2018素质教育概论(简答题汇总)[1]

1.、人的素质结构存在怎革的主要特征？ 标的实施原则？针对性原80.社区教育在实施素质样的关系？ 32素质教育评价的意义： 则；全体性原则；关注个教育中的作用？ 2.素质教育的基本特征 33素质教育评价的作用： 别原 81.如何探索素质教育多3科学的评价制度的主要34素质评价的基本原则： 58.简述心理素质教育目样化的模式？

特征是： 35培养学生创新精神的标的实施途径？

素质教育概论简答题汇总 4.如何理解素质教育的三意义： 59.简述审美素质教育的

1.、人的素质结构存在怎样的关个要义、关键： 36培养学生创新精神是目标？

5.简答素质教育的全体迎接世界挑战的需要 60.简述审美素质教育的系？

（1）人的素质结构是一个由生理性： 37素质教育课堂教学的意义？

心理素质和社会素质组成的6.素质教育的主体性： 基本特征 61.简述创新素质的培养素质、有序、分层、开放的人的身心系统。7.素质教育的发展性： 38怎样写教学后记： 目标？

8.简答潜能的特征 39课外教育的特点 62.简述实施创新素质的它们之间相互联系，相辅相成，构

成一个有机的整体。（2）素质的三9.如何理解潜能的可开发40课外教育的管理策略:原则？

其中任意性： ⑴ 63.简述发展性教学评价个层面统一于人的一身，

层面的缺限都可能影响另外两个10学生发展的特征： 41实施素质教育，教师应的基本特征？

以至影响素质的11.发现的特征： 该具备哪些素质 .简述符合素质教育要层面的正常发展，

（3）素质结构的三个层12.激励的特征： 42学校实施素质教育的求的新的课程观的内涵？ 整体水平。

13终身学习： 特点： 65.简述现代学习活动与面之间并非并列关系它们各自具

生理素质是14.实现人全面发展的条43社区教育在实施素质以往学习活动不同的特有不同的地位和作用。

人的素质结构中的基本物质载体件 教育中的作用： 点？

15发展教育观念的内容： 44学前教育实施素质教66.简述国外课程目标的是人的整体素质敕以生存的基础，

人的心理素质处于素质结构的中16.积极探索创造性人才育的策略： 共同趋向？

的途径与方法 45素质教育作为行67.简述培养学生创新精间层次体现为先天因素与后天因

素的结合。人的社会素质的主要内18心理素质的明显特点： 为应体现在： 神的意义？

标志着人17我国的道德教育特别46各级可以从两个68..如何实现教师主导和容是结构中的最高层次，

要加强哪方面的教育： 角度来考虑改革现行的招学生主体的最佳结合？ 素质的方向（4）素质的三个层面19心理素质教育目标的生？ 69.简述教学后记的内在人的综合素质中的地位和作用

