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在小学教学教研工作会议上的讲话提纲
今年以来，各级各类学校在局的领导下，紧紧抓住教学工作这个中心，认真把握安全、德育、制度建设等关键点，努力在转变工作作风、促进老师专业发展、强化学校内部管理上做文章，教育教学工作有了较大进步，在社会上产生了比较积极的影响，教育系统的声誉也在逐步好转。一是质量意识普遍增强。以教学为中心的理念重新回到校园，质量检测力度不断加大，教师的工作积极性和学生的学习积极性有所增加。 (月考、抽测、统考)二是教学常规管理正在走向规范化。各级校长深入课堂听课的时间多了，老师之间相互听课的次数也增加了，特别是教学常规的力度不断加大，教师在备课、讲课、批改作业、课后辅导以及知识检测等环节都在逐步规范，向课堂要质量已经形成共识。三是教研制度得到有效落实。教研员包乡抓点制度，推进了校本教研、区域教研和全市教研的广泛开展，开展有用教研、让教研有用的风气正在形成，增强了教研的针对性和实效性。 (小教室的工作，受到基层的欢迎，各学校纷纷邀请教研员听课指导，教学风气大大好转)四是培训力度不断加大。 以促进教师专业成长的教材教法培训、基本功竞赛等活动密度大，质量高，受到了基层校长和老师们的普遍欢迎，严格的考试制度也得到了多数老师的理解和认可。(重考)。总之，半年来我们取得了一定成绩，我们为此也感到很欣慰，这些成绩的取得离不开在座的各位校长，在此我也向大家表示感谢!
当然，我们的教学工作还不能说是尽善尽美，或者说还有很大差距，存在着很多问题。
一是与教育形势不适应和符合的问题。面对新的教育形势我们传统的思想观念和思维方式，传统的课堂教学模式，传统的评价和管理方式与新形势，新任务、新要求不相适应；“满堂灌” “填鸭式”的教师还大有人在，不民主，不科学，不用平等的眼光看待学生，甚至讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生的现象时有发生；不想学习、不愿学习、不会学习、不会研究的校长、教师不在少数；仍有部分教师得过且过，做一天和尚撞一天钟，思想道德素质和业务素质上不适应素质教育的要求。
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二是管理粗放，精细化程度不高的问题。向管理要质量，向管理要效益；新课程改革对教育管理提出新的更高的要求。新课改的有效实施，很大程度上依赖于一线教师的教育教学水平和校长管理水平。目前，我们无论是新课改还是常规管理，无论是学校规划还是制度设计，无论是学生评价还是教师考核，无论是教学常规还是校园文化建设等等都存在着不精、不细、粗放、散漫等问题。许多时候训斥代替了教育，强制代替了规范，标语代替了文化，会议代替了执行，一言堂、家长制，决策不民主，执行管理不规范，马马虎虎，粗枝大叶，重外表，搞形式，走过场等现象还不同程度地存在着，甚至许多学校脏、乱、差的问题至今都不能有效得到解决。重管不重理，管人不管心，没有形成让人高效做事、愉快做事，做正确的事的管理机制。
三是教学常规仍存在不常不规问题(不常：集体备课不经常，检查不经常，个及时；不规：不按教学常规进行教学活动)。备课、上课、作业批改、课后辅导不规范，不严肃，随意性大，一些学校备课教案形成过于简单，一人备课大伙使用，拿着别人的教案上自己的课；作业的布置不科学、不合理，过于依赖于教辅资料，教师编习题和作业的能力较差，拿着别人的习题布置自己的课堂作业，不加工，不分析，不消化。没有集体备课更没有二次备课，拿来就用，课堂教学效率和效果大打折扣。部分学校教师的备课简单化、形式化，只有思路和环节，教学活动、教法、学法以及细节的处理、教后反思都很少。许多教师为备课而备课，为检查而备课。认为备课就是写教案，有的甚至抄教案。部分教师仍然以讲为主，忽视过程教学，忽视学生情感、态度、价值观三维目标的培养和能力的形成；部分教师对教材挖掘不深，不能对教材进行必要的整合取舍，教材资源的开发利用不够充分，重难点不够突出。许多教师仍在“教教材”而不是“用教材教”。
四是学生自习课值得进一步研究。自习不是放任自流，如何加强对学生的自主管理，自主发展，主动学习的指导，激发学生自觉学习，主动学习，养成良好的学习习惯，提升学习力，也是今后各学校下大力气研究和解决的问题。
五是课改意识不强，缺乏创新精神。新课程改革已经提出这么多年，但是我们的动作很慢，
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可以说已经走到了唐山市的最后行列，多数教师从事着繁重的体力劳动，一天到晚累得要死，但是教学成绩不太理想，这应该说是我市教育的悲哀。
针对上述这些问题，我想和大家谈谈自己的一些想法。
学校以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂教学是学校工作中心的中心。只有课堂的创新，才能促进师生生存状态的改变。课堂变则教育变，课堂新则教育新。纵观全市教学质量的差距，多是课堂教学效益的差距，课堂教学效益的差距，多是课堂教学改革力度的差距，课堂教学效率低，多是因为陈旧的教学理念和教学模式的禁锢，课堂教学的高效率，只能来自课堂教学改革。为此我提出几点意见：
一．校长要有改革的决心和勇气。课堂教学改革最大的困难不是改变教师教学而是改变领导干部的观念。所有教育的问题都能够从课堂中找到原因，也都可以经由课堂来解决。因此所有的教育改革最终都要回归课堂。一个学校无论多伟大，如果缺乏具有核心竞争力的课堂，将仍然会游走，在教育之外。让教师“教得有效”，学生“学得愉快”，“考得满意”，“发展得充分”是我们高效课堂教学改革的目标和方向。改革一般不会败在目标和方向上，大多败在过程和途径上。一般来说，改革都是被“逼出来的”，主动变革，应该是校长的常规课题，而不是应急措施。一流的学校创造变化；二流的学校顺应变化；三流的学校被动变化，末流的学校顽固不化。校长要勇敢地承担起改革的发起者和领导者的角色，把自己改革的意愿变为团队的意愿，把自己的担当变为团队的担当，要信任教师，依靠教师，发展教师。并非好学校不需要改革，是不断改革才让学校越来越好，也并非差学校才需要改革，是不思改革才让学校越来越差。
