、模式强加给被评 价教师。２．要唤醒被评价者的主动参与意识。 目前还不是高考科目（在江苏省也仅是作为学业水平测试科目 之一），这就很大程度地使得信息技术课程在高中教学中得不 到应有的重视。 针对信息技术教师专业发展存在的问题，笔者将尝试从以 应强调被评价者的主动参与，其中自我规划和反思就是主 动参与的重要表现，也是教师专业发展和自我成长的核心要 素。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋ 反思。经验可以靠岁月的积累，反思能使经验发挥更大的作用。 教师进行教学反思可以提高他们的教学技能，促进其进行有效 的教学，这对教师学会如何教学和教师从教学中学会什么具有 重要作用。 下几个方面探索相应的专业发展对策： （一）强化专业知识，促进专业发展。１．在课堂教学中强化专 业知识。在我国的学校教育中，课堂教学仍然是一种主要的教