不是固定不变的而是动态发展的实施原则： 47.简述素质教育的三个容？

20审美素质教育的目标： 要义、三个关键？ 70.课外教育的管理策不同的时代有不同的重点

2.素质教育的基本特征 21创新素质的培养目标： 48.建树实施素质教育，建略？

22让学生真正成为教学立的科学的评价制度地主71.简述教师语言特色？ （1）内在性：这是人的素质所具

表现为两个方主体？ 要特征？ 72.实行民主办学的基本有的最基本的特征，

面一是素质与人的遗传有密切联23面向全体，全面和谐地49.简述学生发展的特要求？

发展 征？ 73.简述素质教育评价对系二是从素质的社会性方面来看，

内在性表现为人的品质特征的深24发展性教学评价的基51.简述激励特征？ 象包括哪些方面？

本特征： 50.简述发展的特征？ 74.学生主要从哪些方面层蕴底（2）整体性，人的素质水

是人各方面素25简述国内外几种基本52.简述马克思主义关于对任课教师的教学作出评平是一种综合效应，

质的综合体现，是人们顺利从事任课程观： 人的全面发展学说的基本价？

26新的课程观： 观点？ 75.简述全面教育质量观何实践活动都必须具有的基础条

件。具体表现为两方面一素质作为27、国外课程目标的共同53.简述实现人的全面发的内涵？

不能仅从个趋势： 展的条件？ 76.、市场化大趋势对人的人身心发展的总水平，

体某一方面或素质做出评判二人28素质教育的课程标准： 54.简述教育理论素质的要求？

相互制29改革我国中小学课程的主要内容？ 77.学校实施素质教育的和各项素质之间相互联系、

约、相互促进的关系（3）差异性，结构： 55.简述教师在教育实践特点？

30、现代学习活动表现出中探索的新方法？ 78.、学前教育实施素质教素质的差异性造成了人与人之间

的差别，使每个个体都带上鲜明的与以往学习活动不同的特56.简述如何实现科学文育的策略？

点 化素质教育？ 79.如何发挥在素质独特色彩，表现出不同的个性、气

质。差异性表现在三个方面一在同31学校内部管理改57.简述心理素质教育目教育中的作用？

一方面发展水平和速度的差异，其教育必须以学生为主体，教育者必个人身上都有巨大的潜能，人人都感，从而不断向更高、更美、更远二在能力发展的差异三是在个体须尊重学生的主人地位和学生的有自我实现的创造能力，人人都有大的方向努力。（2）激励的内容具心理特征发展上的差异（4）发展主动精神。主体性的内涵包括自主积极向上和获得成功的愿望。这些有期望性。教师的积极期望是重要性。人的素质不仅是一种既定的历性、选择性和创新三个方面（1）潜能一旦开发出来，就会成为自我的外部教育条件可以成为学生发史形成而且是面向未来的开放性所谓的主动性就是尊重学生的自发展的内在动力源，并在学习和生展的内在动力。（3）激励的过程是生成处于永恒的流动之中

主地位，让学生真正成为学习的主活中释放出巨大的能量。

实现期望向学生自我良好性发展的动态过程。在这样的教育过程中

3科学的评价制度的主要特征是： 人成长的主人，发展的主人（2）10学生发展的特征：

（1）评价的动态性。素质教育注所谓的创新性是指在教育过程中，发展是指人的身心从低级到高级、教师积极期望作为外在行为目标重用动态的观点，对学生进行个体鼓励学生主动参与教育和学习。从量变到质变的连续不断的过程。诱因，唤醒学生内心潜在的自我价内差异评价（2）评价主体的多元（3）所谓的选择性是指教师要给（1）发展是一个动态的过程。出值意识和向上的要求（4）激励的化。评价主体的多元化可以更全学生留下选择和思考的余地，给学现问题、缺点、错误是正常的，教主要方式是鼓励、表扬、肯定和鼓面、客观地评价学生（3）评价内生充分的发展空间 容的丰富性和灵活性。由此推动学7.素质教育的发展性：

师应当允许学生犯错误，帮助学生励。

克服不足，解决矛盾，使其不断进13终身学习：

生积极主动的提高和发展（4）评素质教育的发展性，主要表现在四步提高（2）每个学生都有获得成是指通过一个不断的支持过程来价手段、方法的多样性，使评价更个方面。（1）着眼于培养学生自我功的愿望。每个学生都渴望取得好发挥人类的潜能，它激励并使人们具有发展性、激励性（5）考试内学习、自我教育、自我发展的知识成绩，受到教师表扬和同伴的认有权利去获得他们终身所需要的容的改革，适当增加理论联系实能力，使学生学会选择、学会观察、可，特别是小学生非常重视教师提全部知识、价值、技能与理解，并际，反映学生分析解决问题能力的学会创造，以适应不断发展变化的出的要求、教师的评价和希望。教在任何任务、情况和环境中有信内容，鼓励学生创新精神。 关键：

社会对人提出的新要求。（2）是将师应根据学生的具体情况，提出恰心、有创造性和愉快地应用它们。学生的差异当作资源开发出来，把当的要求，促进学生推动自己向更终身学习不仅是种教育概念，更是要（3）学校和教师创造必要条件，自我实现的需要和自我发展的创个性与主动性，更强调学习者的学

4.如何理解素质教育的三个要义、发展人的个性作为身心发展的需好的方向发展。（3）每个学生都有一种生活方式，更体现出学习者的（1）素质教育是面向全体学生的保证每一个学生都获得成功，即要造潜能，学生一旦在自我学习中体习权利。

教育，既是我国社会主义教育性质保证经过共同努力都能达到一定会到自我的价值，就会在学习和工14.实现人全面发展的条件： 所规定的，也是我国社会主义现代的素质水平（4）让学生学会正确作中焕发出极大的热情和干劲，超实现人的全面发展需要一定条件化建设事业所需要的（2）素质教对待困难和挫折，培养学生良好的水平发挥出自己的才能，使潜能转（1）高度发展的生产力。这是人育促进每一位学生基本素质的全非智力因素 面发展，既是我国基础的性质和任8.简答潜能的特征

