第一单元《加和减》教学设计

课题 教材 简析 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学过程

第一单元 第1课时 备课教师： 买铅笔 课 型 新授课 《买铅笔》是北师大版小学一年级数学下册第一单元的内容。这是学生学习了10以内加减法和20以内数的进位加法、以及20以内不退位减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行教学的。这节课是20以内数的退位减法的起始课，教材设计了一个小兔到兔妈妈文具店买铅笔的情景，图中已出示“有15支铅笔”“我买9支铅笔”这两个信息，教学时，先让学生观察主题图，然后引出问题：“还剩几支铅笔？”并把实际问题转化为算式，让学生在探索计算方法的过程中，体会算法的多样化；接着引出“做一做”“说一说”，让学生利用计数器拨一拨，进一步体会“借1当十”的道理；最后安排了“算一算”的两道题，这个问题主要是对所学知识的巩固。三个问题层层递进，体现了逐步抽象的数学思维过程。 1.让学生在具体情境中，探索十几减9的计算方法。 2.运用探索出的计算方法，正确计算十几减9的算式，并能利用这些算法解决生活中的实际问题。 3.通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性。 理解和掌握十几减9的计算方法。 在动手操作中让学生领悟十几减9的计算方法的算理。 课 堂 活 动 设计意图 补充内容 根据一年级儿一、创设情境，引入新课 童的心理特同学们，你们买到新铅笔了吗？是自己买的请举手，你们都点，创设简单是个爱学习的好孩子，老师相信你们的学习成绩一定会比去年好。的谈话情境，既激发学生的小动物们也和你们一样到商店去买铅笔了，你们想知道谁去买铅学习兴趣，又使学生自然过笔吗？今天老师和大家一起去瞧一瞧。 渡到下一学习二、互动探究，学习新知 环节。 1.观察主题图，理解图意。 ⑴出示教材第2页主题图，学生观察图并思考： ①谁开的文具店？ 以故事表演的 ②店里有谁？ 形式描述主题图的内容，使③谁到商店买铅笔？袋鼠会用什么问题来考小兔？ 例题呈现的内⑵在小组里说说自己对图画的理解。 容变得主动，⑶请四个同学表演情境图的内容，教师口述（兔妈妈开了一让学生感受到数学问题的真家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它实性。 对兔妈妈说：“我买9支铅笔”，兔妈妈把铅笔都拿出来了：一 捆（10支）和散的5支，这时袋鼠提出了一个数学问题：有15 支铅笔，买出9支，还剩几支？） 经学生创设一2.根据问题，列出算式。 个自主探索的1

教学过程 空间，让学生动手摆一摆，学生运用已有减法知识列出算式：15―9＝ 说一说，进一步感知十几减3.动手操作，探究算法。 9的口算方⑴引导学生用小棒代替铅笔，在桌上摆一摆，算一算。 法，并在观察、操作、比较、⑵小组交流：你是怎样摆的？怎样算的？ 合作交流中，⑶指名汇报，并到台上边演示边说（课前准备好的铅笔演示） 领悟到算法的⑷根据学生的发言，教师小结摆法与算法，并相机板书： 多样化，完成从感悟到理性方法1：一支一支地减，还剩…… 认识的升华，有利于突破重方法2：把9分成5和4 点，化解难点。 15―5＝10 10―4＝6 方法3：把15分成10和5 10―9＝1 1＋5＝6 方法4：9再上6就是15了， 通过动手摆一摆或拨一拨、 9＋6＝15 15―9＝6 圈一圈、算一⑸归纳小结，提出疑问。 算，由学生先大家真棒！能帮小兔想出这么多的办法解决问题，让小兔顺完成，再和同伴交流，利地买到铅笔，除了这些方法外（指着板书），还有别的方法吗？ 加深对计算方⑹指导学生完成课本第2页的“做一做”“说一说”。交流：法的理解。 你是怎样拨珠的？是怎样算的？ 通过评价加深学生对知识的4.算一算。 理解，建立学让学生用自己喜欢的方法完成教科书第2页的“算一算”，好数学的自信心。 学生完成后，指名汇报结果和想法。 谈话：请同学们继续用自己喜欢的方法完成课本的“练一练” 的题目吧。 三、应用方法，提升能力 袋鼠提出的问题，该怎样列式？ ㈠完成“练一练”的1～3题。 1.第1题 先让学生动手操作再计算，并指名说说你是怎样算的。 2.第2题 学生完成，指名说算法和得数。 2

