翩 夺幼教园地◆ 浅谈幼儿教师专业成长的培养 许玉霜 （福建省石狮市教师进修学校 ３６２７００） 当前．制约教师专业成长的问题除了教 同时．必须更多地挖掘教师的创造潜能．加强 在观摩活动后的研讨中．要求教师把关注点集 师的知识系统、教育实践和教育研究能力外。 反思性教学的研究．以让教师更为深刻、客观 中在对教育行为的分析、研究上。对研讨发现 最主要的是教师的情感和人格．可以说在教 地认识幼儿．寻找适合幼儿发展的最佳方法． 存在的问题．组织教师进行再实践．形成在实 师专业发展中．教师投入的情感因素决定专 使幼儿真正成为学习的主人。 践——反思——再实践中解决问题的习惯 业化的水平．而教师的情感投入在很大程度 １．引导教师学会观察幼儿．探索观察、记 可以说．这种合作式研究注重发挥群体的力量 上来自于学校管理方式 录的有效方法。幼儿园应以《纲要》精神为指 与智慧，集思广益，相互交流．不仅使教师开阔 为此．笔者从优化管理模式人手．浅谈促 导．不断提高教师观察幼儿，分析幼儿的能 思路．从多角度去思考和研究问题．而且使教 进幼儿教师专业成长几点看法。 力 鼓励教师注重观察幼儿．改进记录的方 师在正反经验共享中．强化了合作研究的氛围 一、重乐学．促博知。管理搭建平台 式 通过理论与实践相结合，在深入观察幼儿 和探索过程。可以说每一次教研活动后。都使 所谓“乐学”．是指教师愿意学习．热爱学 的基础上．及时了解幼儿的需要与兴趣之所 大家感悟到集体的力量是坚不可摧的．在一次 习．主动学习．积极主动了解当前课改的相关 在．以求更确切地找到幼儿的“最近发展区”． 次的感悟中，促使教师不断反思、调整，不断提 精神．以提升自身的教育素质。一个学习型 使观察记录成为教师制定教育计划和策略的 高教育水平 的幼儿教师深知“知识就是力量”．因为幼儿 第一依据 三、重创新。促改革．管理实现价值 的生活五光十色．幼儿的视角包罗万象．专业 ２．引导教师正确评价幼儿的学习与发展 所谓“教学创新”．是指教师应用教育教学 教育者需要专而博的知识．专保教，博各域， 纲要指出：对幼儿评价的过程．是教师运用 活动的新趋势来改变以往的观念．树立创新教 才有可能为幼儿一生的长远发展打下良好的 专业知识审视自己教育实践的过程．发现、 育理念．培养创新型人才．以适应教育的变化 基础。 分析、研究和解决问题的过程．也是其自我 和社会的发展 探求教师“教学创新”之路．管 幼儿园首先应创设浓厚的学习氛围．为 成长的过程 教师了解关于幼儿发展和学习 理上应给教师更多的创造空间 教师的学习创设必要的环境和物质条件．比 的知识掌握和运用的如何．对于教师制订和 １．鼓励教师打破原有课程内容的旧模式 如．利用幼儿园角落创设温馨的“教师阅读 执行课程计划起着重要的作用．同时也对教 及传统的思维方式。变死备课为备活课．尊重 区”或开辟专门的“教师阅读室” 为教师订阅 师评价幼儿的学习与发展产生着重要的影 教师的相对性，通过自研、互动、交流等过 必需的专业书籍并投放一定量的百科图书． 响 教师通过评价幼儿的学习与发展．可以 程．鼓励教师在计划制定上大胆创新．形成自 供教师查阅 发现自己制订的教育计划与目标情况．自己 己的教学风格．肯定教师的自我价值观．逐步 其次．注重提高教师工作的积极性和主 所确定的教育内容、方式以及安排的教育环 引导教师发展 动性．为教师搭建提升专业素质的平台．在创 境情况．这可以促使教师再学习．了解关于 ２．教研组开展教师教学推优活动．激发教 造外在机会与条件的基础上．激发教师谋求 幼儿学习与发展的知识．更可以促进教师的 师对教育教学活动研究的热情和主动性．使教 自身发展的内在需求．帮助教师不断获取新 发展。 师的理念与实践有机结合．积极为教师提供展 的知识．不断更新教育观念．进而实现“终身 ３．做好资料的筛选和积累工作。一个好的 现自我才华的空间。 学习”的目标。例如：借助开展“教坛新秀” 教师应是一个具有判断力和思考力的 ３．坚持开展课题研讨活动 围绕幼儿园课 “教师六项技能竞赛”等活动．提高幼儿教师 人．是一个能够对照自己工作自觉进行反思 题．在理论学习的基础上．结合课题的开展．实 的教学能力和专业基本功水平 通过开展 和探索的人。因此．引导教师能认真收集、整 现科研“催化剂”的作用．促进教师专业素质的 “示范性幼儿园开放周”活动（即在一段时间 理活动资料，以深刻领会课改的精神。通过实 整体提高。 内．各级示范性幼儿园同时开放，集中展示各 践积累经验．互相交流．在资料的积累上达成 管理不仅是一门科学．还是一门艺术．更 自的办园特色和优势，供幼教同行观摩。）以 共识．有助于教师更完善、更全面地认识课程 是一门人性化的艺术 要让幼儿教师走上健 此增进各个园所之间的经验交流和互动．也 和教学的实质 康、和谐、可持续发展的成长之路。需要把管 让广大教师能够根据自身的学习需要．选择 ４．在沟通、互动、分享中强化教师合作反 理制度转化为一种文化的力量．构筑一种生 参观学习的园所．有针对性地往特定的专业 思意识 教师间的合作研讨不仅可以增进教 态的、绿色的、自然的、和谐的氛围，让每位教 方向迈进。 师彼此间的了解．还能强化教师的合作意识． 师都在这种氛围中．舒展自己的心灵．发挥自 二、重敏学。促善思。管理挖掘合力 发展教师的反思能力 管理者作为合作群体 己的潜能．张扬自己的个性．结出丰硕的教育 随着课改的不断深入．教育管理者应该 的一员．应努力创设合作式研究的情境．为发 果实。 深刻认识到在鼓励教师树立新型教育理念的 展教师合作意识与协作能力搭建平台 例如． （责编赵建荣） 园的运动环境创建就显得尤其重要 幼儿园 参考文献： 环境Ｕ１．小学科学，２０１３ 应树立正确的创设环境的观念．遵循运动环 ｆＩ］（３－６岁儿童学习与发展指南》解读， 境的创设原则．利用打造运动环境的有效策 ２０１３． 福建省“十二五”规划办立项课题《运动课 略．变“统一活动”为“分区活动”，变“模仿学 ／２１刘馨．学前儿童体育．北京师范大学出 程实施中幼儿个性心理品质培养的探究》阶段 习”为“探索学习”．变“被动运动”为“主动运 版社．２００９． 成果。 动”．让幼儿获得更多自主运动的空间．在与 『３１朱四海．浅议幼儿户外活动中运动安全 环境中的人或物互动过程中达到锻炼身体． 的管理策略Ⅱ］．中国市场，２０１３． 作者简介： 掌握基本动作的目的，形成对人、对事、对物 【４］韩莉．幼儿自主性体育运动之我见【Ｉ】．新 方莉梅，港永幼儿园园长，小学中学高级 的正确态度．促进其社会性发展．让幼儿真正 课程研究．２０１１． 教师。 体验到“快乐运动” 『５１花玉芳．创设支持幼儿发展的趣味运动 （责编张翼翔） ２３５