化为现实。 11.发现的特征：

的全面发展的物质条件和基础（2）先进的社会制度，是人获得全面发

务要求的，也是马克思主义关于人潜能是指人自身所具有的在发展（1）以个体内差异为起点。个体展的根本保证（3）教育与生产劳的全面发展理论所要求的（3）素中可能表现出来的能力是一种潜内差异评价是在研究学生的过程动相结合，是实现人的全面发展的质教育要促使学生主动、生动、活在、指向将来的能力倾向，是现实中，一是把学生各个方面的过去和根本途径和唯一方法。 泼地发展，既是人的身心发展的需能力的一种源泉，人的潜能具有下现在进行比较，分析其发展规律变15发展教育观念的内容： 要，也是现代教育发展的必然趋列特征（1）丰富性。脑科学研究化；二是把学生某几个侧面进行比发展教育观念要求教师用发展的势，它符合人的身心发展的特点。 表明，人脑所具有巨大的发展潜较，发现学生的强项、优势和特长观点来认识和对待学生。发展教育5.简答素质教育的全体性：

能，远远没有得到充分开发（2）（2）发现是将差异作为资源开发观念的内容包括（1）学生是处于

素质教育的全体性广义的说，强调差异性。每个学生都有发展的潜出来。学生的发展具有其独特性，发展过程中的人，把学生作为一个素质教育面向全体国民，使任何一能，但其潜能的优势不同，如果从具体表现为：学生在同一方面发展发展的人对待，就要理解学生身上名社会成员都享有受到正规或非某一方面要求学生，就会扼杀其他水平和速度的差异；学生在能力方存在的不足，要帮助学生解决问正规的一定程度的基础教育。从狭方面的才能（3）可开发性。人的面发展的差异；学生在个性心理特题，改正错误，从而不断促进学生义来说素质教育是面向全体适龄潜能是巨大的，但其存在的方式是征发展上的差异工（3）发现的内的进步与发展（2）学生具有巨大儿童，是使全体学生接受基础教育潜在的，这就需要挖掘。 和素质得到提高，而不是少数尖子9.如何理解潜能的可开发性：

容是全方位的。对教师而言，学生的发展潜能，作为教育工作者，应的一切生活内容都是展现学生才该相信学生潜能的发展能量，坚信

的潜力是需要挖掘（3）学生是独特的人，这就要求教育工作者树立

生。素质教育的全体性，要求教育可开发性。人的潜能是巨大的，但能的领域，对学生各个方面的重视每个学生是可以获得成功的，他们的着眼点必须面向全体国民和全其存在的方式是潜在的，这就需要有助于弘扬人格的主动精神 体学生，以全面提高民族素质为根挖掘。马斯洛的需要层次说出学说12.激励的特征： 本目的。

6.素质教育的主体性：

指出，人有五种需要：生理需要，（1）激励的目的是促使学生发现学习主体的思想上，把学生看成是安全需要，爱的需要，尊重需要，自我，发展自我。学生发现自己闪有独特内心世界和巨大生命潜能