3.第3题 通过计算，让学生体会加法和减法互为逆运算。 ㈡补充题：摘苹果 （出示课前画在小黑板的苹果树图，树上挂着写有“9”字的苹果） 要求：自己想出并写出退位减法的算式，只要算式的得数是9，苹果就是你的了。 四、回顾反思，总结评价 这节课我们学了什么内容，你学会了什么？谁愿意上台说说自己掌握了十几减9的哪种方法，还有不明的吗？ 五、作业 必做题：课本第3页的第4题、第5题，第4题要求：算得又对又快，并选两道与同伴说说你是怎样怎的。第5题要求：①说图意，②列算式，③说说自己是怎样算出得数的。 选做题：小兔拨了15个萝卜，吃了一些后还剩下6个，小兔吃了几个萝卜？ 教学反思

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课题 第一单元第2课时 备课教师： 捉迷藏 课 型 新授课 本节课是退位减法的第二课时，教材借助学生熟悉的“捉迷藏”的情境，帮助学生教材 学习十几减8的计算，情境图中的数学信息，用不同的方式来呈现目的是要让学生学会简析 通过多种途径获取数学信息，再通过三个问题，从具体到抽象一步步引导学生进一步学习退位减法。 1.在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。 教学 2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。 目标 3.体会算法的多样化。 教学 重点 理解十几减8的退位运算计算方法。 教学 难点 掌握十几减8的算理。 课 堂 活 动 一、以旧引新，导出新课 1.口算（以开火车形式进行） 8＋6＝ 8＋9＝ 8＋4＝ 8＋3＝ 8＋( )＝11 8＋( )＝16 8＋( )＝14 8＋( )＝15 2.设疑：刚才的题目都是“8＋几”的计算，同学们掌握得很 好，那么“十几减8”的算式你还能很快地算出来吗？今天我们就教一起来学习“十几减8” 学3.板书课题：十几减8 过程 二、主动探究，学习新知 1.课件出示情境图： ⑴谈话： 大课间小朋友在一起做捉迷藏游戏，我们一起去看看吧！ ⑵请同学们认真观察图，找一找图中有哪些数学信息？ ①从小朋友的对话中你知道一共有多少人在捉迷藏吗？（13 人） ②你看到了多少个人？（8人） ③你可以提出什么问题？ 问题：藏起来的小朋友有多少个？

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设计意图 补充内容 利用学生已有的知识，创设迁移条件和情境，引出新知，很好地激发了学生学习新知的强烈愿望，为探索新知做好知识和心理上的准备。

⑵师：同学们观察得真好，发现了这么多数学信息，还自己 提出了数学问题，真棒！ 板书：藏起来的小朋友有多少个？ ⑶指名列出算式：13-8＝□ 2.探索算法（以小组为单位合作完成） 运用小棒 ⑴学生动手操作，摆一摆、想一想、看一看，13－8有几种算让学生亲自动 法？看看哪个小组的算法又多又好，师巡回指导学生动手操作。 手摆一摆、想一想、说一说，可 ⑵展示算法： 以促进学生主 动思维，积极参 方法1：从13根小棒里拿走8根，还剩5根。 与教学活动，从教 13－8＝5 而加深对算理学过方法2：把13分成10和3，先用10－8＝2，再用剩下的2的理解。 程 与3相加：2＋3＝5，小棒演示： －3＝10，10－5＝5，小棒演示： 方法4：想：8+（ ）=13 13-8=5 3.小结：以上这些算法，你喜欢哪一种就用哪一种。如果有 小棒，可用减去几就拿走几，然后看剩下几，就得几，如果没小 棒，也可用想加法算减法的方法来计算。 4.用刚才学到的方法完成“算一算” 5.指导学生完成“看一看，说一说” 先引导学生理解图意再完成。 三、应用方法，提升能力 1.“练一练”第1题， 让学生动手操作，再指名说算理。 2.“练一练“第2题 抢答练习使学先让学生完成，再说思考过程。 生能发现规律，培养学生归纳3.“练一练“第3题 概括能力和探①引导学生说出题意 索能力。 ②列出算式 ③集体订正 4.出示计算卡片，学生抢答： 方法3：从13里面减去3，剩下10，再从10里面减去5。13 5

