中考部编语文文言文考点1：分析文章结构,把握文章思路

文言文考点1分析文章结构，把握文章思路文言文阅读能力的考查，以课内名篇为阅读材料，所占分值一般在全卷的

10%-15%，从课内文言文中的基本篇目选取语段，所取语段比较短小，一般在200

－300字左右。由于文言文考查内容比较简短，答题时贵在准确、清晰，一般不需要随意发挥。

分析文章思路，把握文章思路是前几年文言文文意理解考察的内容之一。初中三年我们共学文言文43篇，按体裁大致可分成以下几类：

1、记叙类：

（1）叙事类：《咏雪》《陈太丘与友期》《河中石兽》《伤仲永》《孙权劝学》

《送东阳马生序》《庄子与惠子游于濠梁》《惠子相梁》《邹忌讽齐王纳谏》

《公输》《曹刿论战》

（2）人物传记类：《五柳先生传》《唐雎不辱使命》《陈涉世家》《隆中对》

2、写景抒情类：《记承天寺夜游》《三峡》《答谢钟书书》《与朱元思书》

《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《湖心亭看雪》《观潮》

3、议论类。《爱莲说》《马说》《大道之行也》

《得道多助，失道寡助》《鱼我所欲也》《生于忧患，死于安乐》 4、说明类：《口技》《核舟记》

5、其他类：（1）寓言《智子疑邻》《塞翁失马》《狼》 （2）铭文：《陋室铭》 （3）表文：《出师表》

（4）神话：《夸父逐日》《共工怒触不周山》《愚公移山》 （5）语录体：《<论语>十二则》

一、记叙类：

（1）叙事类：《送东阳马生序》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》《曹刿论战》

《河中石兽》《伤仲永》《孙权劝学》

*文章结构：总分总、分总、总分结构特点：先叙后议 例子一：

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得偏观群书。既加冠，益慕圣贤之道；又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其忻悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧、曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知；至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

（节选自《送东阳马生序》）结构分析：

叙述：第一段是讲述作者本人求学之难。起笔点出“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的勤苦：手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期。结果是“遍观群书”，接着叙述成年后求师的情形。要“趋百里外”去向“先达”求教，在老师面前毕恭毕敬，既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现了作者求知的渴望与决心。

第二段：具体写从师求教的道路之苦。行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四肢僵劲”写出了跋涉的艰难。接着叙述了求学时粗劣的衣食、简朴的生活。

议论：最后以“勤且艰”总括全段：勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦才可以克服，这正是学有所成的原因。

问题：1、总领句：余幼时即嗜学。

2、主要内容：详细地叙述了自己的读书艰难经历。具体说其艰难主要体现在抄书之艰、叩问之难、旅途之艰、生活之苦等几个方面，最后概括出主旨句：盖余之勤且艰若此。

*文章结构：设喻说理

例子二：邹忌讽齐王纳谏《战国策》

①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦曰，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

②于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私

王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”

③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

④燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 叙事：第①段：主要写邹忌与徐公比美以及邹忌的冷静思考。 第②段：写邹忌入朝见齐王陈述自己的思考。

第③段：写齐王下令按上中下等次奖赏进谏的群臣吏民，齐王之

“蔽”得到了根本整治。

第④段：写燕、赵、韩、魏皆朝于齐，以夸张之语收束全文，意在从侧面突出邹忌的治国之才。

喻理：邹忌以日常生活小事设喻，由己及君，由家事到国事，以事喻理，以小

喻大，形象生动，说服力强。

（练习）阅读下面的文言文选段，完成1题（3分）

【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣、吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）

【乙】秦王怫然怒，谓唐且曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐且对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐且曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐且曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

（节选自《唐且不辱使命》）

1．下列说法不正确的一项是（）（3分）

A．【甲】【乙】两文中，邹忌和唐且都不畏强权，坚持真理，是古代臣子忠君爱国的代表。B．【甲】【乙】两文中，邹忌婉言进谏，唐且化险为夷，他们的机智善辩告诉我们说话要看对象，讲究方式。

C．【甲】文运用设喻的方法，以事喻理，以小喻大，形象生动。 D．【乙】文最引人注目的是人物的对白，步步紧逼，针锋相对，

扣人心弦。

答案：15．（3分）A 甲文未体现不畏强权。 *文章结构：对话描写推动情节 例子三：公输

子墨子曰：“请献十金。” 公输盘曰：“吾义固．不杀人。”

子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”

公输盘服。

子墨子曰：“然胡不已乎？”

公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。” 子墨子曰：“胡不见．我于王？” ……

于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉．有余。

公输盘诎，而曰：“吾知所以 ．．距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所距我，吾不言。”楚王问其故。 子墨子曰：“公输子之意过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”

楚王曰：“善哉，吾请无攻宋矣。”

问题：公输盘与楚王放弃攻宋的原因是什么？对我们有什么启发？ 答：因为墨子说明了楚王攻宋是不义之举，更因为墨子挫败了公输班的攻城方针，使楚王明白攻宋获胜无望；在这样的情况下，楚王不得不放弃一场注定失败的不义战。

启示：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争．一方面要从道义上揭露其不义，使他们在上威风扫地；另一方面，要