素质教育的主体性是指实施素质自我实现的需要。后三种需要在每光点和存在价值，体会到自我成就的个体，根据学生的兴趣、爱好、

才能培养学生良好的个性和创造康水平。⑷参与个性原则。以学生谐地发展是素质教育的本质要求，知识自身的内在逻辑性①强调学性 方法：

为主体，充分启发和调动学生的积同时也是我国教育方针的要求。⑴术性②强调结构化

面向全体。为照顾每一个同学，教26新的课程观：

学应立足三个基点：一是了解每一符合素质教育要求的新的课程观，

20审美素质教育的目标：

16.积极探索创造性人才的途径与极性

⑴树立正确的观念。①首先教师要⑴使学生了解有关美的知识，养成个学生的学习水平和学习需要二应该是为了每一个学生的发展。⑴懂得，每个正常的学生都有一定的爱美的情感。美的知识包括自然是教学者立足于每一个学生的最课程的主体是学生，学生是课程的创造潜能，培养创造能力应该面向美、社会美、科学美和艺术美，尤近发展区三是设立分层次的教学主体，一方面是指学生的成长和发全体学生，而不仅仅是面向少数天其是引导学生欣赏体验优秀的艺目标，适应每一个学生的学习水平展是课程及教材编制的依据；另一才学生②教师要知道，学生的创造术作品，这样不仅陶冶学生的心和学习需要。要做到面向全体学方面是指学生本身在创造着课程力及其发展具有层次和类型上的灵，还能使学生赏心悦目，提高生生，首先要树立一种全新的发展②课程是沟通学生“生活世界”的个别差异③教师要坚信，在学生创活的格调和情趣。⑵使学生具备正观，我们关注的是每一位学生的进桥梁。课程的内容要把外部的学科造素质的发展进程中，教育起主导确的审美观点和较强的审美能力。步与提高，只要有进步就是好学知识体系和内部的生活世界体系作用⑵注重对学生的情感教育，没审美指正确地透彻了解事物所包生。面向全体也包括充分发展学生联系起来③课程是培养学生实践有崇高的情感力，创造活动就无法含的内在美和外在美，并给他们恰的特长⑵面向和谐地发展。促进学能力和创新精神的支柱④课程得展开、杰出的创造才能需要高尚的当的评价⑶使学生形成正确的审生全面和谐发展是素质教育的终以实施需要学生体验、理解、探究情操来孕育。⑶创设有利于创造力美需要与健康的审美情趣。学生只极目标。从整个教学来看，教学目和创新等学习活动方式。 发展的心理环境①文化刺激多元有有了强烈的审美需要，才会对生标应不仅注意学生智力水平的提27、国外课程目标的共同趋势： 性②容忍学生的失败③突出创造活和学习充满信心和希望，才会自高，还要注意学生心理水平等方面⑴强调基础知识的掌握⑵强调基的价值④保护学生的好奇性⑷克觉地接受审美素质教育，并不断提的提高。素质教育教学是要通过贯本能力的培养⑶重视价值观、态度服消极文化的影响 方面的教育：

高审美能力⑷使学生产生对美好彻认知、技能、情感相统一的主体及品德教育⑷加强艺术、体育与健求塑造自身世界，以正确的审美规和谐的发展。

28素质教育的课程标准：

17我国的道德教育特别要加强哪事物的热爱与追求努力按美的要性教学目标，从而使学生获得全面康、公民教育

尊重他人的教育能处理好自己同范自己的言行，优化自己的性格。 24发展性教学评价的基本特征： ⑴确立新的学生观，促使学生获得他人的关系。在尊重与维护自己利21创新素质的培养目标：

⑴体现民主协商精神。发展性教学个性的充分发展⑵确立新的知识

益的同时，尊重他人的利益，以公⑴培养学生的创新精神⑵培养学评价是由评价者与评价对象双方观，走出课程目标的知识技能取向平的心态、互惠的原则处理事务，生的创新思维⑶培养学生的创新共同承担发展目标的任务⑵关注⑶确立新的质量观，强调培养学生谋求共同发展；多了解不同于自己能力⑷培养学生的创新情感。⑸培目标的非预测效应和效果。发展性的实践能力和创造新精神⑷确立的文化，尊重各科文化价值，在交养学生敢于创新的个性⑹培养学教学评价关注非预期目标的效应新的教育观，使课程与社会生活密往中重诚意与守信 18心理素质的明显特点：

生创造性学习习惯。

22让学生真正成为教学主体？

和效果因为非预期目标的效应和切联系⑸确立新价值观，重视学生效果可能正是教师教学的艺术性精神、道德的发展

⑴个性自我性，心理素质总是体现建立完整的主体性教学机制⑴培所在，⑶注重评价标准及角度的多29改革我国中小学课程结构： 在个体身上并受到自我意识调节，养学生的主体意识。要让学生明确向化⑷强调评价过程的周期。评价明确了课程结构的三项基本原则，自我意识健康与否，直接影响整个自己在教学过程中的地位，一方面活动呈周期性推进，不仅使评价对即均衡性、综合性和选择性⑴确保心理素质的水平。⑵相对稳定性。是让学生理解学习过程，有明确的象能深刻了解教学过程，也使其了均衡性，促进学生全面、和谐的发偶尔表现的心理品性，不能称作心学习目标；另一方面教师要发挥主解评价过程，从而学会自我评价 展⑵强调综合性，克服学科门类过理素质。只有相对稳定、经常体现导作用帮助学生实现从被动到主25简述国内外几种基本课程观： 多、相互的倾向⑶加强选择的心理品性才是心理素质⑶内涵动的转变。⑵设立主体性教学目⑴学科中心观，这种课程观认为要性，以适应地方、学校、学生发展丰富性