13－9＝ 14－9＝ 15－9＝ 14－8＝ 15－8＝ 16－8＝ 17－8＝ 17－9＝ 11－9＝ 12－8＝ 四、回顾反思，总结评价 1.今天我们学了什么？计算十几减8时可以用什么方法计算？同桌交流。 五、作业 1.必做题 ①.画一画，填一填 15－8＝□ 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ②.计算 13－9＝ 14－8＝ 15－8＝ 16－8＝ 2.选做题：填空 12－□＝8 14－□＝8 15－□＝8 16－□＝8 教学反思

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课题 第一单元 第3课时 备课教师： 快乐的小鸭子 课 型 新授课 本课教学是在学生学习了20以内的进位加法后，初步感知加减法之间的关系的基教材 简析 础上进行的，目的是使学生掌握十几减几的计算方法，巩固20以内的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学过程 1.使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7。 2.培养学生初步的迁移、类推能力。 3.培养学生动手、动口、动脑的协调性。 使学生掌握“十几减7”的计算方法，能正确进行十几减7的计算。 理解十几减7的算理。 课 堂 活 动 设计意图 补充内容 创设生动的情一、创设情境，引入新课。 师：同学们，今天老师带你们去春游好吗？你们看，小草发境，使数学问题在富有趣味芽了，清清的河水静静的流着，一群可爱的小鸭子在河边的草地的快乐的小鸭上玩耍，有些小鸭子在河里快乐的游来游去，他们玩的可开心啦。 子中自然提出二、主动探究，学习新知。 来，有效地激1.出示第6页“快乐的小鸭子”的主题图。（板书课题） 发学生的学习兴趣，调动学⑴引导学生观察，看图说图意。 ⑵12只小鸭中，有7只在河里游泳了，你可以提出什么问题？ 生的学习积极性和主动性 问题：草地上还有多少只？ 2.启发学生想一想怎样列式，怎样计算：12－7＝ 3.请同学们用小棒代替图中的小鸭子先摆一摆，再跟小组的让学生思同学说一说你是怎么算的？让学生在思考的基础上进行小组考，借助手中交流。（教师巡视，观看并指导学生摆小棒） 的学具，摆一 摆、想一想，4.全班交流。 然后在小组内第一种摆法：先把12根分成10根和2根，再从10根里拿走讨论交流所用7根，把剩下的2根加上原来的3根，就得到还剩5根。 的方法。这样，12－7＝5 （板书） 学生即有 10 2 思考的机会，12可以分成10和2 10―7＝3 3＋2＝5 又有和同伴交第二种摆法：7根小棒分两次拿，先从12根里拿走2根，再流合作学习的机会，最后在从10根里拿走5根，最后只剩下5根了。 全班交流汇 报。在汇报交12－7＝5 （板书） 流中鼓励学生 2 5 发表自己的想7＝2＋5 12―2＝10 10－5＝5 法。 质疑：为什么要把7分成2和5呢？（因为12的个位是2， 7

所以7的分成里就要有2，比较容易计算。） 第三种方法：7＋□＝12 12－7＝5 板书:7加( )得12，7加5得12，所以12－7＝5 教师：同学们，你们喜欢哪种算法呢？（学生自由发言） 5.算一算，摆一摆。（选你喜欢的方法做） 11―6＝ 14―6＝ 请学生说说你是怎样算的。 三、应用方法，提升能力。 教1.练一练第1题，用小棒摆一摆，再算一算。 学14―7＝ 12―6＝ 过程 指名说算理 2.练一练第4题，比一比看谁算得又快又对。 15―6＝ 13―7＝ 16―7＝ 15―7＝ 12―7＝ 11―6＝ 14―6＝ 13―6＝ 3.完成第2题。指名板演 4.第3题。 ①说图意 ②列式计算 5.游戏：小熊射门（练一练第五题） 让学生看图说图意，计算得数。 四、回顾反思，总结评价。 1.这节课你有什么收获？（学生自由发言） 2.师：今天，我们学习有关十几减7、6的知识，同学们学的很认真，表现的非常出色。 五、作业。 1.看图列式。 □＋□＝□ □－□＝□ 2.我会做。 14―6＝ 15―7＝ 13―6＝ 11―7＝ 3.我最棒（选做） 13―□＝7 11＝7＋□ 14―□＝7 8

