信息技术对农村教师专业发展的意义

[短 论]

信息技术对农村教师专业发展的意义

(玉溪市体育运动学校,玉溪市教育局,云南玉溪61.2.53100)

李仕灵1 熊 晖2

农村教师专业发展相对滞后的一个重要原因,是现代信息技术的滞后。为了改变这一状况,促进农村教师专业发展,》,国家和地方出台了多项支持。教育部2中小学教师教育技术能力标准(试行)关于启004年颁布《2005年下发《,动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》展开了大规模的中小学教师教育技术能力远程培训。2015年国务,院颁布《乡村教师支持计划》要求“全面提升乡村教师信息技术应用能力,积极利用远程教学数字化课程等信息技术手段,,破解乡村优质教学资源不足的难题”大力推进“三通两平台”建设(三通即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空。这些措施的制定为发挥信息技术优间人人通、两平台指建设教育资源公共服务平台、建设教育管理公共服务平台)势,支持农村教师专业发展提供了良好的环境。

农村教师的专业发展起点低,受教育和参加培训的机会少而且不均等,使得农村地区教师在专业发展上欠公平。信息技术的介入为农村教师打开了放眼看世界的一扇窗,为农村教师专业发展提供多种可能的路径。教师既可以通过下载远程教育培训课程随时进行专业学习,也可以通过网络参加全国中小学教师继续教育网的在线培训;学校教研、培训形式更加多元化,教研活动既可以是传统的校本教研、专题教研,也可以是基于网络环境下的开放性的、帮扶学校手拉手式的培训;既可以是现场一对多的培训,也可以是信息技术条件下的一对一的远程指导;交流既可以是现场开放式的交流,也可以是基于网络的隐秘性的交流。信息技能将传统教研活动的优势与网络环境的优势有机结合,充分发挥两者的优势,使其功效最大化。

过去农村教师专业发展培训受到地域、经济、时间的制约,不可能大面积开展,只有个别学校、少数教师能够参与,而信息技术的介入则打破了地域、时空的界限,减少了运行成本,使得区域、校域内群体参与的培训成为一种可能。一些原本只能在传统条件下才能实现的活动,借助信息化环境就可以方便灵活地实现,如资源支持、活动开展、交流实施等。在信息技——中术支持下开展的培训让更多落后地区的中小学校教师有机会参与,使得农村教师得以群体性成长。例如“国培计划—小学教师教育技术能力培训”项目就是采取信息技术支持下大规模远程教育培训方式。

基于网络环境下教师专业学习最大优势在于,它解决了传统培训中必须到现场才能解决的问题,借助现代教育技术的优势,任何人无论何时何地都可以将参与学习进程的所有学习者、教育者、专家、学习工具、学习资源、应用服务有效的链接,突破时空界限,构筑参与者众多、知识链复杂、具有适应性的学习生态。例如玉溪一小与元江山区学校组成的教师网络,联盟,可以把两个、甚至多个不同地域的同学科教师组织在一起,通过网络开展“同步课堂”也可以通过异步的论坛和网络会议系统实现共同上课、评课、分析教学案例,使农村教师在这个网络联盟中获得名校名师的指导,解决自己教学实践中的问题,使农村教师都能拥有校内外优质的参与式学习体验,在学习交流中体验到职业的乐趣,从而促进其专业化发展。

信息技术对教育的变革作用是巨大的,为均衡发展的问题带来了多元、有效的解决方法。信息技术突破了学习围墙,扩展了学习的手段与范围,使农村教师拥有了获取信息的平等地位,因此农村教师要善于利用信息技术,促进自身的专业发展,最终实现和城市教师群体均衡共同发展的大好局面。

收稿日期:2017年8月10日

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