标。教学目标是教学所以达到的具以各门科学固有的逻辑，系统地组的多样化需求

19心理素质教育目标的实施原则： 体标准，是教师期望学生发生的变成各种不同的学科，并彼此分立地30、现代学习活动表现出与以往学⑴针对性的原则。根据学生心理发化。⑶教会学生学习，学会学习就安排它的顺序，学习时数和期限。习活动不同的特点

展和身心发展的规律，有针对性地是使学生成为的、自主、高效⑵经验中心课程观视为经验，认为⑴强调多种心理能力的投入。认实施教育⑵全体性原则。面向全体的学习者⑷引导学生自主学习。自课程是促进学生自我实现的手段，知、想像、情感、意志等多方面的学生，通过普遍开展教育活动，使主学习是学生在教师的科学指导强调活动在课程学习中的重要性。心理能力都将在学习活动中发挥学生对心理健康有积极的认识，使下进行的能动的创造性的学习活此事课程观点是以人为中心，重视重要作用⑵手脑并用。有效的现代心理素质逐步得到提高⑶关注个动，它从根本上确立了学生的主体儿童的心理逻辑，与学科中心课程学习过程必须是一个综合过程，只别的原则。关注个别差异，根据不地位。

同学生的不同需要开展多种形式23面向全体，全面和谐地发展

相对立⑶知识结构课程观。这种课有交替协同运用，才会给学习者带程观强调把人类文化遗产中最具来有价值的创造⑶过程与结果并

的教育和辅导，提高他们的心理健：面向全体学生，促进学生全面和学术性的知识作为课程内容，重视重⑷学会⑸学习管理因素的介入。

最大限度地提高自己的学习效率失，进而改进教学，提高效率。 育的精华，利用一切现代化手段，重视对课外活动管理质量的评价。 ⑹强调对知识结构的探求⑺以现34素质评价的基本原则：

从而达一到最先进的教育效果。面41实施素质教育，教师应该具备

代化学习手段为媒介。不仅拓展了⑴整体性原则。素质教育评价把学对当今时代的四大趋势，我们的选哪些素质

学习的时间和空间，学习的方法上校作为一个整体，对教育工作和教择是：培养学生的创新精神，积极：⑴坚定正确的政治素质，结合学的操作性得到了有效的加强 特征？

育效果进行总体的价值判断，即通主动地迎接世界挑战，顺应时代发校工作的特点，忠诚于社会主义教

育事业，有高度的事业心和献身精

的评价，从总体上衡量一个学校的37素质教育课堂教学的基本特征 神则是教师坚定正确的政治素质

31学校内部管理改革的主要过多层次、多方面的目标达成情况展的需要。

一是以启动学校内部活力，形成高办学水平与教育质量。⑵科学性原：⑴落实全体性。首先，在教学目的集中体现⑵豁达大度的思想素效运行机制，建立科学化、民主化、则。素质教育评价的科学性原则是标上既要有集体目标，又要不同的质。思想素质是做好人的工作，处规范化、充满生机活力的有中国特指坚持以“两点论”为指导，力求层次目标，其次在教学内容的浓理好人际关系的关键⑶博闻强识色的社会主义学校管理。二是对评价对象做出全面而辨证的评度、难度上，要从大多数学生的水的理论素质，教师的理论素质直接以劳动人事和分配制度改革为切价⑶全面性原则。全面性原则，首平出发，并适当照顾到少数优秀学决定着学生素质量级。教师讲话既入点，使教职工的积极性得以充分先应看到教育对象自身各种之间生和学习困难生⑵体现全面性。全无深度，又无情趣，不能给人以知发挥，教育质量，教育质量、办学的联系，另处，我们还要看到学生面发展的人要通过全面发展的教识和启迪，学生不欢迎也是自然效益为断提高。

32素质教育评价的意义：

与他人、与集体、与家庭的联系从育来培养⑶强化主体意识。在课堂的。⑷学富王车的知识素质⑸准确而在广阔的背景下考察学生个体教学中，教师要注重开发学生的潜美活的语言素质⑹勇于创新的能