以计算练习为主，使学生在练习中巩固计算方法，能掌握计算方法，灵活应用知识，解决实际问题。 教学反思

第 一 单元第 4 课时 备课教师： 课题 开会啦 （比较意义下的减法） 课 型 新授课 本课的重点是拓展减法的意义——比多少。教科书创设学生开会的情境中，涉及参加会议的人数（11）与会场椅子的把数（7）之间比多少的问题。教科书的第一个问题可以转化为数学问题——比较11和7的大小。学生已有的经验是能够解决这个问题的，教材 甚至他们也知道椅子缺4把，但是，他们不知道怎么算出这个答案，或者不理解问什么简析 可以用减法来计算。所以，拓展减法蕴含比多少的意义，是本课的教学任务。比多少的本质是基于“一一对应”的数学思想。教科书中的第二个问题的具体情境可以画图表征，画图表征是“去情境化”的一种手段。借助图形可以提出所蕴含的数学问题，进而在探索这些问题的解决过程中，理解减法“比多少”的意义。 1.通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量”的多少，可以用减法计算，教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学过程 丰富对减法意义的认识。 2.巩固十几减7、减6的退位减法。 巩固“十几减7、减6”的计算方法，解决简单的实际问题。 熟练进行“十几减7、6”的计算，理解用减法计算的道理。 课 堂 活 动 设计意图 补充内容 一、创设情境 引入新课 创设班干师：一年级（1）班要举行班委会，班长正在召集大家开会部开会的呢，快来看看吧！（出示情境图）你看到了什么？你能找到什么数学信息？（学生说，教师板书） 板书：有11名学生 有7把椅子 师：根据这个信息，你能提出什么问题？（学生思考，相互说一说） 学生：每人坐1把椅子，够吗？还缺几把椅子？ 师：你会列试解决上面的问题吗？ 二、主动探究 学习新知 师：学生有11名，椅子有7把，还缺几把椅子？可以怎样想？把这个问题和你的同桌讨论一下，说说你的想法。 情境，能非常好地吸引学生的注意力，为学生的课堂学习创设了良好的气氛。 让学生动 师：我们用“ ”表示学生，用“ ”表示椅子。画一画手画一画、就能一目了然地看出差多少了，试一试。（小组合作画一画） 小组交流小组汇报 等方式进板书： 行学习，符 合学生的 年龄特征， 在活动过 中把抽象师：现在你能看出缺多少了吗？（还缺4把椅子。） 的知识具师：一个对一个 ，多出来的部分就是缺少的。应该怎样列体形象化，式呢？ 易于理解9

引导学生列式。11-7= 和接受，也第 5 课时 备课教师： 一 单元第师：你是怎么想的？又是怎么算的？ 有利于学 学生反馈交流。 生参与新 小结：把11看成总数，拿走和7相同的一部分，剩下的就知的构建。 是椅子缺少的部分。还缺多少，就是求这两个数相差几，只需 要用较大的数减去较小的数就可以了。 三、应用方法 提升能力 1.小兔子过生日，他准备了13个胡萝卜招待小伙伴，来了 6个小伙伴，每个小伙伴发一个胡萝卜，还剩下几个？ 练习的设 学生完成后集体订正。让学生说一说是怎样想的。 计注意了 2.开火车游戏。用卡片进行口算练习。 趣味性和 教学过程 12-6= 16-7= 15-8= 14-6= 16-9= 17-8= 13-7= 12-9= 11-6= 18-9= 12-3= 11-5= 3.课本第9页“练一练”第1、2题，学生做，做完后，小组交流一下自己的算法，最后进行集体订正。 4.课本第9页“练一练”第4题，学生试做，做完后说一说自己是怎样想的，为什么做的又对又快？ 这一题主要是让学生进行想加算减的算法练习，让学生能熟练进行十几减几的计算。 四、回顾反思 总结评价 通过今天这节课的学习，你们都有什么收获？（学生自由发言） 这节课我们在解决开会问题，学会了解决“差多少”的实际问题。这样的问题在生活中还有很多，下课后，去找一找，用我们今天的方法去解决它。 五、作业 1.必做题：课本第9页第3题、第5题。 2.选做题：12个小朋友做游戏，佳佳前面有6个人，她后面有几个人？ 教 学 反思