二、校长要有课程和教学的领导力。校长是老师的老师，是老师的领头羊，其中关键的标志是进得了课堂，讲得出名堂，站得住讲台，教的好学生，出得来成绩。近年来许多教师当上校长后便与讲台渐行渐远，离教师的角色也越来越远，开会、接待、应酬、约访成了校长剪不断理还
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乱的常务，上课成了一种心有余而力不足的奢望。但一所学校发展很大程度上取决于校长对课改的理解能力，对课程的领导力，对教学的执行力。在素质教育的新形势下，校长不仅要用正确的教育思想引领教师实施新课程，还要深入到课堂教学第一线，分析教学动态，摸清课堂真实情况，充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑，以自己专业的眼光，科学有效地引导和指导教师改进和完善教学改革的策略和技能。校长是学校的灵魂，这个“魂”必须“附”在教学这个主体上，万万不可游离于教学和课堂之外而魂不附体。校长可以不亲自上课，但是应该“常听课，会评课”，这是底线。让校长重回课堂并不是要求校长去完成一个普通教师的教学任务，而是要校长在课改实践中明确和完善自己的思路，靠前指挥，超越技术层面，用教学模式引领课堂教学改革落地生根，让教师真正地认同“校长的课程领导力”，产生共同愿景，这是实施新课程，推动新课改的关键。
三．高效课堂必须有高素质的教师队伍。引导广大教师不断提升职业道德修养，学习教育理念和教学模式的更新，特别是新课程理念和教学模式的掌握与运用。我们很多人做了一辈子教师，重复的只是一种无生趣的教学模式，自己没精打采，学生如坐针毡；自己身心疲惫，教学质量却平平淡淡——他们把智力劳动变成了体力劳动。素质教育的重点在于课堂教学，培养学生的各种能力的主渠道也在课堂。当前新课程改革的主要目的应是“教会学生学习”，我们期望的目标是“轻负担、高质量；低耗时，高效益”)要求我们的课堂变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为智能并重；教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍；注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼；课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。要引导教师努力做到：让学生观察的要让学生观察，能让学生表述的要让学生表述，能让学生思考的要让学生思考，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，大胆地引导学生去动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思。一是新的教育形势要求我们的课堂教学必须改革，教师要放下师道尊严的架子，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂上教师要由教学的主宰者、操作者变
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为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。在课堂上教师要鼓励学生大胆提问、发表个人见解，不要怕学生问到自己。二是改变超强度、大题量、机械训练以及提高速度的陈旧做法，做到精讲精练。把学生的思考时间还给学生，把学生的思维过程还给学生，努力培养学生思考的习惯和能力。习题不仅要精选，而且还要求精讲、少讲，关键是讲什么，是讲答案，直接告诉学生，还是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是直接告诉学生，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。三是要承认差异、尊重差异、发展差异，改变那种过分强调整齐划一的教育观念，努力探索现有条件下的分层次教学，要根据学生的个性差异设计不同的教学目标，努力改变部分学生陪读的状况。四是改变教学中违背学生认识规律讲授内容和训练习题过深、过难的状况，把教学内容和课后习题难度降下来，做到讲重点，讲难点，讲易混、易错、易漏的知识点，学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲学生也学不会的不讲。
四、高效课堂必须有高效的管理措施。高效课堂的背后是高效管理，没有高效管理的支撑，就不可能有高效课堂的产生。怎样才是高效管理，我们没有统一标准的答案，但大的方向原则是一致的。高效的管理是简单的管理，不折腾人；高效的管理是制度管理，不是人管人；高效的管理是文化管理，是激励人、开发人、成就人，不是压抑人、惩罚人、淘汰人。高效管理的保障应该是建立起校长、干部为首的服务体系、考评体系和研究体系。要始终防止学校干部由课堂改革的推动者变为阻碍者；干部如果坐下来，教师就会躺下来。让我们牢记：在教育教学上，所有的问题都是干部问题。火车跑得快，全凭车头带。校长跑的快老师才跑的快，校长跑的正老师就跑的正。希望我们教育干部树立“以人为本”的意识，切实把学校、教师、学生的发展作为根本，把制度约束和情感感化有机的结合起来，把学校无微不至的关怀、真情实意的尊重，播撒到每一位师生身上。强化全心全意依靠教职工办学的思想，民主管理、民主决策，积极为教师自主发展搭建好平台、铺设好基础、创造好空间。希望广大教育干部自觉以“从我做起、对我监督、向我看齐”的姿态， 以自己的实际行动影响和感染教师、引领和示范教师，真正发挥好领导的模范带头作用。
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新的学年，面对新的教育形势，我市的教育又站在了一个新的起点，可以说困难与希望同在，机遇与挑战并存。同志们，让我们在教育局的正确领导下，坚持以“强队伍、优课堂、精管理、建文化、创特色、铸品牌”为重点，工作重心从片面关注学生分数向注重学生身心全面协调发展转变，从关注办学条件的改善向重视内在品质的提升转变，从关注学校的规范化建设向重视学校的特色建设与品牌创建转变，为我市教育事业健康发展做出自己的贡献!
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