⑴素质教育评价是检测教育方针的发展，做出实事求是的评价⑷激能，强化学生的主体意识。⑷培养力素质⑺开拓进取的管理素质。是是否得到贯彻的手段⑵素质教育励性原则。素质教育评价注重引导创新精神。21世纪最受欢迎的是否具有开拓进取的管理素质，这是评价有利于确定素质教育目标在评价对象认识自己现有水平与更创新型人才、复合型人才、协作型衡量一个教师是否称职的重要因学生身上实现情况⑶素质教育评高水平的差异，相信学生的发展潜人才和信息敏感型人才。无论上面素。我们应该从学生的创新精神。价有助于使学生的个性特长充分力，从而激发积极进取的热情。⑸那种素质其核心都是创新精神。⑸其一，增强信心，其二提出要求，得到发展⑷素质教育评价有利于在传统的教育评价中，教师、学校激发实践能力。引领学生逐步接触其三教给方法。上述做法有利于培学校整体工作的优化 33素质教育评价的作用：

领导、教育行政机关是评价的主社会、正确认识社会、勇于参与社养学生的创新精神。 体，这是毫无疑问的

会，强化他们将自我完善与社会发42学校实施素质教育的特点：⑴展紧密结合的观念，把学生锻炼成学校管理职能的专门性。学校是受

人的场所⑵学校教育作用的主导性。学校教育，在学生的身心发展

⑴导向作用。由于素质教育评价结35培养学生创新精神的意义：

果之间存在的联系即不同的评价⑴培养学生创新精神是时代发展为将来能够用双手支撑生活并创国家、社会的委托，专门培养教育标准会得出不同的评价结果，由此的必然要求⑵培养学生创新精神造生活的栋梁之材。 评价标准像一根无形的指挥棒，对是建设现代强国的需要⑶培养学38怎样写教学后记： 用。在素质教育评价活动中，教师要。 处理和分析，在评价过程中，由评挑战的需要

教育活动起导向作用。⑵激励作生创新精神是迎接世界挑战的需要从教与学两个方面找内容，把经过程中起主导作用⑶学校教育的

验和教训记录下来，一是要记教学示范性。学校教育的示范性是由教上反映的问题。三是要记课堂后体的全面性。学校要实施素质教育，

教育内容就必然具有多样性和全面性

可以根据所搜集的信息进行整理、36培养学生创新精神是迎接世界中成功的做法。二是记学生在课堂师的劳动特点决定的⑷学校教育价者与评价者之间、评价者与被评：当人类进入21世纪的时候信息会。

价者之间及被评价者之间的相互化、世界化、市场化和教育现代化39课外教育的特点

接触、交流，能够看到他人的长处，四在趋势正在我们身边声势浩大：⑴参加学习的自愿性⑵活动内容43社区教育在实施素质教育中的同时也看到自己的不足，取长补地展开。信息化是指对社会发展产的多样性。课外教育的内容有以下作用：社区教育是学校教育功能在短，共同前进。⑶发展作用。素质生了重大影响的现代信息技术的几类①思想教育活动②科学技术时间和空间上向社会的延伸与发教育的要义就是使学生得到全面进步。具体内容有四个方面。通信③学科活动④体育活动⑤公益劳展。⑴社区教育把学校教育纳入社的发展，因此素质教育的评价基准技术、智能技术、控制技术以及包动⑶活动形式的灵活性①大型活区的大系统中，改变了学校教育的立足于发展，主张通过科学的评价括遥感、遥控的感测技术。世界化动②小组活动③个人活动⑷学生封闭保守状态。⑵社区教育通过整促进学生素质的全面发展。⑷主体是指世界各国已经成为一个不可自主性

作用。课堂教学的主体是教师和学分离的整体。世界化大趋势对人的40课外教育的管理策略:⑴

合作用，使基础教育、职业技术教育、成人教育相互渗透⑶以社区为

生，素质教育评价就要充分发挥其素质的要求是：学会学习、学会合提高对课外教育活动的认识⑵建龙头，以丰富社区文化生活，创造主体作用。在评价中，师生掌握评作和学会创新。市场化是指市场经立健全课外教育活动的管理系统社区的文化建设为中心，形成教育价手段，发挥内部评价的效用，处济的建立，使习惯了计划经济⑶加强课外活动的管理系统⑶加青少年的合力，陶冶青少年情操。于主导地位的教师科用评价生活的中国人必须抓住机遇，迎接强课外教育活动的辅导员队伍建社区是学生生活、学习、休息的环工具，搜集学生的信息，在信息反挑战。教育现代化是指更新教育观设⑷强化课外教育活动小组的管境。社区教育能够通过开展多种活馈的基础上，了解自己教学的得念，在现有教育基础上汲取传统教理⑸有效地协调课外教育工作⑹动，优化社区、优化家庭育人环境

