部编版道德与法治 六年级上册 3课第1课时 教学设计
课题 《公民身份从何而来》 学习 目标 单元 第2单元 学科 道德与法治 年级 六 情感目标：能够接受自己的不同身份。 能力目标：理解公民身份与国家密切相关。 知识目标：理解什么是中华人民共和国公民；国籍取得的方式；了解“公民”一词的起源。 重点 公民身份与国家密切相关 难点 公民身份与国家密切相关 教学过程 教学环节 导入新课 播放视频 过渡语：视频中的小女孩为什么说自己是中国人，爸爸是外国人呢？今天我们一起来学习《公民身份从何而来》。 讲授新课 二．出示自学问题，巡回指导 1.什么是中华人民共和国公民？ 2.国籍取得的方式有哪几种？ 3.什么样的人可以申请加入中国国籍？ 4我国承认中国公民具有双重国籍吗？ 5. 谈谈对古希腊和古罗马公民的认识。 三．共同探讨： 1. 出示图片：在家中、在学校、在商场 点拨：我们在不同的场合身份不同，但有个共同的身份是公民。 2.出示幻灯片：美国人、英国人、日本人、中国人 过渡语：漫画中有美国人、英国人、日本人、中国人，我们开始看到的视频中小女孩说自己是中国人，爸爸是外国人，你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的呢？ 2. 畅所欲言：出示幻灯片 学生观看并思考 一．揭示学习目标 阅读学习目标 学生带着问题自学 学生观看 对本节课学习目标有所了解 让学生先熟悉本节课的内容 认识到我们有共同的身份--公民 理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份 教师活动 学生活动 观看视频并思考 设计意图 通过播放视频导入新课
点拨：公民身份与国家密切相关，标示着个人作为国家成员的资格；具有某一国国籍、必须享有该国法律规定的权利、必须承担该国法律规定的义务。 3. 探讨：什么样的人是中华人民共和国公民呢？ 点拨：公民身份与国家密切相关，具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。国籍 可以以出生的方式和申请加入的方式取得。 4. 出示幻灯片： 点拨：父母双方（或一方）是中国公民，孩子 学生发言 学生思考 知道公民身份与国家密切相关 知道公民身份与国家密切相关 理解什么样的人是中华人民共和国公民。 了解“公民”一出生在中国或其他国家，可以具有中国国籍；学生思考并发我国不承认双重国籍。 5. 出示幻灯片：“公民”一词的来源 过渡语：我们知道公民身份与国家有关，我们一起来了解一下“公民”一词的来源。 点拨：“公民”一词最早出现于古希腊，并为古罗马沿用；在雅典，不是所有人都是公民；古罗马公民资格先后不同。 课堂小结 通过这节课学习，我们知道公民身份与国家有关、什么样的人是中华人民共和国公民、中国国籍取得的方式、“公民”一词的来源，希望同学们能够认清自己的身份。 课堂练习 板书 公民身份从何而来 1. 公民身份与国家密切相关 2. 国籍取得的方式 3. 中华人民共和国公民 4. “公民”一词的来源 出示课堂练习 做练习 回顾本节课内容 言 学生畅所欲言 词的来源。 回顾本节课内容 巩固本节课内容