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层次性，让学生在快乐的感受中学习数学，避免了学生学生数学计算容易产生的枯燥无味的感觉，有利于培养学生积极的数学情感。

课题 跳伞表演 课 型 新授课 本教材是生活中比较常见的一个问题（比多比少的问题），实际上，这类问题都可教材 简析 以运用加减法来解决。因此重点是帮助学生理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。教学时，首先组织学生仔细观察图，让他们交流图中的信息，并提出数学问题。同时教师应引导学生再次理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。 教学 目标 进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。 教学 体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算 重点 教学 理解求“一个数比另一个数多几或少几”用减法计算的道理。 难点 课 堂 活 动 设计意图 补充内容 创设情境，一、创设情境 引入新课 能非常好 师：今天，天气真好！小蜗牛在美丽的森林里举行了一场精地吸引学 生的注意彩的跳伞表演。大家想看吗？那么请大家和老师一起去欣赏小蜗 力，为学生 牛的精彩跳伞表演吧。 的课堂学 习创设了板书：“跳伞表演” 良好的气 氛。 二、主动探究 学习新知 教 1.观察主题图 学 过 （1）学生仔细观察图，提取数学信息。 程 （2）学生汇报：有14个红色的降落伞，有6个黄色的降落 伞，有7个蓝色降落伞）。板书的降落伞数目。 2.提出问题 让学生通（1）根据图中的数学信息，你能提出什么数学问题？ 过摆一摆（2）学生汇报问题 或画一画 的过程，感生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？ 受了一一生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个？ 对应的数 学思维，理生3：……。 解了用减3.解决问题 法解决求 两数相差 问题1：“红色降落伞比黄色降落伞多几个？” 多少的实（1）动手操作：学生用学具代替降落伞摆一摆或画一画， 际问题的 把两种小棒用一一对应方法对好，多出的部分就是红色降落伞比方法。 黄色降落伞多的个数。

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○○○○○○ （2）列式计算 （ ）-（ ）=（ ） 4.说一说：14-6=8 让学生说出14、6、8各数所表示的意思。 小结方法：一个数比另一个数多多少用减法计算。 5.反馈书本：把书本的第10页的信息填写完整。 三、应用方法，提升能力 1.解决问题2：“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？ 先引导学生明白这题与上一题实质是一样的，再让学生用学 过的方法进行比较，列式计算。 小结方法：一个数比另一个数少多少也要用减法计算。 2.完成“比一比，算一算” 板书： ○○○○○○○○○○○○○○ 3完成书本11页“练一练”第1题。 四、回顾反思，总结评价 同学们，通过 这节课的学习你知道了什么？ 求一个数比另一个数多（少）多少用减法计算。 五、作业 完成书本“练一练”第2题。 教学反思

第 一 单元第 6 课时 备课教师：

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课题 美丽的田园 课 型 综合练习课 本节课是学生在学习20以内的加减法后的一节综合练习课，创设主题图“美丽的教材 简析 田园 ”这一情景，给学生提供了丰富多样的信息，主要是引导学生在日常生活中发现数学问题，从而让学生在解决数学问题的基础上感受数学与生活的联系，帮助学生复习20以内的加减法，提高学生计算的熟练程度和解决实际问题的能力。 1.复习20以内的加减法，提高计算的速度和正确率。 教学 目标 2.引导在具体情境中发现数学问题，并灵活运用学过的知识解决简单实际问题的能力。 3.激发学生的学习兴趣和思考问题的习惯，体验数学与生活的密切联系 教学 熟练计算20以内的加减法，运用所学知识解决实际问题， 重点 教学 能根据提供的数学信息，正确地提出合适的数学问题，能正确地列式计算。 难点 课 堂 活 动 设计意图 补充内容 通过复习，一、创设情境，引入新课 进一步熟出示挂图：同学们，这是农村美丽的田园风光，看！美丽的练20以内 田园里有什么！看到这美丽的环境，你想说什么？ 加减法计 算方法。 学生自由发言。 进行保护环境的教育。 二、主动探究，学习新知 情境图为1.引导找出数学信息。 教学生提供 师：从图上，你们知道了哪些数学信息？ 学大量的数引导学生有顺序地观察图，找出数学信息，并把书中的（ 方学信息，过通程 格 ）填好。 过引导观 察，让学生2.引导提出数学问题。 自己找出 师：你能提出哪些数学问题？ 数学信息， 点拔：可以从刚才填好的数学信息中，找出合适的数字，提提出问题， 出数学问题。 解决问题， 把学习的3.小组交流 主动权交 4.小组汇报： 给学生，真 正做到学生1：空中的鸟比树上的鸟多几只？ 习的主人。 生2：树上的鸟比空中的鸟少几只？ 生3：岸上的鹅和河里的鹅一共有几只？ 生4：河里的鹅比岸上的鹅多几只？ 生5：白羊和黑羊一共有几只？ 生6：黑羊比白羊少几只？