44学前教育实施素质教育的策略：一热动态的过程；每个学生都有获58.简述心理素质教育目标的实施学生的主体意识、能动性和创造性⑴带领幼儿在玩中学。在游戏中促得成功的愿望；每个学生都有自我途径？全面渗透在学校教育的全不断得到发展。

进幼儿、智、德、美全面发展。这实现的需要和自我发展的创造潜过程中；除与相关教学内容有机结66.简述国外课程目标的共同趋也是素质教育的根本目标。⑵引导力。

合以外，还可举办心理健康教育专向？强调基础知识的掌握，强调基

幼儿主动学习。实施素质教育最主50.简述发展的特征？以个体内差题讲座；开展心理咨询和心理辅本能力的培养；重视价值观、态度要的特征便是要让幼儿生动、活异评价为起点；发展是将差异作为导；建立学校和家庭心理健康教育及品德教育；加强艺术、体育与健泼、主动地学习。⑶渗透教育。素资源开发出来；发展的内容是全方沟通的渠道，优化家庭教育环境。 康、公民教育。 质教育是一种讲究效益的教育，树位的。

59.简述审美素质教育的目标？使67.简述培养学生创新精神的意

立大课程观和具备渗透教育的策51.简述激励特征？激励的目的是学生了解有关美的知识，养成爱美义？是时代发展的要求；是建设现略和能力是素质教育又一方面的促使学生发现自我，发展自我；激的情感；使学生具备正确的审美观代化强国的需要；是迎接世界挑战要求⑷因人放教⑸家园共育⑹创励的内容具有期望性；激励的过程点和较强的审美能力；使学生形成的需要。

新精神的早期培养。幼儿阶段已萌是实现教师积极期望向学生自我正确的审美需要与健康的审美情68..如何实现教师主导和学生主体发了创新精神的萌芽。家长和教师期望良性发展的动态过程。激励的趣；使学生产生对美好事物的热爱的最佳结合？让每个学生感到学可以通过游戏和文艺活动进行培主要方式是鼓励、表扬、肯定和鼓与追求；努力按美的要求塑造自身习是一种需要与愉快；课堂教学立养，鼓励幼儿创新。努力把他们培舞。

和世界。

足于三个基本点，其要求让每个学

养成为健康心理的开拓型人才。 52.简述马克思主义关于人的全面60.简述审美素质教育的意义？加生处于同一起跑线，其环节要始终45素质教育作为行为应体现发展学说的基本观点？人的全面强美育可以促进学生的全面发展；靠近每一个学生的最近发展区，其在：⑴要建立起地方、统发展的涵义；人的发展是由社会生加强美育是培养创新人才的需要；进程要保证与每一个学生的心智一，党政主要领导亲自抓素质教产的发展所决定的；人的全面发展加强美育是21实际经济发展的迫线路相通。 育，各有关方面分人负责的领导体是大工业生产的必然要求；实现人切要求。 制和工作机制。⑵是地方党政领导全面发展的条件。

69.简述教学后记的内容？记教学

61.简述创新素质的培养目标？培中成功的；记学生在课堂上反应的

必须努力防止和克服在抓“两基”53.简述实现人的全面发展的条养学生的创新精神；培养学生的创问题；记课后体会。

和“两面”工作中出现的一手硬一件？高度发展的生产力；先进的社新思维；培养学生的创新能力；培70.课外教育的管理策略？提高对手软的现象，特别是易于出现的抓会制度；教育与生产劳动相结合。 养学生的创新情感；培养学生敢于其认识；建立健全其管理系统；加“普九”的手硬，抓转轨的手软⑶54.简述教育理论的主要内创新的个性；培养学生创造性学习强其辅导员队伍建设；强化其小组是树立素质教育思想，当前突出表容？确立教育优先发展的战略地的习惯。 上。

