帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围
[摘要]小学美术课堂教学中，教师必须给学生更加生动、主动的学习空间。通过创设富有教学价值，又带有情感色彩的教育情境，来帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，唤起他们学习美术的兴趣，让学生在学习中动手、动脑、动口，从而强化学习成功为他们带来的快乐，激发他们的创新意识，根据儿童的年龄、心理特点，根据儿童成长发展需要来设计课堂教学，从而使每个学生都在良好的情绪中不断获取新知识，新体验，创作出新作品。 [关键字]营造；创新；氛围
大科学家爱因斯坦在总结自己一生的成就时说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。强烈的好奇心能给人带来积极的心理体验，并产生热烈的感情，这种情感要靠教师去引导、激发，使学生获得对美术学习的持久兴趣，让教学成为师生富有个性化的创造过程。
一、营造各种情境。培养儿童情感。
缺少情感支持的学习就像缺少燃料的机器，是无法真正启动起来的。教师应关注学生的情绪体验，为他们创设各种积极学习体验的条件，帮助他们避免或战胜消极学习体验，从而体验到学习乐趣，体验到自己在学习中的成就感。 1、营造艺术氛围，培养艺术感觉。
《美术课程标准》将“知识与技能”目标最终定位在“形成基本的美术素养”，这一定位，意味着美术教育并不是把孩子培养成
画家或专业技术人员，而是培养一批有美感，高素质的人才，让他们从小学会能从平凡的事物上发现美、创造美，能以美的感受面对人生。如执教《京剧脸谱》一课，教师穿上一件绘有京剧脸谱的t恤衫，教室里挂满京剧脸谱的工艺品，开课前教师先唱一段京剧，然后让会唱京剧的学生到前面表演一段京剧唱腔，在这种艺术渲染下，教师课件出示多种不同谱式、不同色彩的京剧脸谱，由小组讨论出京剧脸谱色彩与人物的性格特点的关系，再由学生创作一个自己最喜欢的历史人物的脸谱。学生创作时，放上《铜锤》的京剧唱段，整堂课为学生营造了一种浓厚的艺术氛围，使原本陌生的、离学生较远的京剧与学生一下子拉近了距离，伴之左右，一切都使学生感到亲近、自然，学生也会带着这种美好的情感去欣赏，去创作。
2、营造文化氛围，渗透人文色彩。
美术表现的多样性充分体现美术课程的人文性质，教师适时地营造文化情景，使美术课堂教学的重点逐渐从传统的以传授美术技能技巧为主的单一模式转化到以美术文化渗透为主的课堂教学新模式的轨道上来。如在欣赏《敦煌——双飞天》一课，首先出示中国地图，指出敦煌的地理位置，让学生讨论西北部气候、地理特征，引出甘肃省敦煌县莫高窟，在学生欣赏过程中可以加述敦煌壁画及佛像的流失，使学生对我国的艺术珍品既感到自豪，又对它的流失感到惋惜，激发了学生民族精神，欣赏后放音乐让学生随音乐自由想象、自由表演，把自己想象成飞天，穿梭在祥云、鲜花之间，自
由飞舞，使学生得到一种身心的交融。 二、树立自信心，激发表现欲望。
一句轻易不当的评判，会使孩子丧失自信心，甚至会毁了他们的前途。所以教师应该保护和激发他们潜在的兴趣，多采用鼓励表扬的方法，发现和充分肯定他们的优点，只有这样，儿童的潜力才能得以充分的发挥出来。当然也不能不切实际的乱表扬，要把成功教育和挫折教育有机地结合起来，既要让他们树立自信心，又要教会他们懂得如何面对挫折，才能培养身心健康的人。 1、激励肯定、体验成功。
每个儿童都期待着收获肯定和赞誉，作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。低年级有的学生造型能力比较差，但是想象力和语言表达力很强，在作业展示时让他站起来讲讲自己的画，虽然画得不尽人意，但是想象力非常丰富，有时还能赢得同学热烈的掌声，我想这掌声本身就是对学生最高的奖赏，让他得到成功的体验。 2、树立自信，促进发展。
在制定评价标准时，让学生参与，提供表现自己所知所能的机会，通过评定，形成自我认知、自我进步的能力。在绘画课中学生制定的评价标准是：造型大方、构图饱满、色彩鲜艳、线条流畅、涂色均匀、设计创新、耐心细致等。教师在黑板上分别贴上四个星、三个星、两个星、一个星，学生画完作品后，认为自己每一条做得都很好，就把作品贴在四星下，有一条稍微不足可以贴在三星下，
依此类推。最后，当全班的作业都展示在黑板上时，可以让学生自己再次评判，你认为对自己的评价妥不妥当，感觉不妥，自己调整，当自己没有意见时，其他同学可以提出不同意见，学生充满自尊与自信，进而促进人格的健全发展。 三、引导合作探究，发展自主创新。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者，应当给学生提供这种探索的机会，并让他们感受到成功的喜悦，从而走上成功之路。
1、合作学习，激发创新热情。
教学交往对学生有着重要的发展价值，学生在学习时通过小组合作形式的交往，可以拓宽思路，活跃思维，激发创新热情，在相互帮助、悦纳、赞赏中体验到学习的快乐。如执教《国画——金鱼》一课，把学生分为四人一组合作完成一幅作品，每组一个能力较强的学生，两个普通学生，一个学困生。在合作的时候，能力较强的学生可以画几条不同方向游动的金鱼；而学困生能完成一条金鱼就可以了。在作品完善阶段，写字好的学生可以为合作的作品题字落款，这样，在整堂课当中，每个学生根据自己的特点发挥了特长，每个层次的学生都能够通过主动参与学习，享受到成功的喜悦和快乐。
2、自主探究，提高创新能力。
“创新是一个民族进步的灵魂。”教师要给予学生以充分的选择机会和发展空间，这样才能为学生的创新提供发展的契机。如在教授《我的飞机上蓝天》一课，课前布置学生搜集各种飞机的图片资料，并找出其会飞的原因，学生由自主学习，知道了飞机的飞行原理，由此懂得了科学与艺术的内在联系。在此基础上让学生设计出未来的飞机，学生能把飞机的机翼变成小姑娘的小辫儿，生动感人；把战斗机设计成前后左右都可以发射导弹等奇思妙想。运用自主学习教学模式，在教师主导作用的引领下，学生勇于探索问题，能够较深的掌握学习内容及联系。
总之，小学美术教育应该以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创新意识为目的，充分尊重和保护他们的个性，唤醒每个沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，造就全面发展的高素质的现代新人。