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5.解决问题：树上的鸟比空中的鸟少几只？ （1）问：要解决这个问题需要知道哪些条件？你能找到这 些信息吗？ （2）学生完成 （3）说说你是怎样想的？又是怎样算的？ 小结：比较两个数量的多少用减法计算。 6.想一想：淘气列式解答的是什么问题？ 8+6= （1）小组交流： 8、6各表示什么数学信息，再想想他解决教学的是什么问题 过（2）汇报交流 程 7.再提出一个数学问题，并试着解答。 培养学生进行多向思维的训练，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。 同桌互相交流，只要是合适的都给与肯定。 三、应用方法，提升能力 1.“练一练”第1题。 对所学知（1）填好（1）、（2）小题。 识进行有（2）同桌交流第（3）小题。全班订正。 针对性的训练和变根据以上的信息提出一个数学问题，并解答。 式训练，以2. “练一练”第2题。 提高学生先说图意再列式计算。 解题的灵四、回顾反思，总结评价。 活性。 今天这节课，通过这福“美丽的田园”图，你有什么收获？ 有什么感受？说一说。 教学反思

第 一 单元第 7 课时 备课教师：

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课题 练习一 课 型 练习课 练习一主要由口算题、找规律、连线、解决问题、比多少等典型习题组成。在教学中，让学生通过多种形式的练习进一步理解计算的算理并培养学生思考、合作交教材 简析 流的意识，提倡让学生在交流的基础上感受计算方法的多样化。并能理解和掌握十几减几的计算。在教学中要充分尊重多样化造成的差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。并运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 一、基本练习 1.熟练地进行十几减几的退位减法的计算。 2．培养学生的观察能力和语言表达能力。 熟练掌握十几减几的计算方法。 应用已学知识，灵活解决实际问题 课 堂 活 动 设计意图 补充内容 教学过程 要求用1．第2题 圈子实物图的方式（1）学生完成 进行退位（2）说说你是怎样画的？ 减的计算，帮助学生2．第3题， 理解计算（1）完成 的道理。 （2）引导学生观察每组算式，说一说有什么发现。 发现：前两组算式中，减号前面的数相同，后面的数一个比 一个多1，结果就一个比一个少1。 本题是对二、难点精讲 比较意义下的减法第1题：圈一圈，算一算。 的巩固，可（1）学生完成 让学生列式计（2）让学生说清楚圈图时是怎么想的？ 算。 （3）让学生懂得圈法和算法是一致的。 （4）小结十几减几的计算方法 让学生明三、综合练习 确图意，找出数量关1.第4题：谁钓得多？ 系。 小猫钓鱼，算一算，看看哪只小猫犯错钓到的鱼多，连一连。 学生计算并连线。 15