的管理；有效协调其工作；重视其

现在对学校工作评价标准的转变位；教育要面向现代化、面向世界、62.简述实施创新素质的原则？基对管理质量的评价。

面向未来；坚持社会主义办学方础性原则；示范性原则；开放性原71.简述教师语言特色？教师的语

63.简述发展性教学评价的基本特富有特色。

46各级可以从两个角度来考向，培养“四有”新人；教则；民主性原则；启发性原则。 言必须符合规范：准、精、美、活，虑改革现行的招生？一是把学校育理论的特色。

教育教学任务与升学彻底分开，彻55.简述教师在教育实践中探索的征？体现民主协商精神；关注目标72.实行民主办学的基本要求？校底改变学校直接承受升学压力的新方法？体验教育法；情景教育的非预期效应和效果；注重评价标长具备较高的素质；学校经济公现状。二是根据国家职业分类和职法；讨论教育法；明理激励法；环准及角度的多向化；强调评价过程开；教职员工共管校务。 业分类标准，推选预备制度，坚持境熏陶法；榜样激励法；师德垂范的周期性。 实行“先培训，后上岗”的就业制法；集体互动法。 生就业制度。

优化构建学校素质教育模式。

73.简述素质教育评价对象包括哪

.简述符合素质教育要求的新的些方面？对教育对象即每个学生

度。进一步改革和完善大中专毕业56.简述如何实现科学文化素质教课程观的内涵？课程的主体是学的评价；对教育活动的评价；对直

育？A调整和改革课程体系、结生；课程是沟通学生“生活世界”接控制教学活动的各种要素的评构、内容，建立新的基础教育课程的桥梁；课程是培养学生实践能力价；对教职工、学生集体的评价；

47.简述素质教育的三个要义、三体系，试行国家课程、地方课程和和创新精神的支柱；课程得以实施对学校物理环境与社会环境的评个关键？面向全体学生；全面提高学校课程。B积极推进学校改革，需要学生体验、理解、探究和创造价；对学校行政管理，包括各个领学生各方面素质；促进学生生动活提高课堂教学质量。C开展丰富多等学习活动方式。 泼的发展。

域的管理的评价。

彩的课外和校外活动减轻中小学65.简述现代学习活动与以往学习74.学生主要从哪些方面对任课教

48.建树实施素质教育，建立的科生的课业负担，为培养学生多方面活动不同的特点？传统学习建立师的教学作出评价？①教学目的：学的评价制度地主要特征？评价的技能提供时间和空间条件。D重在人的客体性、受动性和依赖性的正确并且准确②教学组织：序量度的动态、评价主体的多元化、评价视学法指导，使学生学会学习。 基础之上，是一种接受性的学习方科学③师生关系：教师主导与学生内容的丰富性和灵活性、评价手段57.简述心理素质教育目标的实施式。现代学习建立在对人的主动主体最佳结合④教学效果：教会学方法的多样化、考试内容的改革。 原则？针对性原则；全体性原则；性、能动性和性的认识基础之生学习，教会学生创新⑤教师教49.简述学生发展的特征？发展是关注个别原则参与性原则。

上，要让学生成为学习的主人，使态：面向全体，因材施教⑥教学语

言：符合规范富有特色⑦板书设计：端正规范⑧对教学目的的检测 75.简述全面教育质量观的内涵？教育质量是针对全体学生的教育质量；教育质量是针对学生各个方面的教育质量；教育质量是针对每个学生个人特点的教育质量 76.、市场化大趋势对人的素质的要求？由被动服从转向自己作主；由注重投入与规模转向注重效益；由求同思维转向求异思维；由习惯模仿转向勇于并善于创新。 77.学校实施素质教育的特点？学校教育职能的专门性；学校教育作用的主导性；学校教育的示范性；学校教育的全面性。

78.、学前教育实施素质教育的策略？带领幼儿在玩中学，引导幼儿主动学习，渗透教育，因人施教，家园共育，创新精神的早期培养。 79.如何发挥在素质教育中的作用？实施素质教育是一场深刻的广泛的改革，统筹协调才能成功；涉及宏观教育管理制度与运行机制的变革，必须由各级宏观把握，全面决策；素质教育这一改革的全面性决定了必须由全国、全省、全市的统筹安排，保证其运作条件。

80.社区教育在实施素质教育中的作用？社区教育是学校教育功能在时间上空间上向社会的延冲与发展；社区教育通过整合各种教育，形成相互联系的大教育体系；社区教育组织本区各种教育资源对青少年实施素质教育；社区教育活动优化社区优化家庭育人环境。 81.如何探索素质教育多样化的模式？因校制宜，寻找实施素质教育的突破口；扬长避短形成实施素质教育的学校特色；整体