从实力上做好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞．

（练习）阅读下面的文言文选段，完成2题（3分） 曹刿论战

公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿日：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公日：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未偏。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿日：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。既克，公问其故。对日：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”

2．对两个选段有关内容的理解和分析，正确的一项是（）（2分）A．文章着力运用精彩的对话描写来推动情节发展，揭示主题和表现人物性

格。

B．文章主要是通过描述鲁庄公的言行从正面来刻画曹刿这一感人形象的。

C．文章都详写战争过程，是为了突出曹刿对战争的分析评论。 D．曹刿的“肉食者鄙”、陈胜的“举大计”与诸葛亮的“兴复汉室”都表达了“燕雀安知鸿鹄之志哉”的悲愤之情。

答案：（A）解析：B项不是“主要通过描述鲁庄公的言行”来刻画曹刿，而是对曹刿进行的正面描写。C项中是略写战争过程。D项中诸葛亮的“兴复汉室”不能表达“燕雀安知鸿鹄之志哉”的悲愤之情。

（2）人物传记类：《五柳先生传》《唐雎不辱使命》《陈涉世家》《隆中对》*文章结构：先叙后议

例子四：《五柳先生传》 五柳先生传陶渊明

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

叙述：第一段：介绍了五柳先生的家境、习性及其志趣。 议论：第二段：用史传的结尾格式加了一个赞语，集中陈述了传主安贫守节的性格特征和卓尔不群的理想。

*文章结构：时间顺序 例子五《陈涉世家》课文略

第一段:叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。

第二段:写的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。

第三段:写陈胜、吴广发动，胜利进军及建立张楚政权的经过。 思考：（1）课文的顺序是什么？ 明确：事件发展的顺序来组织全文

（2）在整个过程中，详写了什么？略写了什么？为什么这样安排？

明确：详写：筹划过程和的场面略写：以前的事迹和作战的经过。好处：更好地表现人物形象，有助于作品主题的揭示，重点明确。

（3）第三段开头发动交代了几个场面？有何用意？ 明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍。“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉，“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强

敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁

精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。

二、写景抒情类：

《记承天寺夜游》《三峡》《答谢钟书书》《与朱元思书》 《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《湖心亭看雪》《观潮》

*文章结构：写景抒情 例子六：

岳阳楼记（选段）范仲淹

①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

问.：这两段文字所写的景和所抒的情有什么不同？请简要概述。 答：第①段写的是阴雨天气，描绘了萧条阴冷的景象，抒发了凄凉悲伤的情感；第②段写的是晴朗天气，描绘了春光明媚的景象，抒发了开阔喜悦的情感。

*文章结构：写景抒情，情景交融结构安排：总分 例子七：《与朱元思书》

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯

上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。第1段：本文先勾勒出富春江沿岸“奇山异水，天下独绝。”的景色特点；

第2段：描绘富春江的异水和奇山，并发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，含蓄地表达了作者鄙弃功名利禄，向往宁静闲适生活的人生态度。

（练习三） （甲）

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（节选自苏轼《记承天寺夜游》） （乙）

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟拥毳衣炉火独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

（选自张岱《陶庵梦忆》）问题：请比较两文中画波浪线句子在写景手法上的异同。

相同点：为了突出景物特点（甲文月明，乙文雪大），两文都运用了的描写手法。

不同点：甲文运用了的描写手法，乙文运用了白描、点面结合的描写手法。

答案：情景交融；虚实结合； 三、议论类

《爱莲说》《马说》《大道之行也》《得道多助，失道寡助》

《鱼我所欲也》

《生于忧患，死于安乐》

文章结构：层层推理论证文章思路：先举例，后议论，最后推出论点

例子七：《生于忧患，死于安乐》

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

【思路】文采用层层推理的方法，开头先列举6个名人事例,接着提出了担任治国重任的人才必须经过磨炼的观点，然后从正反两面进行推论，最后概括出中心论点。

1.文章中列举六位名人的事例有何作用？ 答：

2.本文的中心论点是“”（选用文中句子回答） 答案：

答案：（1）连用六个名人的事例是为了举实例说明这些人虽出身贫贱，但他们再经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业，也从正面论证经受磨炼的好处。（运用举例论证，意在说明人要成大器，担负重任，必须经受磨练）。这就为下文进一步论理奠定了坚实基础。

（2）“生于忧患，死于安乐。” 文章结构特点：比喻论证 例子八：《鱼我所欲也》

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则

凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之行道之人弗受蹴尔而与之乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

1.对选文内容的理解、分析、概括有误的一项是（）（3分） A．《鱼我所欲也》出自儒家经典之作《孟子》，《孟子》记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。《鱼我所欲也》从怎样对待生与死、义与利的角度，阐述了孟子的主张：人性是恶的。

B．本文开篇运用比喻论证方法，以鱼和熊掌为喻，论述了人生的选择应以“义”为重，必要时要“舍生而取义”，同时批判了那些见利忘义的人。

C．“非独贤者有是心也”的“是心”指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。

D．面对生死抉择的时候，那些“舍生取义”者的表现是“所欲有甚于生者，故不为苟得”“所恶有甚于死者，故患有所不辟”。

答案：（3分）A（解析：孟子主张人性本本善。）