（1）数一数，有几张桌子和几把椅子。 知识巩固和迁移是（2）学生列式计算。 为提高学（3）说说你是怎么算的。 生应用解小结：求还缺几张桌子？实际上是比较椅子和桌子的数量，决实际问题的能力。 比较两个数量的多少用减法计算。 3.第6题：写算式。 （1）根据5、9、14能写出两道加法算式和两道减法算式， 你有什么发现？ （2）学生做后面两组题。 2.第5题：1把椅子配一张桌子，还缺几张桌子？ （3）集体反馈，反馈时，教师引导学生说说算式的特点。 四、拓展练习 1.第7题 （1）引导学生有序地观察图中的动物，正确数出图中每种小动物的只数，再列式解答问题。 2.第8题 （1）读懂数学信息，根据这三个信息你能提出两个数学问题吗？ （2）小组交流 （3）展示学生问题 学生既可以提“一共踢了多少个”也可以提“谁比谁踢得多？多多少？谁比谁踢得少？少多少？”的问题。 3.第9题看谁说得多 这是一个开放性的问题，不要求每个学生把所有的算式都写出来。可以让学生先解题，再组内交流，并讨论怎样才能把算式都写出来，反培养学生装有条理思考问题的习惯。 教学 反思

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第 一 单元第 8 课时 备课教师： 课题 做个减法表 课 型 复习整理 教材 简析

本单元是把20以内的退位减法整理成一个减法表，便于学生理解和运用，这是对20以内退位减法的一个系统复习和整理。

1.理解20以内的退位减法的算理，掌握计算方法，能熟练进行20以内退位减法的

教学

目标 教学 重点 教学 难点

计算。

2.在思考、合作交流的过程中培养学生思考的习惯和合作交流的意识。 把20以内的退位减法整理成减法表。 观察减法表，找出规律记忆口诀。 一、创设情境。

复习口算，

为进一步 同学们，这一单元我们已经学完了，你学会这些算式了吗？ 的整理做 好铺垫。

1.师：出示口算卡片，开火车口算，再贴在黑板上。

11-9= 11-5= 12-9= 11-6= 13-7=

12-4= 13-6= 13-5= 13-4= 15-6=

观察凌乱 14-8= 14-7= 14-6= 15-9= 12-3= 的口算卡 片，让学生

15-8= 17-8= 14-5= 16-7= 15-9=

产生整理教2.想一想，这些算式有什么特点？（都是20以内的退位减法） 减法表的学想法。

这么多的算式，我们能不能想个办法把它们整理好，使大家便

过 程 于记忆和理解呢？今节课我们就来做个减法表。 让学生以

板书课题：做个减法表

小组为单 3、四人小组（分类整理） 位，合作交 流共同整

二、小组合作，主动探究。

理出减法 明确整理方法： 表，培养学 生的合作

1.想一想，这些算式有什么特点。

意识和多 2.再像书中小朋友那样找一找，排一排。 样思维能 力。

3.现在请你们整理，你打算怎样整理？

整理口算卡片，（小组之间互相说一说）。

基本整理好之后，请小组派代表说一说是怎样整理的？

再请学生把黑板上卡片排一排，介绍整理方法。

学生展示不同的整理方法。

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4.试着整理减法表，教师指导。 出示减法表格。指导把表格填完整。 三、找规律，记忆口诀。

1.观察口诀表，说说你发现什么规律？ (学生观察说一说自己的想法） 2.老师和学生一起分析表格。

（1）第一排最左边是“11-9”，然后向右依次递减到“11-2”，减数在递减，结果在递增，分别是“9、8、7、6、5、4、3、2”和“2、3、4、5、6、7、8、9”，竖列中的规律与此一样。

（2）最左边第一个是“11-9”，横着背“11-9、11-8、11-7、11-6、11-5、11-4、11-3、11-2”，结果分别是“2、3、4、5、6、7、8、9”，第一竖列全部都是减“9”，只是被减数依次递增，那么第二排第一个就是“12-9”，横着背“12-9、12-8、12-7、12-6、12-5、12-4、12-3”，结果分别是“3、4、5、6、7、8、9”。只要你用心来发现规律，这个表你很快就会背了。“简单吗？” （3）另外再引导学生自己找规律用自己喜欢的规律来记忆这个表格。

四、综合训练。

1.老师指算式，学生说得数。 2.请学生指算式老师说得数。 3.同桌轮流指算式，说得数。 五、课堂总结：

本节课，通过对20以内退位减法表的整理，进一步巩固了本单元所学的知识。

六、作业。熟读减法口诀表。

教 学 反 思

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老师引导学生共同发现规律，总结出记忆的方法。

运用轮流指算式说得数的方法，进一步熟练20以内的减法的计算，提高计算的熟练程度。