《数理化解题研究￣２０１１年第５期 江苏苏州常熟市谢桥中学一、新课程理念与传统观点对物理实验教学的 不同认识 传统的物理实验教学往往只是注重对知识的验 证．教师往往先对实验包含的知识进行讲解，以及详 细分析，并对该实验过程进行交代，以便后面的学生 实验顺利进行．实验中，学生的操作过程已经完全由 教师安排好了，甚至连误差的来源都事先限定好，这 样就谈不上创新了，只是单纯通过实验的手段来对知 识进行巩固． 新课程理念指导下的物理实验教学所倡导的 “实验活动方案”则超越了单一的“＝抟本世界”，回归 到学生自我的“生活世界”，目的是引导学生从生活 经验和生活经历中发现问题，分析问题、解决问题．把 学生从“书本世界”和封闭的知识体系中出来， 把他们对知识获得的过程与处理人与自然，人与他 人、人与社会、人与自我以及人与文化等各种关系的 过程结合起来，让学生享有更充分的自由思想和自主 学习的空间，最大限度地获得身与心的． 例如：在光学中平面镜成象特点是重点和难点， 按以往的授课方式，学生在老师的指导下对几条规律 掌握清晰、牢记，然后再通过实验进行验证，这种“照 方抓药”的实验能提高学生的实验操作的熟练程度 但不能培养学生的创新意识和创造能力．我设计的课 堂实验教学方案如下： 学生观察并用手摸一摸平面镜，有什么体验？ 探究平面镜成像特点：１．根据你自己在生活中的 体验，猜想平面镜成像有什么特点，在组内与同组同 学进行交流．２．（１）小组讨论如何去验证你的猜想； （２）小组讨论怎样确定像的位置及大小．３．设计实 验：请从桌面老师提供的实验器材中选择你所需要的 器材没计实验．同组讨论实验方案一一一，并实施 实验．注意记录实验现象—～一．思考：（１）改变物 体剑平面镜的距离，像的大小是否改变？（２）平面镜 断成的像与物体的左右是否相反的吗？４＿／Ｊ、组展示实 物理篇 ３７ （２１５５２３） 吴伟国● 验结论：（平面镜成像特点）．５．组内交流总结 在体验和思考的过程中学生主动发现构建新的 知识，这比教师硬塞给他们强百倍，强千倍．这种学习 方式学生所获得的知识是通过自己的努力获得的，每 一点的获得学生都伴随着成功的体验，所学的知识是 深刻的，他可能会记一辈子，更重要的是他们同时获 得了一种可贵的能力．这样的课堂教学，使教师的身 份由知识的传授者变成了研究者，真正尝到了当老师 的乐趣． 二、全员参与的基础上促进课堂效率提高 许多学生已经习惯于：“教师讲学生听”的传统 的教学模式，这种教学模式对于知识基础较差一点的 学生来说，一方面他本身就听不懂，再者即使老师开 设实验，他也不知道怎么做，自己应该干什么，时间长 了，也就对学习失去了学习兴趣．而新课程理念下的 物理实验教学，则应该采取这样的方式：科学分组，结 合班级的和学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心 理素质等，对班级学生进行分组，以２～４人为一组： 推选组长．组长是学习活动小组的灵魂，是老师的帮 手，学习小组成立后，每组要选一名具有较强组织能 力，较高的责任心、成绩较好的同学担任小组长，负责 全组学习活动的管理工作；合理分：亡，学习小组的合 作学习有很多是常规性的，根据本组成员的个人兴 趣、特长、意愿，以及合作学习的常规要求，对本组成 员进行合理分工，各尽其职，做到人人有事做，人人能 参与；制度建设，并小组的组长要组织成员对今后学 习活动中可能出现的问题进行梳理，制定出本组的小 组公约、条例，小组长也要对小组合作中出现的问题 及时的反馈到老师．如在学习《光的色彩，颜色》一节 我设计的实验教学如下： 教学过程：通过多媒体看一段录象，而后教师问， 舞台上演员的衣服为什么一会红色，～会蓝色？ 一、找光源，认识光源 １．阅读信息快递：光源．２．生活中哪些物体是光 ３８ 物理篇 《数理化解题研究）２０１１年第５期 源？交流并讨论课本图３．１分别属于哪种光源 二、探宄光的色散 动手，多制作，并将他们的创作成果在班级里、学校里 进行评比展示，进一步调动学生的参与热情．这样的 请各组参阅课本活动３．１利用提供的器材进行 实验．１．实验中你观察到的现象是 ２．结论：——（小组讨论后口头展示）．信息快 递；上述实验现象叫做光的色散，最早是牛顿研究的． 二、观察色光的混合 动手机会同样会可以大大提高课堂的效率：如在“电 学”内容学习结束后，我都会举行一次“初中物理知 识竞赛”，而竞赛的承办权全部都交给学生：自行设 计问题、自行设计符合要求的“抢答器’等，如此一 来，既锻炼了他们的动手能力，又促进了学生对教师 １．自己动手利用桌上器材比一比，谁找的色光 所讲内容的巩固复习．在汽化和液化实验教学中，我 多．２．将红、绿、蓝中任意两种色光混合能产生新的色 光吗？通过实验证明你的观点．（利用提供的器材实验）． 信息快递：红、绿、蓝三种色光叫做光的三原色． 四、探究物体的颜色 根据“活动三”探究过程可知；透明物体的颜色 是由什么决定的（口头展示） 观察用红、绿、蓝三种色光分别照射到的不同颜 色的不透明纸上的现象并交流．结论：不透明物体的 颜色是由什么决定的（口头展示）；观察用红、绿、蓝 三种颜色的透明纸观察物体，交流并解释． 引入新课是问题由舞台上演员的衣服为什么一 会红色，一会蓝色，从而激发学生的学习兴趣．光源是 学生常见的物体，设计找光源，认识光源，按学生已有 的水平，学生能够参与，也乐于参与．在教学中还设计 竞技，比较谁找的色光多，此活动方案的设计符合中 学生的心理，调动了学生的积极性，提高了课堂的效 率．将红、绿、蓝中任意两种色光混合能产生新的色光 吗？在课堂上引导学生用以学过的物理知识解决存在 的实际问题，通过将物理知识的实际应用并取得一定 的实效性，使学生只有成就感．这样一方面学生觉得 自己学习的知识很有用自然会更加用心的学习，另一 方面学生在实践中检验了自己的学习成果也可以进 一步增强学生对于物理知识的理解． 三、鼓励小制作，小发明，小改进，培养学生的创 新和创造能力 物理课堂向来都是非常热闹的，学生的学习欲望 强，参与意识强．而如果教师能在教学中注意发掘实 验中隐含的趣味性，将物理实验趣味化，这对提高物 理实验教学质量将会起到事半功倍的效果．在平时我 们可以将课本上的一些小实验进行包装其至是改装， 如“装在鸟笼里的小鸟”（视觉暂留）等实验．而课本 上的一些课外小实验，小制作，如“小小电动机”，“覆 杯实验”、“楼梯开关”等，都是比较符合学生好奇、好 学的认知规律，作为教师也应大力提倡，鼓励学生多 首先引导学生分析不容易直接观察到的现象是：水的 初温过低、水量过多、酒精灯火力偏小．让他们通过自 主思考、小组讨论、提供改进方案，同学们的积极性空 前高涨，提出了两种可行的方法． 温度计 酒精灯灯芯 图１ 图２ 方法１：改用热水加热，同时采用小烧杯装少量 水并加盖：此方法缺陷：当用热水（例如水的初温为 ８０ ｃＣ）加热时，我们就无法看到气泡的产生过程，也 无法看到体积变化的过程，水量较少时比较沸腾前后 发出的声音的响度的变化，甚至听不到响声，（学生 难以直接解释“开水不响，响水不开”的道理）． ． 方法２：对酒精灯的改进：把单芯酒精灯改为酒 精喷灯或自制二芯酒精灯．制作方法如下：见图２，取 一透明的酱菜瓶，在盖子上钻三只孔，孔的大小要适 中，比灯芯略粗，然后把三只灯芯头装上去，调试好灯 芯的高度，以便加热时都能用到三芯的外焰加热．注 意事项：加盖子的同时关好门窗，防止因空气流动影 响实验效果． 物理是一门实验学科，这既是物理学科的特点同 时也是物理学科的优势，我们应该深人挖掘这一优 势，吸引学生投入到物理的学习当中．通过物理实验 调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使 学生在乐趣中获取知识．这样学生对于物理兴趣增加 了，自然物理的教学效果也会大幅提高．
